六年级数学教学案例随笔.docx

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1、Word六年级数学教学案例随笔 六班级下学期数学对于同学来说，有点难。那么作为的老师的你，该如何写教学随笔来提高自己的教学质量呢?以下是我给大家整理的六班级数学教学案例随笔，盼望大家喜爱! 六班级数学教学案例随笔1 近年来，学校六班级数学质量检测题目的敏捷性和综合性较强，针对此种状况，我依据同学的状况改进作业的布置，施行了分层布置(优秀生每天增加两道爱好题、后进生完成部分作业并在校面批面改等)，以加强练习的针对性，适应不同层次同学的学习水平和学习需求，每周还对一周学习的内容进行总结及练习，强化新知的巩固;还留意培育同学的学习爱好和学习品质，加强竞争意识;还加强了和家长的联系，以取得家长的协作和

2、支持等等。实践证明，效果是不错的，但还是通过检测发觉在教学中存在着一些问题，例如: 1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。 2、部分同学不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的力量差或方法少。表现为:考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷变化就无从下手;较简单的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图关心理解、分析题意来解答;应用几何学问解决实际问的 力量差。 3、部分同学良好的学习习惯没有培育起来。 (1)少部分同学良好的计算习惯还没有养成。表现为:在上学期毕业考试中要求列

3、竖式计算的题有的同学最终算完遗忘填写横式;用递等式计算的题过程完整;计算结果没有按要求化成最简分数;漏数等。 (2)少部分同学良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很惋惜。 (3)少部分同学良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来;有的同学是懒的检查。 4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在考试中反映出部分同学对小数除法中余数的问题把握不好，说明我们忽视了这个学问点的巩固。 针对消失的问题，我仔细的进行了思索: 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可

4、能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。我这两年教过的后进生学习态度都比较仔细，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。 2、部分同学不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我们担忧同学不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给同学思索、质疑的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么剧烈了。 3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些

5、是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给同学的，要强调扎实。 拓展阅读一 学校毕业总复习是学校数学教学的重要组成部分，是对同学全面而系统地巩固整个学校阶段所学的数学基础学问和基本技能，提高学问的把握水平，进一步进展力量。因此，多年的毕业教学，我都非常重视学校毕业阶段的复习整理工作。而毕业总复习作为一种引导学校生对旧学问进行再学习的过程它应是一个有目的，有方案的学习活动过程。所以，在详细实施前必需制定出切实可行的方案，以增加复习的针对性，提高复习效率。 一、学校数学毕业总复习的任务 从学校毕业总复习在整个学校数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点: 1

6、.系统地整理学问。实践表明，同学对数学学问的把握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而学校毕业复习是对学校阶段所学学问形成一种网络结构。 2.全面巩固所学学问。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学学问从把握水平达到娴熟把握水平。 3.查漏补缺。结合我校六班级同学学情实际，同学在学问的理解和把握程度上不行避开地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补学问上把握的缺陷。 4.进一步提高力量。进一步提高同学的计算、初步的规律思维、空间观念和解决实际问题的力量。让同学在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。 二、学校数学毕业总复习过程的支配 由于复习是在原有基础上对已学过的内容进行

7、再学习，所以，同学原有的学习状况直接制约着复习过程的支配。同时，也要依据本班级实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的支配。复习内容支配大致如下: 复习内容: (一)数和数的运算 学问要点: 1.数的意义 留意小数与分数的意义对比，小数实际上是分母为10、100、1000的分数，在写法上与整数相同。 明确百分数的意义与分数、小数的意义有所不同，不能带有单位名称。 明确数位和位数的区分。各个计数单位所占的位置，叫做数位。位数是一个自然数含有数位的个数。 强调几位小数的推断与几位自然数的推断不完全相同，如:3.82看小数部分是两位小数。 2.数的读法和写法 在数的读法、写法训练时，要着重突出

8、自然数中间、末尾有0的读写方法。 3.数的改写: (1)把较大的多位数改写成用万、亿作单位的数，有两种状况，留意不要混淆: a如要求改写成以万、亿作单位的数，不满万或亿的尾数直接改写成小数。 b如要求省略万位或亿位后面的尾数。就要把原来的多位数根据“四舍五入”法写成它的近似数 4.数的大小比较 (1)在比较数的大小时，要着重训练，同学能把几种不同的数化成相同的数再进行比较的力量。 5.数的整除 (1)借助书中P86概念之间的联系网络图，关心同学把握概念之间的联系。 (2) 重点区分好质数、质因数与互质数这三个同学极易混淆的概念。 6.分数小数的基本性质 借助教材P87 理解分数小数的基本性质内

