2022大班教学随笔范文.docx

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1、Word2022大班教学随笔范文 幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，那么你知道大班教学随笔该怎么写吗? 为了便利大家，一起来看看吧!下面给大家共享关于2022大班教学随笔范文_大班教学随笔总结最新，欢迎阅读! 大班教学随笔【篇1】 12月11号，我来到上会幼儿园参与幼儿园骨干老师“高效课堂教学”的展现活动，听了三个幼儿园骨干老师的课，尤其是前两节语言活动让我印象很深。在此，针对这两节课的共同点绘本教学，我想谈一下自己的看法。 这两节语言活动鸟窝里的树、爱吃水果的牛，都是采纳了PPT教学。从PPT上的画面上看，老师是采纳了绘本的形式呈现出来的。活动中，老师循循善诱，通过

2、一个个提问，关心幼儿了解绘本中的故事内容。老师的精炼语言，清楚地活动层次，使这两节语言活动显得很精彩，很生动。 对于绘本教学我还是第一次熟悉和接触。所谓绘本教学，指的是老师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。它的特点是：语言的精粹。最简洁的故事，最简洁的对话，有时连情节都没有，这就给了孩子极为宽阔的思索和想象的空间。以前，我们上语言活动时，都是老师先讲一遍故事，然后提出问题，幼儿思索回答;或是引导看图片，请幼儿叙述图意;或幼儿看图，老师边叙述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。 听了两位老师的绘本教学，我认为绘本教学的目的主要是培育幼儿阅读力量。在这两节

3、活动中，老师通过很多问题，指导幼儿阅读绘本，是引导幼儿对故事情节的想像过程，也是一种推理的过程。幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的熟悉以及生活体验和想像，做出种种猜想推想。在这里，幼儿的推理或许与故事不谋而合，或许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是幼儿已经学会了如何去阅读。 然而，我认为老师不能单单通过提问关心幼儿了解故事内容就可以了，对于幼儿的阅读那是远远不够的。我想若是幼儿每人也有一本小绘本，幼儿通过自己的绘本，更能主动讲故事，同时每个幼儿都有讲的机会。另外每个幼儿对故事的理解也不一样，老师应当让幼儿自己来讲一讲这个故事，或许你会发觉孩子讲出来的故事会有很多闪光点。 通过绘本教学，不仅让幼

4、儿学会阅读，学会观看、想像、推理，更可以让幼儿在同一绘本中，依据自身的体验解读出不同的图意，使幼儿在猜想、推想中充共享受阅读的乐趣，在好玩的阅读中学会阅读。我想，在我们日常的教学活动中，是否也可采纳绘本教学的方式，让幼儿获得的限度的收益? 大班教学随笔【篇2】 在宝宝角区域内，今日进区玩的是宏超、文淑、文清等几位小伴侣，这次他们玩的嬉戏是抢救在火灾中受伤的“病人”。嬉戏一开头，由宏超为队长组成的120医疗队就忙开了。首先，他们接待的第一个伤员是梅花鹿，由于梅花鹿伤势比较严峻，据宏超队长讲它几乎没有呼吸了。于是，几个医生一起上，有的给梅花鹿输氧气，有的给梅花鹿打针，文淑则在给梅花鹿检查心脏。我问

5、她：“你这是在干什么呀?”她说：“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危急的时候就用这个方法。”“真不简洁!”我当即就表扬了文淑。 这时，又有“老虎、狮子、猴子”等几个“病人”陆间续续地被送过来了。我也加入到了他们的抢救队伍里。小伴侣见我参与了，都兴奋的不得了，劲头更足了，他们支配给我的任务是接听电话。于是，在老师和小伴侣的共同活动中，内容更加丰富了。他们听心跳、摸胸口、相互争论抢救方法忙进忙出，俨然一副小医生的样子。这时，又送来一个危险病人，是“大象”，好象连呼吸也没有了。 小医生们开头谈论纷纷：“老师，是不是他已经死掉了?”“不会吧?看看他还有没有气?”“先听心跳!有心跳就

6、说明他还有气!”于是，他们有的捏捏“大象”的脸，有的推推“大象”，还有的用听筒听听“大象”的心跳在老师的引导下，又一次抢救行动劳碌而有序的进行着。 活动结束时，我表扬了他们120抢救小组。由于有了大家的合作力气和团结协作的精神，才能将这么多的“伤员”抢救过来，小伴侣们初次经受了救死扶伤的过程，也尝试到了胜利后的喜悦，每个人的小脸上都洋溢着幸福的微笑。 上述案例是一种幼儿自发行为，引出师幼互动的活动。这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥。老师在这次活动充当的角色不是管理者、指挥者，而是作为一个互动环境的制造者、交往机会的供应者。由幼儿关注的这次抢救火灾中受伤的伤员大

