20虽有嘉肴 (2).ppt

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1、虽有嘉肴礼记礼记七年级七年级 卢欣欣卢欣欣1、了解礼记，积累重点文言词语。2、理解文中教学相长的含义并结合生活实际谈谈学习本课的感受。【学习目标学习目标】新课导入新课导入 同学们，当一份份精美诱人的菜肴摆在你面前同学们，当一份份精美诱人的菜肴摆在你面前时，你能忍住举箸而后大快朵颐的垂涎欲滴之心吗时，你能忍住举箸而后大快朵颐的垂涎欲滴之心吗？当你从书上习得一种新的技能时，你能抑制住亲？当你从书上习得一种新的技能时，你能抑制住亲自体验以证其能的跃跃欲试之心吗？我想，你们一自体验以证其能的跃跃欲试之心吗？我想，你们一定会响亮而肯定的回答定会响亮而肯定的回答“NoNo”。今人犹此，含蓄而。今人犹此，含

2、蓄而深沉的古人又会有怎样的举动呢？今天，就让我们深沉的古人又会有怎样的举动呢？今天，就让我们一起走进一起走进虽有嘉肴虽有嘉肴，寻找答案吧！，寻找答案吧！作品简介作品简介 礼记礼记，又名，又名小戴礼记小戴礼记，相传由西汉戴圣，相传由西汉戴圣编纂，主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪编纂，主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则等。与等。与周礼周礼、仪礼仪礼合称合称“三礼三礼”。全书用记。全书用记叙文形式写成，有的用短小生动的故事表明某一道理叙文形式写成，有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴、

3、结构谨严，有的言简意赅、意味隽，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻，具有较高的文学价哲理的格言、警句，精辟而深刻，具有较高的文学价值。值。学记学记是是礼记礼记中的一篇，是中国教育史上中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。对教育的作用、目的、第一篇系统性的教育学论文。对教育的作用、目的、原则、方法等做了系统概括。原则、方法等做了系统概括。嘉嘉肴肴（y yo o） . . 学学学半学半( (xixio o) ) . . 自自强强( (qingqing) )

4、. . 兑兑命命( (yuyu) ) . .预习检测预习检测 1.1.听师范读，注意字音和停顿听师范读，注意字音和停顿。整体感知整体感知 虽有虽有/ /嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/ /其旨也；虽有其旨也；虽有/ /至道，至道，弗学，不知弗学，不知/ /其善也。是故其善也。是故/ /学学/ /然后知不足，教然后知不足，教/ /然然后知困。知不足，然后后知困。知不足，然后/ /能自反也；知困，然后能自反也；知困，然后/ /能能自强也。故曰：教学自强也。故曰：教学/ /相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/ /学半。学半。”其其/ /此之谓乎？此之谓乎？整体感知整体感知 虽：虽：即使。即使。

5、旨：旨：甘美。甘美。至道：至道：最好的道理。至，达到极点。最好的道理。至，达到极点。善：善：益处。益处。自反：自反：反省自己。反省自己。是故：是故：所以。所以。教学相长：教学相长：教与学互相促进，教别人，也教与学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。能增长自己的学问。兑：兑：通通“说说”，指殷商时期的贤相傅说。，指殷商时期的贤相傅说。2.2.自由自由朗读朗读课文课文， 根据课下注释，疏通文意。根据课下注释，疏通文意。(1) (1) 虽有至道，弗学不知其善也。虽有至道，弗学不知其善也。(2) (2) 是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。(3) (3) 知不足然后能自反，知

6、困然后能自强也。知不足然后能自反，知困然后能自强也。(4)(4)兑命兑命曰：曰：“学学半学学半”，其此之谓乎？，其此之谓乎？3.3.重点句子翻译重点句子翻译 【译译】尽管有高深完善的道理，不去学习，就不会了解它的好尽管有高深完善的道理，不去学习，就不会了解它的好处。处。 【译译】所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到（有些知识）理解不了。（有些知识）理解不了。 【译译】知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。样以后才能自我勉励。【译译】兑命兑命篇说：