9、在联系然后得以应用。 7.四则运算的意义和法则 (1)把握四则运算中各部分之间的关系。 (2)复习好如何对加、减、乘、除的计算进行验算。 (3 )增加一些利用四则计算各部分之间关系，求 未知数X的练习题 8.运算定律和简便算法 (1)运用实例，复习加法，乘法的运算定律，让同学体会到整数，小数，分数都可以运用运算定律。 2)通过实际应用使同学体会到一些定律可以扩展或逆反运用，减法、除法也有一些定律或性质可以用来简算。 9.四则混合运算 (1)对于学习比较困难的同学，立足于正确计算，得到正确计算结果。 (2)对于一般同学重点训练审题力量，能够确定题目中是否隐含着有关定律的因素。 (3)对于学习有余

10、力的同学，重点训练他们在计算过程中敏捷地选用比较简洁方法的力量。特殊是依据题目的实际状况。制造条件使计算简便的力量。 (二).代数初步学问 学问要点: 1.用字母表示数的意义和方法 (1)能娴熟地用字母表示数的意义和作用。使之有进一步地理解和熟悉。 (2)使同学建立起字母不单纯地表示某个数，他表示的是一种特定的量的意识。 (3)能够娴熟地依据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。 2.方程的意义和解方程的方法。 (1)通过对式子地推断使同学加深对方程意义的理解。 (2)把握求方程的解，解方程有关的概念。 (3)依据四则运算的意义，各部分之间的关系，娴熟地解简易方程。但同时还要训练同学能够将原方

11、程经过整理成为符合四则运算基本形式的方程的力量。 (4)解方程的四种方法。 a、如:x-6=20 36x=6 5x=25等方程 可以直接用加、减、乘、除法各部分之间的关系，求出x的值 b、先把含有未知数x的项看作一个数，然后再去解， 如:2x+9=35 6x-4=30等方程，可以先吧2x、 6x，等会有未知数的x项看作一个数，待求出它们的值之后，.再按四则计算当中各部分间的关系，求出方程的解。 c、按四则运算的挨次先计算，使方程 转变形式，然后再解， 如:4x-3.5 4=10 3/5 3.5-x=1.4 要先求出 3.5 4， 3/5 3.5的积，使方程分别变形为:4x-14=10 2.1-

12、x=1.4再解。 d、选利用运算定律使方程变形，然后再解 如:2/3 x+1/2x=42, x-0.8x-6=32等，先利用运算定律使方程变形为(2/3+1/2)x=42，(1-0.8)x-6=32,然后计算括号内的运算，使方程变形为:11/6x=42, 0.2x-6=32,最终再解。 3.比例的性质 (1)加深理解比的意义和基本性质，理解比与分数、除法间的关系。 (2)做好比与分数、比和除法之间的联系与区分，这三者是有联系的，但绝不能认为比就是除法，就是分数，它们是有区分的。比是表示两种量之间的某种关系的。除法则是一种运算，而分数是一种数。 (3)引导同学建立比与分数自觉转化的意识。如:甲、

13、乙两数的比是5:4，由此可知，乙数与甲数的比是4:5，乙数相当甲数的 4/5，甲数则是乙数的1.25倍，甲数是甲、乙两数之和的 5/9 ，乙数则是这两个数和的 4/9等等。这样对于培育同学求异思维和制造性地解决问题的力量大有好处。 4.化简比和求比值的方法 (1)能够娴熟地化简比和求比值 (2)正确区分化简比和求比值，化简比要保持比的形式;求比值是表示前项与后项的商，结果可是整数、小数、分数。 5.比例尺的意义及其应用 (1)进一步理解比例的意义和基本性质，并能娴熟地解比例。 (2)进一步理解比例尺的意义，使娴熟同学能够娴熟地应用比例的学问。正确地求出平面图的比例尺，以及依据比例尺求出图上距离

