课程改革讲座（教师拷课件）.ppt

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1、北京师大实验小学北京师大实验小学 陈延军陈延军 如何进行课堂教学改革一、课题的提出 落实课程计划 提升教育品质 在每周学时总量不突破的前提下，根据在每周学时总量不突破的前提下，根据学科特点和教学内容，开展长短课、大小课学科特点和教学内容，开展长短课、大小课相结合的课程实验。相结合的课程实验。 常规课程常规课程 “长短课时长短课时”的弹性设置的弹性设置 长短课相结合是一个整体的设计，并长短课相结合是一个整体的设计，并不是课堂时间的简单加减法，而是根据不不是课堂时间的简单加减法，而是根据不同课程的容量与特点，同课程的容量与特点，“量身定做量身定做”，“按需分配按需分配”。 两节课连排课时设置两节课

2、连排课时设置 在不同的学习阶段，根据课程内容的在不同的学习阶段，根据课程内容的需要，可设置两节连排，例如语文和英语需要，可设置两节连排，例如语文和英语的海量阅读课，体育课程中的游泳课，艺的海量阅读课，体育课程中的游泳课，艺术模块中的陶艺制作和篆刻课，研究性学术模块中的陶艺制作和篆刻课，研究性学习课等等。习课等等。 分散与集中的课时设置分散与集中的课时设置 部分课程可以根据需要灵活安排，做到集中部分课程可以根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如综合实践活动、远使用与分散使用相结合。例如综合实践活动、远足实践课程、学科实验课程等，可以将每周的时足实践课程、学科实验课程等，可以将每周的

3、时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用。集中在一天使用。 形式各样的小课时设置形式各样的小课时设置 微型课程实行穿插设置。例如：早读微型课程实行穿插设置。例如：早读“经经典诵读典诵读3030分分”，午间，午间“天下大事天下大事1515分分”，课前，课前“演讲一刻钟演讲一刻钟”，课间，课间“运动运动3030分分”课程等等。课程等等。 没有爱就没有教育没有爱就没有教育 没有兴趣就没有学习没有兴趣就没有学习 教书育人在细微处教书育人在细微处 学生成长在活动中学生成长在活动中 顾明远顾明远二、国家级课程的改革思考二、国家级课程的改革思考 开

4、学的发现开学的发现我问二年级孩子：你们老师怎么上语文课的？我问二年级孩子：你们老师怎么上语文课的？学生说：学生字、写生字、读课文、背课文、写作业、学生说：学生字、写生字、读课文、背课文、写作业、 考试考试 现实中语文教育存在的问题现实中语文教育存在的问题 从形式上看从形式上看 多年以来一直在重复着多年死板的模式，过于多年以来一直在重复着多年死板的模式，过于重视书本知识，重视智力活动，重视纸笔测验，忽重视书本知识，重视智力活动，重视纸笔测验，忽视听和说能力的培养，忽视课外阅读和实践，忽视视听和说能力的培养，忽视课外阅读和实践，忽视学科思维方法，忽视动手实践能力和创新能力等的学科思维方法，忽视动手

5、实践能力和创新能力等的培养。培养。 国家级课程的改革思考 现实中语文教育存在的问题现实中语文教育存在的问题 从内容上看从内容上看 我们的教学一学期主啃一本教科书，老师和学生我们的教学一学期主啃一本教科书，老师和学生多在书本上绕弯弯、兜圈圈。大量时间用于为了应付多在书本上绕弯弯、兜圈圈。大量时间用于为了应付考试的追求知识本位的功利性教学，多研究的离不开考试的追求知识本位的功利性教学，多研究的离不开课内阅读教学。课堂教学围着一篇文章条分缕析、肢课内阅读教学。课堂教学围着一篇文章条分缕析、肢解教材就成了常事，机械重复的知识积累作业和习题解教材就成了常事，机械重复的知识积累作业和习题练习册成了语文的便

6、饭。练习册成了语文的便饭。主主 “课时课时”到到“学时学时”，从重视教学设，从重视教学设计，到关注学习设计计，到关注学习设计 国家课程、地方课程、校本课程的国家课程、地方课程、校本课程的融合（解决课时不够的问题）融合（解决课时不够的问题）、三、注重学习设计，提高教育品质三、注重学习设计，提高教育品质 学习方式学习方式/ /内容内容 从从“课内课内”到到“课外课外”，从，从“单一单一”到到“综综合合”，学科内综合，学科间综合，开放性实践活，学科内综合，学科间综合，开放性实践活动。动。 科学安排和设计各类课程，提高教学效益（科学安排和设计各类课程，提高教学效益（减负增效：一至六年级要在课内留有作业

7、时间，减负增效：一至六年级要在课内留有作业时间，低年级不布置课外作业，其他年级书面课外作业低年级不布置课外作业，其他年级书面课外作业一周布置一次）一周布置一次） 重视学生的综合素质评价，利用重视学生的综合素质评价，利用“互联网互联网+ +智慧校园智慧校园”客观记录学生的成长过程，整体反映客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，增强社会责生培育和践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。通过评价方式任感，培养创新精神和实践能力。通过评价方式的变革，促进课程计划的落实。

8、的变革，促进课程计划的落实。 改革和质量不矛盾 为了不影响质量，今年开始为了不影响质量，今年开始 “海淀区海淀区2015级七年级学生学习水平调研级七年级学生学习水平调研” 为进一步深化教育领域综合改革，充分发挥国家小为进一步深化教育领域综合改革，充分发挥国家小学教育质量综合评价改革实验区优势，结合学教育质量综合评价改革实验区优势，结合海淀区实海淀区实施施北京市义务教育课程设置实验方案北京市义务教育课程设置实验方案的课程计划（的课程计划（修订）修订），积极探索科学、多元的教育质量评价方式，积极探索科学、多元的教育质量评价方式，并统筹各学段整体育人、加强中小衔接，通过了解新生并统筹各学段整体育人、

