初中数学教育随笔九年级版.docx

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1、Word初中数学教育随笔九年级版 数学教学主要是思维活动的教学，只有依据同学的认知特点，引导同学根据思维过程的规律进行思维活动，才能提高同学的思维力量。今日我在这给大家整理了一些学校数学教育随笔九班级版，我们一起来看看吧！ 学校数学教育随笔九班级版1 抓住重难点，能很好地启发同学思索，而不是一味地让同学自己看书探究，尤其是我们农村学校同学，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看同学的水平如何。比如此刻我教的有两个班的同学，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的同学比较宁静，我们得让他们有话讲，适当

2、地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生气;比较抱负的教法是老师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的同学把握正确的思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注意培育同学的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发同学表现欲望。 要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得同学心，还要在各方面都能在同学面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都就应让同学佩服，这样同学才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对同学的承诺必需要做到，比如同学那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否则在同

3、学心中的信任度就会大打折扣，同学对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的推举，同学会简单产生反抗心情，管理和教学工作就很难开展。 备课既注意学问的落实，也努力培育同学的爱好。上课前尽可能地做好充分的预备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程中重视启发同学思维，我常常让同学做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分同学把手放在口袋里上课的不良习惯，同学在课堂上消失了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，同学只会厌烦你。 除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任

4、务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 学校数学教育随笔九班级版2 近二十年的中学数学老师，经受了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法。 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中同学感觉理论性太强了，且有部分资料没有有用价值性，忽视了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致同学耗掉了超多的时间，结果同学解决实际问题的潜力却丢失了，部分同学的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试

5、教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题，题海战术是老师和同学应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让同学产生厌学心情。 首先同学是人，是学问的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中同学，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有剧烈的参加探究意识。“人人学有价值的数学”就体现了数学的有用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲密的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的进展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的同学会有与众不同的作为。详细目标中增加了“经受、体验、探究等刻

6、画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，同学不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。学习爱好是学习动机中最活跃、最专心的成分。 学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“嬉戏是否公正”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生气与活力。一接触新教材，我们能够马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给老师很大触动，也给同学带来了一种学习的

7、渴望，更为广阔老师、同学带给了学习和进展的机会。 以往的教学是老师的表演舞台，老师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。同学则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。教学方法以及形式却发生了巨大的变化，老师和同学的主角发生了变化，老师不在是单一的教，同学也不是单一的学，师生在公平、民主的氛围中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，同学的探究潜力、计算潜力等得到了进展，同时合作意识、参加意识也增加了，师生关系也得到了改善。 当然，任何一种新的事物的消失需要有一个适应过程，有些老师认为新的人教版的教材过于凌乱，学问不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将学校的数学学

8、问资料根据同学的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。 学校数学教育随笔九班级版3 同学的思维训练角度来思索，老师在教学过程中要重视同学对概念构成过程的教学。从学问结构入手，思索教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从同学的认知角度思索，能够训练或培育同学的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参加。 学校代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是透过归纳出来的，即是从个别、特别的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合学校同

9、学的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与发觉，也适用于对某些概念本质属性的探究，能够作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。 学校数学教育随笔九班级版4 把学校数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。使同学真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感爱好，这就是这棵树的根，这也是同学学习数学的真动力。 学校数学课本最基本的概念及运算， 好比这棵树的主干。 所以无论如何要使之系统化、条理化、清楚简明、精炼扎实、贯穿一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在同学心中变得愈简明愈好。 围绕课本上这些最基本的概念而敏捷运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育同学应用课本上的基本

10、学问解决种种详细问题的力量。 树的枝叶不宜太多，太多了同学会太累。也不能太乱，太乱了同学会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾同学。当同学在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中， 看到它们其实是课本中基本概念的简洁运用的真面目。 使同学心中只有一棵简洁清楚、有条不紊的学校数学之树的体系，有一布满勃勃生气的根及坚实简明的主干支撑着学校数学学问的全体。这样同学就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似简单，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。 一旦使同学明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变

11、体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，同学就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能保持轻松、糊涂的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。 其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清晰，就不至于一叶障目不见森林，在学问的末梢上过多地消耗精力和 时间，到头来，反倒没有精力去重点学问了。 实践表明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。反思对同学思维品质的各方面的培育都有作乐观的意义。 学校数学教育随笔九班级版5 作为一名老师，要在传授学问的同时进展同学的思维，下面就如何进展同学的思维谈谈自己的一些看法。 暴

12、露思维过程，进展同学思维。暴露思维过程是进展同学思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必需充分暴露思维过程。老师要常常把自己置于逆境中，然后再现从中走出来的过程，让同学看到老师的思维过程。同学自己动脑、动手，在尝试、探究的过程中，鼓舞同学发表自己的看法，充分暴露同学的思维，通过多维的沟通，从而找到解决问题的方法。我们要在暴露同学思维的过程中，评价同学的思路，改善同学的思维品质，着重培育思维的灵敏和敏捷，使他们在分析中学会思索，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷，在运用中变得敏捷，在疏漏后学得缜密。 抓住学问间的内在联系，进展同学思维。系统性、规律性是数学的主要特征之一

13、。数学本身的学问间的内在联系是很紧密的，各部分学问都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有依据同学的认知特点，引导同学根据思维过程的规律进行思维活动，才能提高同学的思维力量。为此，教学应从较好的学问结构动身，把教学的重点放在引导同学分析数量关系上，依据学问之间的规律关系和迁移条件，引导同学抓住旧学问 与新学问的连接点，抓住学问的生长点，抓住规律推理的新起点。这样就自然地把新的学问与已有的学问科学地联系起来。新的学问一经建立，便会纳入到同学原有的认知结构中去，建成新的学问系统。 激发求知欲望，进展同学思维。在课堂教学中，老师生动活泼的教学语言，可感详细的教学内容，敏捷多样的教学形式，在唤起同学数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让同学在心求通而未通、口欲书而不能的愤徘状态之中，这种道弗牵、强弗抑、开弗达的思维激发，有助于同学的数学思维欲望的提高，有助于同学探究数学学问，数学问题的爱好。这样，同学的思维活动也就启动、开展，同学的数学思维力量和素养得到进展，得到提高。 赞可夫有可名言：教会同学思索，对同学来说，是一生中最有价值的本钱。那么促进同学数学思维的进展就是我们始终永恒不变的追求。 8