14、和实际距离。 (3)在学习比例尺中，要突出“图上距离 / 实际距离=比例尺”这个关系式，比例尺与一般度量长度的尺不同，它是个比，不应带有单位名称。 (4)训练同学会看图上附有的注有数量的线段的比例尺，以及后项是1的比例尺。感受到比例尺的前项是1的比例尺可以把实际距离缩小到图上，后项是1的比例尺可以把实际长度放大的现象。 (5)留意比和比例的区分，它们都是表示关系的，比是表示比的前项和后项间相除的关系的，所以它只有两项;比例是表示两个比相等关系的，所以它有四项: 6.正比例和反比例的意义 (1)进一步理解正、反比例的意义，了解比、比例、 正反比例间的 联系与区分。 (2)能依据y/x=k(肯定)

15、和xy=k(肯定)的关系式, 正确推断两种相关联的量是成正比例的关系，还是成反比例关系。 (三) 应用题 学问要点: 1. 简洁应用题的基本数量关系 (1)在复习简洁应用题时，应着重加深同学对数量关系的理解,把握一些常见的数量关系。 (2) 通过转变题目中的已知条件和未知条件位置，进行改编应用题地训练。 2. 简洁应用题的基本结构和分析方法 (1)使同学能够根据题中的条件和问题之间的 数量关系，娴熟地选择计算方法解答简洁应用题。 (2) 复习好分析应用题的方法，允许同学选择 自己喜爱的方法分析应用题。 3.复合应用题的结构和分析数量关系的方法 (1)把握复合应用题的结构，并能比较娴熟地运用自己

16、喜爱的方法分析应用题，正确确定解答应用题的方法与步骤。 (2)不仅要重现应用题数量关系地训练，也要重现关心同学建立检验的意识，把握应用题验算的方法。 4.依据题意建立等量关系式 (1)依据题中数量关系，正确地建立等量关系式，并依关系式列出方程 (2)重点训练是抓住题中最重要的等量关系建立等量关系式 (3)列方程思索方法和用算术方法解答有很大区分。留意习惯上用算术法的逆向思维。加强引导，以防同学思维定势。 5.稍简单的分数(百分数)应用题的数量关系，和解答方法 (1)能够比较娴熟地解答分数(百分数)应用题 (2)复习百分数应用题着重以下两方面的训练 一是把哪个数看作单位“1”; 二是弄清是求一个

17、数的几分之几是多少，还是已知一个数的几分之几是多少求这个数。使同学弄清稍简单的应用题的数量关系了，提高同学的辨别力量，能够正确地选择适当的方法进行解答。 6.用正反比例的关系解答应用题的方法 (1)把握用比例学问解答应用题的方法。 (2)着力训练同学精确观看题中两个相关联的量有没有比例关系，成什么比例关系，以及依据性质列出比例式的力量。 7.用不同的学问解答应用题 (1)培育同学敏捷地运用学问来解答应用题的力量 (2)鼓舞同学用多种方法来解答应用题。 (四)、量与计量 学问要点: 1.常用的长度单位及相邻单位间的进率。 (1)把握常用的公制长度单位，把握长度单位之间的进率。 (2)长度单位之间

18、的进率是10，而米与千米之间的进率却是1000。 2.常用的面积单位及相邻单位间的进率。 (1)把握常用的面积、地积单位;把握面积，地积单位之间的进率。 (2)复习面积、地积单位间的进率，在同学理解的基础上加以记忆，关心学习有困难的同学弄清晰常用的面积单位之间的进率是100而不是10的道理。 3.常用的体积单位及相邻单位间的进率。 把握常用的体积、容积单位;把握体积、容积单位之间的进率。 4.常用的重量单位及相邻单位间的进率 把握常用的公制的重量单位，把握重量单位之间的进率。 5.常用的容积单位与相关体积单位间的换算 (1)升、毫米虽然与立方分米、立方厘米有联系，但绝不是说容积就是体积，这是两

19、种不同的计量单位。 (2)区分好长度单位，面积单位和体积单位，树立正确使用相关计量单位的意识。 6.常用的地积单位 把握地积单位间的进率 7.常用的时间单位及相邻单位间的进率 (1)把握常用的时间单位;把握时间单位之间的进率。 (2)加深对时间单位的熟悉、加强对进率的记忆。 8.名数的改写 (1)着重化聚方法的复习，特殊是利用小数点位置移动的规律进行的化聚的方法。 (2)提高同学进行单名数与复名数互化的力量。 (五)、几何初步学问 学问要点 1.直线、射线、线段的熟悉 (1)加深对直线、射线、线段的熟悉，并了解他们之间的联系与区分。 2.熟悉角的各部分名称。 (1)加深对角的各部分名称的熟悉，