9、加强中小衔接，通过了解新生的学习水平改进教学管理、促进学生全面有个性发展，的学习水平改进教学管理、促进学生全面有个性发展，区教委定于区教委定于2015年年9月月28日（周一）开展日（周一）开展“海淀区海淀区2015级七年级学生学习水平调研级七年级学生学习水平调研”工作，各校七年级学生全工作，各校七年级学生全员参加。员参加。新命题达成的几个特点新命题达成的几个特点打通义务教育的屏障打通义务教育的屏障是依据课标的达标检测是依据课标的达标检测达成点和提高点的检测达成点和提高点的检测加强中小之间的衔接加强中小之间的衔接了解小学教了孩子什么了解小学教了孩子什么小学生具备了什么能力小学生具备了什么能力初中

10、发现什么问题初中发现什么问题从而找到提升点从而找到提升点四、对国家课程，我们这样改革教学四、对国家课程，我们这样改革教学 整整 合合 开展校本特色课程省时高效的 1+11+X指导学生读懂几本经典1我们的我们的“1”的课堂教学改革的课堂教学改革 1一流作家一流作品鲁迅、郭沫若、徐志摩、茅盾、叶圣陶、朱自清、老舍、冰心、夏衍、闻一多、巴金、戴望舒、曹禺、丁玲、周立波、臧克家、艾青、赵树理、孙犁、吴伯萧、杨朔、贺敬之、秦牧、峻青、碧野、郭小川、张天翼、沈从文、钱钟书、高晓声莫言、路遥、铁凝、冯骥才、余秋雨、曹文轩要求讲深讲透、磨洋工、看有定评的文章我们的我们的“1+1”的课堂教学改革的课堂教学改革第

11、一个“1” 课内一篇主课文 （文质兼美的高品味文）第二个“1”课内（一篇主课文、一般的） 课外（一篇文质兼美的高品味文）同主题：“扫一室”与“扫天下”井底之蛙同题材：长城颐和园 夜莺之歌小英雄雨来王二小同体裁：一只小鸟山中杂居小桔灯同作者：养花猫同时代：草帽记飞夺泸定桥我们的我们的“1+X”的课堂教学改革的课堂教学改革第一个“1” 课内一篇主课文 （文质兼美的高品味文）第二个“X”课内（一篇主课文、一般的） 课外（一篇文质兼美的高品味文）如：草帽记空城计美人计 草船借箭三顾茅庐借东风赤壁之战 要学会“取”和“舍” 取什么取什么教什么教什么教知识：理解关键词句意思 理解全文内容 理解文章结构特点

12、（首尾呼应、过渡） 欣赏好的表达（修辞手法、环境描写）教方法：过程性的知识教慧性：灵活运用知识 舍什么舍什么 舍什么舍什么丢什么丢什么丢一切华而不实的东西丢故弄玄虚的东西丢和语文没有关系的东西具体来说：丢些无用的重复作业丢无关紧要的讲解丢形式主义的音乐丢教师诗情画意的主持人似的煽情语 教师只有端正教学思想，避教师只有端正教学思想，避“炫炫”求求“实实”，步，步步踩稳，一堂课下来，学生才会有积淀，才会捞到步踩稳，一堂课下来，学生才会有积淀，才会捞到“饺子饺子”。也就是做到了语文教学的。也就是做到了语文教学的“落地生根落地生根”和和“接地气接地气”。我们的阅读课程读几本名著 年年 级级 规定读书（

13、主本）规定读书（主本） 副副 本本 兴趣读书兴趣读书一年级一年级 拼音读物拼音读物中外优秀寓言故事中外优秀寓言故事二年级二年级 拼音读物拼音读物格林童话格林童话三年级三年级 安徒生童话安徒生童话中国成语故事中国成语故事四年级四年级 聊斋志异聊斋志异幼学琼林幼学琼林五年级五年级 西游记西游记 三国演义三国演义元曲四大家作品元曲四大家作品楹楹联大观联大观六年级六年级 水浒传水浒传 红楼梦红楼梦汤显祖作品汤显祖作品千字文千字文精选经典内容经典阅读要指导经典阅读要指导 主要内容主要内容 主要情节（三打白骨精、猴王出世等）主要情节（三打白骨精、猴王出世等） 作者作者 主人公（绰号、人物性格特点、品质特点

14、）主人公（绰号、人物性格特点、品质特点） 次主人公特点（次主人公特点（西游记西游记师徒四人）师徒四人）注意：了解全部内容注意：了解全部内容有定评的有定评的记录规范词汇记录规范词汇如：孙悟空如：孙悟空机智勇敢机智勇敢 嫉恶如仇嫉恶如仇五、五、“我我”的开放性的教与学思想的构建的开放性的教与学思想的构建 让孩子聪明起来让孩子聪明起来 让孩子灵动起来让孩子灵动起来 课堂应该成为在教师引导下，学生掌握知识、培养习惯、产生智慧，从而达成内心愉悦的场所。 语文教学贵在培植学生的“慧性”，也就是说不让学生局限在教材上，而是打通课内外的联系，在保护好学生的好奇心和求知欲，保护好创新的原始内驱力的同时，让学生学到真本事，为学生形成独立人格，培养创新能力提供各种可能。慧性教学慧性教学