自己的花是让别人看的 (7).ppt

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1、义务教育课程标准实验教材五年级下册义务教育课程标准实验教材五年级下册教材编写教材编写意图意图 所处的所处的位置位置结构结构特点特点 教学重点教学重点 教学难点教学难点 教学教学目标目标 说说教教材材教学方教学方法法知识树知识树 教学程教学程序序 教材内容教材内容 教学教学建议建议教师教学教师教学用书用书 本课向我们叙述了作者本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们的情景，突出了他们“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的无私境界。的无私境界。 选编本文的意图，一选编本文的意图

2、，一是让学生了解一些德国的是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地文字的训练中潜移默化地受到受到“人人为我，我为人人人为我，我为人人人”的教育。的教育。自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的是人教版小学语文义务教是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇讲读课册第八单元的一篇讲读课文。本组课文是围绕文。本组课文是围绕“异异国风情国风情”这一专题编写的。这一专题编写的。 本文不同于一般写景物本文不同于一般写景物的文章，不是纯粹描写景物，的文章，不是纯粹描写景物，而

3、是像拉家常一样娓娓道来，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。又回味无穷，颇受教育。 教教 学学建建 议议围绕围绕目标目标抓住抓住重点重点突破突破难点难点依据课程标准、单元训练重点、教依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制材核心内容，结合学生实际，我制定出定出自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的第第二课时的教学目标：二课时的教学目标：1 1、通过有感情地朗读，了解作

4、者、通过有感情地朗读，了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点；所介绍的德国风景与风俗的特点；2 2、结合上下文与生活实际体会含、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教义深刻的语句，从中受到启示与教育。育。3 3、通过多种形式的朗读，背诵积、通过多种形式的朗读，背诵积累课文中的优美语言。累课文中的优美语言。4 4、结合问题，展开想象，激发学、结合问题，展开想象，激发学生对德国风情民俗的由衷赞美之情。生对德国风情民俗的由衷赞美之情。 。教学重点：教学重点：了解作者所介绍了解作者所介绍的德国风景与风的德国风景与风俗特点，结合上俗特点，结合上下文与生活实际下文与生活实际体会含义深刻的体

5、会含义深刻的语句，从中受到语句，从中受到启示与教育。启示与教育。教学难点：教学难点：理解理解“人人为人人为我、我为人人我、我为人人”的含义，走进的含义，走进“颇耐人寻味颇耐人寻味”的境界。的境界。 在本课的教学中，采用在本课的教学中，采用“自自主学习，自主阅读主学习，自主阅读”的教学方法。的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字

6、的能力。理解和运用语言文字的能力。 五年级的学生有了一定的学习能力，五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。学习中，感受德国进一步的指导。学习中，感受德国奇丽的风光之美、感受德国人养花奇丽的风光之美、感受德国人养花之奇特，尤其要把之奇特，尤其要把2、3自然段作自然段作为重点，通过朗读、想像等多种形为重点，通过朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情，理解文式，体会文章的思想感情，理解文中包含的道理。中包含的道理。自己自己的花的花是让是让别人别人看的看的认识认识3个生

7、字，个生字，会写会写7个生字，个生字，正确读写正确读写“脊脊梁、家家户户、梁、家家户户、莞尔一笑、花莞尔一笑、花团锦簇、姹紫团锦簇、姹紫嫣红、应接不嫣红、应接不暇、耐人寻味暇、耐人寻味”等词语。等词语。 有感情地朗诵课有感情地朗诵课文，背诵第文，背诵第3自然自然段，积累课文中段，积累课文中的优美语言。的优美语言。 了解作者所介绍的德了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，国风景与风俗特点，结合上下文与生活实结合上下文与生活实际体会含义深刻的语际体会含义深刻的语句，从中受到启示与句，从中受到启示与教育。教育。 知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标 通过认真的研通过认真的研读教师教学用书，

8、读教师教学用书，特制定以下教学流特制定以下教学流程。程。（一）（一） 激趣导入，感知异域美激趣导入，感知异域美五彩缤纷的世界中，每个国家，都有着让国人引以为豪的五彩缤纷的世界中，每个国家，都有着让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等等。今天，我们要随着季东西，如锦绣山河、传统文化等等。今天，我们要随着季羡林先生再到德国去走一走，看一看，领略那里独特的民羡林先生再到德国去走一走，看一看，领略那里独特的民族风情。导入课文。族风情。导入课文。（二）质疑导向，探究风情美（二）质疑导向，探究风情美同学们自读课文，找出作者四五十年后到德国故地同学们自读课文，找出作者四五十年后到德国故地重游发出赞叹的

9、句子。引发学生在初读课文的基础重游发出赞叹的句子。引发学生在初读课文的基础上自主提出疑问，为什么说景色是上自主提出疑问，为什么说景色是“奇丽奇丽”的？民的？民族是族是“奇特奇特”的呢？的呢？（三）品读课文，感悟景色美（三）品读课文，感悟景色美 围绕这个问题进入教学的第三阶段根据学生的学围绕这个问题进入教学的第三阶段根据学生的学习汇报，以学定向，学习课文第二、三自然段，重习汇报，以学定向，学习课文第二、三自然段，重点为第三自然段。点为第三自然段。（四）体会升华，领悟境界美（四）体会升华，领悟境界美在品读课文的基础上，学生结合文章内容谈谈体会。进而使在品读课文的基础上，学生结合文章内容谈谈体会。进

10、而使学生升华自己的感情，与作者的思想产生共鸣。学生升华自己的感情，与作者的思想产生共鸣。（五）拓展延伸，寻找生活美（五）拓展延伸，寻找生活美 交流生活中交流生活中“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的事。的事。让学生们畅谈感受，从中明白到：让学生们畅谈感受，从中明白到：“我为人人我为人人”是说每个人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然会为社会尽自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然会换来换来“人人为我人人为我”的结果。的结果。（六）作业超市：六）作业超市：

11、1. 把课文中描写花美的句子抄下来。把课文中描写花美的句子抄下来。2.小练笔：鼓励学生写生活中感受到的小练笔：鼓励学生写生活中感受到的“人人为我人人为我,我为人人我为人人”的事。的事。3.课外阅读课外阅读留德十年留德十年、季羡林文集季羡林文集等。等。（七）板书设计（七）板书设计 这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点。形象指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣。 25 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 景色奇丽景色奇丽 民族奇特民族奇特 花团锦簇花团锦簇 人人为我人人为我 姹紫嫣红姹紫嫣红 我为人人我为人人 美美 丽丽