20、把握角的分类，并能运用工具画出所要求的各类角。 (2)教学角的概念时，应留意订正同学把直线看作是平角或周角的误识。要从角的意义动身，看待平角或周角。 3.熟悉垂直与平行 (1)能使用工具比较娴熟地画出与一条直线相互垂直或平行的垂线和平行线。 (2)同学能够正确判定两条直线是否相互垂直或平行。 4.三角形的熟悉。 (1)把握按不同的分类标准将三角形进行分类的方法。 (2)能够正确地找出与某一个底相对应的高(重点) 5.熟悉平行四边形，长方形、正方形、梯形的特征。 (1)熟悉平行四边、长方形、正方形和梯形的特征。 (2)要留意对平行四边形、长方形、正方形之间的联系与区分的复习。 6.熟悉对称图形。

21、 画出对称图形的对称轴。 7.平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算公式。(6、19) (1)进一步理解平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算方法的推导过程。 (2)把握计算方法，并能比较娴熟地求出这些图形的周长和面积。 (3)需充分发挥教材中网络图的作用，使同学对平面几何面积计算能形成结构。 8.熟悉圆的特征及周长和面积的计算方法。 (1)熟悉圆的特征。 (2)理解圆的周长和面积的计算公式。 (3)能够比较娴熟地计算出圆的周长和面积。 9.熟悉长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征，以及它们表面积和体积的计算方法。 (1)熟悉长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征。 (2)理

22、解它们表面积和体积计算公式的推导过程。 (3)能正确地计算它们的表面积和体积。 10.在进行周长、面积、体积计算的复习时，还要留意以下三点。 (1)正确地使用各个数位和单位名称。 (2)在需取近似值时，要依据实际状况，采纳不同的取近似值的方法。 (3)允许并鼓舞同学采纳多种方法计算图形的周长、面积、体积。 (六)、简洁的统计 本节重点结合考纲要求应放在对图表的熟悉和理解上，能回答一些简洁的问题。 1.求平均数的方法。 2.加深统计图表的特点和作用的熟悉，包括“统计表”、“统计图”。 3.进一步对图表分析和回答问题，包括填图和依据图表回答问题。综合训练。 六班级数学教学案例随笔2 数学是一门基础

23、课程，在学校教学中，提高学校数学的教学效果对学校数学老师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，猎取最佳的课堂教学效果。老师应充分了解学校生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高学校数学课堂教学效果。 1.老师课前预备充分，明确教学目标 老师课前预备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢? 首先，这就要求老师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到同学的接受力量，所以应当合理得支配一节课的信息量。对低班级和高班级的同学要进行区分，由于不同级的思

24、维进展水平不一样，因此相应的教学进度也要区分对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避开在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者同学简单接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 2.将科学性和新奇性融入课堂教学 2.1激发同学学习的爱好，营造宽松的学习氛围给同学营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让老师授课的内容变得新奇、好玩。比如在教学统计时，老师利用多媒体课件展现“水果雨”的场景让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。其次，注意良好的师生关系的建立，师生情感沟通的加强。老师在课堂上面带笑容，其欢快的心情会感染同学，给同学一种亲切

25、感，是同学产生学习动机。 2.2巧设问题的情景，科学引导在教学新学问前，老师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示学问间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让同学自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步熟悉”前，可支配这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?假如用数学该如何表示呢?”同学们会感到很好玩，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带同学们进入新学问的学习。 总之，要想提高学校数学课堂教学效率要在在教法和学法上多下功夫。 六班级数学教学案例随笔3 在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让同学参与实践操作活动

26、。仅老师的演示，没有同学的亲自操作，同学获得的学问是比较肤浅的。只有让每个同学都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使全部同学获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。 教学中，老师要供应更多的机会让同学动手操作，使同学在动手操作的活动中，进展学习爱好，猎取学问。例如在教学熟悉圆这课时，通过孩子们折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让他们进一步探讨圆的特征，在这一环节较好的突出了同学动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，样同学学得主动、活泼，不仅理解了圆的概念，把握了圆的特征，而且进展了同学的空间观念，同学在动手操作时，思维易于发散，印象及其深刻，学习爱好越