7、事，自然引入到平安学问的巩固练习中，老师在与幼儿一起嬉戏的过程中，充分敬重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，鼓舞幼儿自身主动的学习，来乐观的建构自己的学问储备。 大班教学随笔【篇3】 那天，宏文学院许根青教授给我们讲课前，幽默地说：“今日，我要给大家唱首歌，可能唱得不如你们好!”话音刚落，学员们掌声雷动，我知道，热闹的掌声代表着大家心中布满无限期盼。由于，唱得不好的人，往往不会在这样一个培训班上以唱歌来做讲座开头的引子。大家屏息等待，“肯定是首布满革命颜色的歌曲。”我在心里揣摩着。许教授环视了一周，清了清嗓子：“小手放放好，小腿并并拢”当许教授说到“小腿并并拢”时，大家异口同声地接着念

8、到：“小嘴闭闭紧”这首耳熟能详的儿歌引得学员们哈哈大笑。 在大家的笑声中，我的心里就似乎堵着一块石头，由于这是我的幼儿园老师在30年前就教我念过的，我们把它当成了一首特别好的常规训练儿歌始终沿用至今：规法规矩、方方圆圆的教育理念已然内化成我们一种不自觉的行为。接下来许教授告知我们：“这是我上幼儿园的孙女回来唱的一首儿歌，想与大家共享，看来你们都会呀。”这个不大不小的插曲，却让大家都缄默了，大家陷入了深深的思考。 这与苏珊教授让我们找不熟悉的学员一起编排戏剧，满教室跑着、喊着，可是天壤之别呀!我重新梳理自己，回过头来看澳大利亚两位教授带来的教学课堂：敬重、才智。她们总能用自己特有的方式吸引着学员

9、，让每位学员成为她们课堂学习的参加者。当你思绪游离时，她会学着猫步轻手轻脚地来到你身边，与你对望;当你东张西望思想不集中时，她会手舞足蹈地在讲台前卖弄，自然而然地将你的目光吸引;当你有些倦怠、无精打采时，她会自编操节，让大家站起身一起舞动着身姿进入学习状态。她让这一分钟的放松换来了我们1O分钟的活力。每时每刻学员们都对她们接下来要说要做的事布满渴望。座位的不断变换、师生话语权的不断交换，让我们领会到布满活力、会动起来的课堂，带给我们震撼。 先进的教育理念，我们一点也不生疏，或许我们每位老师都能说上一两点，但真正能将理论与实践相结合起来的老师不多。我们需要反思的是：如何将教育理论转化为教学行为。

10、幼儿园教育指导纲要(试行)与36岁儿童学习与进展指南中明确指出，我们要敬重孩子，与孩子公平对话。当我们让孩子“小手放放好”时，有没有想到敬重孩子呢?当我们反复用铃鼓敲打手掌让孩子“眼睛看老师”时，有没有想到我们还有才智吗? 对于富有自控力量的我们，苏珊教授还需要用不同的教学手段站在学员的立场上，想其所想，思其所思，不断调动我们进一步学习的爱好和热忱。作为幼儿园老师的我们，面对留意力极易分散的孩子，竟然用“小手放放好，小嘴闭闭紧”来要求他们。 课堂是老师的，更是孩子们的。孩子主动参加，动起来的课堂才是孩子的课堂。幼儿教育是教育的起点，每一个孩子都是天空中一颗小小的星星，老师就像那轮明月，应专心悄

11、悄地观赏，期盼每颗星星闪耀他原来的光线。 大班教学随笔【篇4】 做老师多年，我渐渐意识到，爱护孩子的奇思妙想，让孩子拥有自由想象的空间，如植物般自然成长是多么重要。 我所在的学校，家长大多很重视孩子的阅读，孩子的领悟力量也比较强。那天，我给低班级孩子上水乡歌，这是一首诗歌，共三节：水多、船多、歌多，形式极为相像。上课时，我把这作为引导同学自主学习的绝好文本，因此我在重点指导同学感悟品读了“水多”之后，和同学一起小结了第一节的学习方法：(1)读一读，画出让你感觉到船多的词;(2)再读一读，把船多用声音表现出来。盼望同学按这样的方法来自主学习“船多”。 在同学自主学习过后，我再提问：“你从哪看出水

12、乡的船多呢?”同学的回答往往都很顺当，他们很快便能找到“千”“万”“白帆片片”“飘满”等词，课堂气氛很活跃，理解很到位。 可有一次我去一所郊区学校送教，这个问题一问出，课堂气氛突然变冷，无人举手。我意识到由于生源的差异，这种“半扶半放”的学习方式对这些初次尝试的孩子来说，还是有点难了。 最终盼到一个孩子举手回答，谁知他开口便说：我从“驳”字看出船多。这太出乎预料，在后面听课的班主任也急得直摇头。而此时，我不能叫这个孩子坐下，由于本就无人发言，若叫他坐下否定他，那么教学无疑进入死胡同。 突然，我脑中闪过备课时找的有关“驳”的图片，产生一个念头：会不会这个孩子见过驳?我追问：“能告知大家，你的理由