7、篇说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”大概说的就大概说的就是这是这 个道理吧！个道理吧！ 1.1.开头开头“虽有嘉肴虽有嘉肴”一句有什么作用一句有什么作用？深层探究深层探究食食“嘉肴嘉肴”类类 比比学学“至道至道”类比证论是一种通过已知事物（或事例）类比证论是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推从而证明论点的论证方法。进行比较类推从而证明论点的论证方法。2.2.本文还谈到了本文还谈到了“教教”与与“学学”的问题，请你找出作者的问题，请你找出作者的观点并简要解说。的观点并简要解说。3.3.本文主要论述了什么道理？本

8、文主要论述了什么道理？ 深层探究深层探究 本文主要论述了教学相长的道理。意为教和学两方本文主要论述了教学相长的道理。意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。面互相影响和促进，都得到提高。作者的观点是作者的观点是“教学相长也教学相长也”。它告诉我们：教和学是相互。它告诉我们：教和学是相互促进的，二者相辅相成。促进的，二者相辅相成。深层探究深层探究4.4.学习只会使人知识越来越丰富，思想越来越充实，本文学习只会使人知识越来越丰富，思想越来越充实，本文中却说中却说“学然后知不足学然后知不足”，你如何理解？，你如何理解？ 5.5.本文观点鲜明，说理透彻，请你结合短文内容说说作者本文观点鲜明，说理透

9、彻，请你结合短文内容说说作者的写作思路。的写作思路。 只有学习，才会知道知识浩如烟海，学问没有止境，所以，只有学习，才会知道知识浩如烟海，学问没有止境，所以，越学视野越开阔，越学越感到自己不足。越学视野越开阔，越学越感到自己不足。 第一句：采用比喻从反面阐述第一句：采用比喻从反面阐述“学学”的重要性。的重要性。 第二、三句：阐述教学相长，以强调第二、三句：阐述教学相长，以强调“师生都要学习师生都要学习”。 第四、五句：引用名言证明第四、五句：引用名言证明“教学相长教学相长”的道理。的道理。合作探究合作探究从学习的角度看，从学习的角度看，“教学相长教学相长”可以给我们怎样的启示可以给我们怎样的启

10、示？试结合学习经验，谈谈你的看法。？试结合学习经验，谈谈你的看法。 1.1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2.“2.“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明

11、你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以以“知困知困”而而“自强自强”。苟利国家，不求富贵。苟利国家，不求富贵。择师不可不慎也。择师不可不慎也。博学之博学之, ,审问之审问之, ,慎思之慎思之, ,明辨之明辨之, ,笃行之。笃行之。凡事豫则立凡事豫则立, ,不豫则废。不豫则废。水至清则无鱼水至清则无鱼, ,人至察则无徒。人至察则无徒。一张一弛一张一弛, ,文武之道也。文武之道也。学然后知不足。学然后知不足。玉不琢玉不琢, ,不成器不成器; ;人不学人不学, ,不知道。不知道。师也者，教之以事而喻诸德也。师也者，教之以事而喻诸德也。来而不往非礼也。来而不往非礼也。积累有关积累有关礼记礼记中的名言名句。中的名言名句。 拓展延伸拓展延伸1.1.翻译、背诵课文。翻译、背诵课文。2.2.查阅查阅礼记礼记中的其它任意一篇中的其它任意一篇和同学分享交流。和同学分享交流。课后作业课后作业虽有嘉肴虽有嘉肴板书设计板书设计嘉肴嘉肴至道至道弗食不知旨弗食不知旨弗学不知善弗学不知善重视实践重视实践教学相长教学相长知不足（自反）知不足（自反）知困（自强）知困（自强）学学教教实践出真知实践出真知学记学记三则三则再 见