27、学越浓，再让同学拿出数学分层测试卡来巩固所学内容，课堂的练习，针对不同层次的同学。 我应用时不要求每人一样，分必做题和选做题，以此来分别满意不同层次的同学，“爱听表扬”是同学的重要的心理特点，对他们所做的题点头表示确定，说“好”或者“对”表示赞许，或者说句鼓舞的话“真好”“真会动脑筋”，摸摸他们的脑袋，并给他们给100分。 六班级数学教学案例随笔4 学校数学教育除了让同学获得肯定的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的力量，让同学获得胜利的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，由于应试教育的影响，使学校数学教育走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘

28、由是有的数学老师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学教育的进展，减弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。 如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为同学宠爱的学科，从而发挥数学教育的基本功能呢?本文就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供广阔数学教育工们争论和讨论。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让同学喜爱数学。 数学的魅

29、力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材内容，不断充实和挖掘数学中新颖好玩的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思!从而对数学学习产生长久的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让同学熟悉“黄金比”，使同学体验到世上美的事物都符合“黄金比”这一规律，引导同学用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质，让同学充分体悟数学的美、体验数学的博大精深;再如学了“因数和倍数”后，让同学去查找“完善数”，使同学熟悉到原来看似很平凡的一个数，其中却隐蔽着这么多的神秘，从而让同学觉得数学有意思;再如学了“找数列中规律”后，向同学叙述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发觉

30、在其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不符合这一数列的排列规律，通过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真后来的天文学家发觉了“谷神星”、“智神星”等很多小行星，从而使同学觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织同学阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，学校数学虽然姓“小”，但只有让它置身于“大数学”的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生气和活力，产生应有的魅力，才能使同学真正地喜爱上数学。 二、培育同学的数学思索力量，进展同学的智力。 数学的主要特点是论证严密，规律推理性强

31、，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索力量的培育是学校数学教育的重要功能之一，通过数学思索力量的培育达到进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭力量，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有急躁等待同学去思索，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同学参加数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数同学的思索和争辩，让同学在思维碰撞中共享才智和真理!如教学圆周长的计算这一内容时，在揭示圆周长的意义后，可这样提问：“你觉得圆周

32、长和什么有关系呢?”当同学通过实践和思索猜想到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系始终吸引着古今中外的数学家，它们之间究竟是一种怎样的关系呢?进一步引发同学思索和探究的欲望;再如教学分数应用题时，让同学理解含有分数的句子是比较关键的内容，教学中可出示如“六班级男生比女生多1/4”这样的句子问同学：“由这句话你还想到了什么?”(男生是女生的5/4、女生是男生的4/5、男生与女生的比是5：4、男生是全班级人数的5/9，女生是全班级人数的4/9，女生比男生少1/5等等)这样的训练既让同学体验了数学的丰富多彩，引发了同学的发散性思维，又为同学进一步理解分数应用题的数量关系打下了基础。数

33、学思索力的训练还包括对同学进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思索的思想等等。在教学中要给同学留足思索的时间和空间，要对同学的数学力量布满信念，要让同学说话，不要封住同学的嘴，要让同学动手，不要捆住同学的手，要让同学观看，不要遮住同学的眼，老师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，同学自然就懂了，以教代学，包办代替。 三、注意让同学进行自我反省，提高数学学习效率。 同学数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过同学自己对学问的内化和汲取才能使同学形成良好的认知结构，数学学问才能形成系统，要关心同学把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。

34、现在很多学校生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让同学不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课老师都要组织同学进行课堂小结，如今日的数学课上你有什么收获?你还有什么问题?你有什么阅历想告知大家?每周可布置同学写数学周记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思索过程，通过让同学写数学周记，让同学学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学学问，为后续学习供应关心的目的。每一单元学习结束后，让同学自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学

35、得好的方面和学得不好的地方，让同学学会画学问网络图等。每学期让同学对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向老师提出建议等。每次考试后让同学对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，肯定会对同学数学学习很有关心，这也是学好数学的有效途径，会使老师教得轻松，同学学得轻松。 四、着眼同学的终身进展，训练同学良好的学习习惯。 让同学通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育同学良好习惯的重要载体。我们要培育同学悄悄地思索，悄悄地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到

36、全神贯注，聚精会神，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让同学仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同看法要等别人说完再发表自己的看法，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让同学完成数学作业这一过程，培育同学的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让同学做作业前先预备好要用的物品，仔细做好每一题后要再认真检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要准时整理和整理好学习用品，做到有始有终。我们要培育同学对数学书报的爱好，让同学有阅读数学读物的良好习惯。讨论表明同学的成才因素中智商仅占20%

