第五章幼儿园环境.ppt

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1、 第五章 幼儿园环境（一）幼儿园环境的含义21幼儿园环境的概念2幼儿园环境的分类3幼儿园环境广义广义的幼儿园环境狭义狭义的幼儿园环境幼 儿 园 内园 内部环境幼 儿 园 外园 外部环境幼 儿 园 内园 内部环境大大环环境境小小环环境境幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。2幼儿园环境的分类4二、幼儿园环境的特点1环境的教育性2环境的可控性5三、影响幼儿园内环境质量的主要因素（一）物质因素（二）精神要素： 1、人的要素 2、幼儿园文化第二节 幼儿园环境创设的原则78910111213141516171819教师在幼儿园环境创设中的作用20一、准备环境（）让环境蕴含目标（二）让幼儿感兴

2、趣，更使其增加兴趣。（三）尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的21二、控制环境（一）诱导幼儿进入活动（二）帮助幼儿展开活动（三）指导幼儿解决困难、纷争或情绪问题。（四）帮助幼儿结束活动。22三、调整环境一、教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，活动后及时审视环境。二、保持环境的发展性，使环境与幼儿的发展保持动态的平衡。三、活动中发现环境中存在问题要及时调整。2324作为教师，面临以下情境，该怎么办？情境一情境一：教师怎样诱导不知道怎么玩又没小朋友一起玩的幼儿进入积木角的活动？情境二情境二：当幼儿兴冲冲地跑来告诉教师，他搭建了一个什么作品时，教师应该采取什么态度？情境三情境三：在幼

3、儿搭积木的过程中，教师发现幼儿碰到了困难，如塔桥总垮下来，塔 尖总放不上去，一放就碰倒踏身等现象时，教师该如何处理？情境案例分析总结教师用语言和行动亲自或通过幼儿、他人来诱导。可对该幼儿说：“我想去玩积木，你和我一起去好吗？”教师主动邀请幼儿去积木角。或者物色一两个小朋友替代教师这样做。25总结教师应与幼儿积极应答、启发式交谈。教师作为幼儿活动的支持者要表现出很有兴趣、很关心的态度，要与幼儿一起讨论他的作品，教师的谈话要让幼儿切实感到教师很关心他搭的东西，能清楚知道自己的作品好在哪里，还能获得新的启发。26总结教师要凭借平时的观察与对幼儿的了解，灵活机智地处理。如果幼儿还没有气馁的样子，就让他

4、再试下去，等幼儿要求帮助时再支援；如果幼儿气馁了、生气了，教师可给予精神鼓励；如果幼儿不肯搭了，教师就可以介入。27情境一：某教师为了使幼儿不出安全事故，总是限制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活动，你认为该教师的做法是否正确？为什么？情境二：某幼儿园有的幼儿在园时不敢解大便，总要憋到回家以后，一进家门就迫不及待上厕所，也有的幼儿大便解在裤裆里了，也不敢告诉老师。请分析该现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。28情境问题分析总结该做法是错误的。幼儿园环境的安全是指幼儿园环境有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。简单消极地限制幼儿的活动，不仅不能满足幼儿活动的需要，而且

5、会束缚幼儿活动与探索的主动性与积极性，对幼儿个性的形成造成消极的影响。29总结幼儿在幼儿园不敢解大便，往往是幼儿害怕、畏惧教师的心理的一种集中、典型的反应。幼儿害怕、畏惧教师，说明幼儿园环境不能给幼儿以安全感。长期在缺乏安全感的环境中生活，会形成胆小、懦弱、缺乏探索精神与自信心等不良的个性，影响幼儿的心理健康。30情境一情境一：有的教师在给幼儿准备活动材料和玩具时只注重数量的多少，认为数量越多越有利于幼儿的发展，你认为该教师的做法是否合理？为什么？情境二情境二：某幼儿园为了建设“花园式的幼儿园”，把一个原来平平整整的大块场地，改造成甬道弯弯曲曲穿插其间，花坛、喷泉、亭子点缀其中的“花园”。你认为幼儿园对场地的改造是否合理？为什么？31情境问题分析总结此做法不合理。教师在准备环境时不能只考虑材料和玩具的数量，再多的玩具和材料如果不能满足幼儿的需要，不能引起幼儿活动的兴趣，也是不可能促进幼儿身心发展的。32总结不合理。幼儿园环境的创设要反映幼儿身心发展的需要与特点，而不仅仅从成人的眼光和欣赏标准出发。幼儿到户外活动，需要有可供他们奔跑、追逐的大块场地，而改造后的场地，剥夺了幼儿户外活动的空间。33