13、吗?”这个孩子吞吞吐吐地说：“由于船一个连一个。”我一听这话，内心一阵惊喜，果真如此，于是抓紧问：“能说得再详细些吗?”他说：“我在老家看到过的，湖面上的船像排队一样，连在一起，爷爷说那是驳。”我当时真有一种捡了宝的欣喜。我虽然在备课时充分关注了“驳”这个字，查了字典知道它是“由拖轮带动的船，往往一只连一只，许多，载货量极大”，并且还找了图，但我当时的目的仅仅是关心孩子理解这个字，却从未关注过“驳”自身就体现着船多的特点。在备课过程中，不论是教参，还是收集的同行教学设计，都从未有人提过这个字能表现船多。 这个孩子出人意料的回答，不仅解决了课堂难点，还带动了课堂的气氛。我庆幸在他脱口而出“驳”字

14、的时候，没有否定他，没有错过那个“驳”字带来意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老师，他用一个字让我意识到成人思维太过僵化，太简单被已有阅历所限制。这个“驳”字向我展现了儿童思维的无限开阔性与独特性。只是，若不是公开课，我是否有足够的急躁去引导呢?在我们日常的课堂与生活中有着太多像“驳”字这样的契机，只惋惜我们未必会如公开课般急躁引导，乐观赞许，而是常止步在大人的习惯思维中，忽视、错失、甚至损害了这份含苞未及绽放的儿童才智之花。 教无定法，顺应儿童思维的教育探究永无止境。儿童思维的才智是一种本真的表现，是简单遗失的，仅靠自身是难以成长并进展的，它需要家长和老师用一颗真诚的心去守候，用一种布满盼望

15、的眼神去关注，用一种长远的目光去培育。只有这样，我们才能成为儿童才智健康成长的守护者与点灯人。而且，孩子们往往会用他们独特的思维方式给我们打开另一扇窗，呈现我们成人从未见过的或错过的美景，这才真是一种无法预约的精彩。 我们常说蹲下身来和孩子沟通，这绝非仅仅拉平身高的落差，缩短空间的距离，而是能放下成人思维的束缚，专心来感受儿童的思维世界，认同他们，理解他们，用适合他们的方式来教学才是真正的“蹲下身子”。 要知道，被我们大人一点点遗忘掉的那个小孩的世界，其实是一个有着奇思妙想，有着无限制造，有着太多惊喜的世界。只有当大人努力寻回自己曾丢失的童心，做个有成人眼和孩子心的人，与孩子贴心沟通、专心引导

16、，才有可能培育出“特别了得”的孩子。 大班教学随笔【篇5】 现在对幼儿老师而言，感觉最头痛的就是班级里面有淘气捣蛋的同学存在。但是任何一个班级总会有那么一些同学是纪律表现不太好的。就算处理的一个也总会有另一个存在。因此，要想管理好一个班级，对那些淘气的同学必需有效的管理。怎样教育好这些淘气同学我有几点自己的想法。 一、给予职务 给予一些淘气的的同学职务，大到班长，小到组长。给他们支配肯定职务一是可以满意他们的虚荣心，二是让他们有事干。在管理中实行追究责任制，即哪一个方面做不好就找管理的同学。而他们要想不被批判那就得把工作做好。有时都是学习好的同学当班干，对淘气的同学管不住，甚至消失管理了还被骂

17、的现象。不过话说回来，班级的正常运转还是要的，班级里面还得有几个负责任的班干协作班主任工作才行。 二、多开展课外活动 乐观开展课外活动不单可以熬炼身体，同是也可以树立一部分后进生的自信念。我们都知道常常违纪的同学往往都是不擅长学习的同学，他们每天巴不得早点下课好去玩，而这部分同学的自控力量又比较差。要想管理好这部分同学我们可以依据同学的爱好利用课余时间多开展一些课外活动。比如：班级之间进行各种竞赛。让这些“淘气”的同学有事可做。同时对表现好的同学进行表扬，让他们享受胜利的喜悦。经过一段时间的管理这部分同学不单熬炼好，学习也进步很大。 三、多表扬 或许有的老师要问，这些同学都是班级里面最差的，有

18、什么好表扬的呢?其实不尽然，淘气的同学大多数除了学习不好之外，其他方面也并不比学习好的同学差。所以我们老师在管理时得先了解同学的特性，有时必需放下老师的架子。 四、多和家长沟通 可以说有的同学天不怕地不怕就怕家长。因此，我们班主任在管理同学时要把握同学的其本状况、家庭住址、联系电话等，有必要时得多与家长联系。做到学校教育与家庭教育相结合。 其实淘气的同学不是天生的淘气，他们在学校之所以难教，不听老师讲，归根结底是他们进入学校后对来校的目的不明确。因此要想真正的管理好淘气的同学，必需让他们懂得来学校的目的是什么?自己都学会了什么?自己有收获了没有?那么班主任起着关键性的作用，班主任要依据班级同学的特点对每个同学进行分层次管理。我想在平常的管理当中就需要老师做到心中有同学、多沟通、多总结。 10