37、，而被人们忽视的情商却占80%。同学良好的学习习惯的形成是一个长期简单的过程，我们要坚持不懈地去培育，为同学的终身进展服务，不能急功近利，时紧时松，不要由于要教学质量而对同学的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，老师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对同学的坏习惯决不能由于课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求同学，一切按法规、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也肯定能提高数学学习成果，培育同学的好习惯也是提高教学质量重要途径。 五、加强对同学学习策略的指导，让同学学会学习。 同学是学习的“仆人”，一切教学活动的动身点

38、和归宿都是为了同学的进展，因此教学效果的好坏最终还是落实到同学身上，教学目标的达成最终还是打算于同学。各种新奇的教学手段和方法对同学的进展起到了肯定的作用，但并非起着打算性作用，老师的美妙愿望并不能代替同学的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的和善愿望成为同学的愿望，让老师的“教”成为同学的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。 首先，老师要转变观念，重视讨论同学的学习需求。只有同学自己最明白自己最需要什么;只有同学自己最了解自己学习中的困难和问题;只有同学自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及同学的感受，教育的功能好像已经完全被异化，很多同学往往被老师牵着鼻子走，完

39、全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得非常麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。老师转变观念就是要削减教育的功利目的，不要把同学看成是老师自己显示教育业绩的工具，不要把同学变成接受学问的容器，同学是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，我们始终不能转变教育的这一初衷。老师要重视讨论同学学习的需求，让同学把学习变成自己的内在需要。 其次，老师要急躁地关心同学克服学习上困难，让同学树立学习的信念。在学习中同学们会遇到困难，一般有两种结果：一是老师不能准

40、时地引导和关心，同学知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎;二是老师准时了解同学学习中遇到的困难，准时关心同学，在老师的点拨和启发下同学自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增加了学习的信念，体验到学习的胜利感，给后续学习供应了珍贵的阅历。明显，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，同学在学习中遇到困难这是很正常的，也是常常性的事，但老师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被很多老师所忽视，老师没有急躁，缺少对详细个案分析、指导，集体评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些同学对学习内容已经没有了多少爱好，学习的主动性降低，在这种状况下，老师的讲解对不少同学是徒劳无益的，因此，我们

41、要对同学进行分类指导，准时关心同学克服学习上的困难，让每个同学树立学习的信念。 第三，老师要重视对同学学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少同学没有好的学习方法，盲目服从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的老师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要详细、细致、常常化，成为老师日常教学的重要内容之一。 学校数学教育中胜利的阅历许多，不少数学教学工为此作出了巨大的努力，或许在此文中说的问题太多、太严峻了，但我觉得这些问题虽然不是普遍现象，有些问题还是的确存在的，提出问题、并对此进行分析和思索，目的是为了进一步提高数学

42、教育质量。当然这需要广阔数学教育工不断加强思索和讨论，我们期盼着学校数学教育进入更加美妙的明天! 六班级数学教学案例随笔5 我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发同学的学习情感，将数学与同学的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在数学(16班级)教材中得到了充分的体现。如何依据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解、让同学活学、活用、从而培育同学的制造精神与实践力量呢?通过反复思索，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活阅历数学化，把数学问题生活化。 一、运用生活阅历解决数学问题 低班级同

43、学尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对四周的各种事物、现象有着很强的奇怪心。我就紧紧抓住这份奇怪心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用同学熟识的生活阅历作为实例，引导同学利用自身已有的阅历探究新学问，把握新本事。 1.借用同学熟识的自然现象学习数学 在教学“可能性”一课时，先让同学观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使同学产生剧烈的奇怪心，这时老师立即抛出问题:“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢?”同学就会很自觉地联系他们已有的阅历，回答这个问题。同学说:“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会始终阴着天，不再有变

44、化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”老师接着边说边演示:“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不行能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入，使同学对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让同学联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。 2.结合生活阅历，在创设活动中学数学 在教“元角分的熟悉”一课中，我首先创设了这样一个情境:母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，

45、就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不便利，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不兴奋，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织同学争论:有的同学将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告知大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的;其次，依据同学的分析，再组织同学观看已分好的硬币，从中找规律:“看看元和角之间有什么关系?”同学很快得出结论:“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。 这样教学，让同学感到数学中的学问有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用阅历，通过创设活动，把阅历提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。 3.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学学问 如在教“统计-最宠爱吃的水果”一