《水调歌头·明月几时有》优质教学设计.pdf

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1、调歌头明时有优质教学设计调歌头明时有是苏轼的代表作，诗中有哪些知识点需要我们学习的，下是调歌头明时有教学设计，供家参考!调歌头明时有优质教学设计教学过程：、情景导，激发兴趣1、(幻灯1)(古典乐响起)同学们，说起亮，乎没有不喜欢中国的古尤其是曾经有说，如果你拿起本中国古的诗集，抖抖，叮叮当当，会掉下好多个“”字来同学们能抖出多少句有关“”的诗歌呢?听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗交谈样是啊，千婵娟是，云破弄影是，楼吹笙有，芦花深处有诗都爱将的情怀寄托在浪漫的亮上今天我们起进与亮有着不解之缘的苏轼，起来学习他的美丽的词调歌头，(幻灯2)(板书课题、作者)看看他将寄亮向我们诉说怎样的情感呢?、了

2、解作者，熟悉背景提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢? 学预习汇报，教师补充(幻灯3)苏轼(1037 - 1101)北宋学家、书画家字瞻，号东坡居，四川眉为唐宋家之他学识博，章诗词书画均著有东坡乐府其汪洋恣肆，明畅达，其诗清新豪健，善夸张喻，在艺术表现独具风格在散、诗词、书画均有较成就，词开豪放派，对后代很有影响壁怀古、调歌头明时有传诵甚才天却命运坎坷，常被贬谪异乡与亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”三、反复诵读、体会情感1、看着这词，你是否想读读呢?初读课之前，给提什么要求呢? 教师引导、评价教师提出要求(幻灯4) 初读课： 要求：字正腔圆的读教师引导由朗读，个读，学的教读(幻灯5) 巡视、做出中

3、肯的评价边听学读，边进字词检测(幻灯6) 宫阙(qu ) 琼楼宇(qing y&365; ) 朱阁(g)绮户(q )婵娟(chn jun )不胜寒( shng )2、教师范读 (幻灯7背景乐)如果你认为师读得好，那么请你像师读的那样学学，读读3、再读课： 要求：有板有眼的读4、齐读课： 要求：有情有味的读四、赏读课，品析语调歌头调歌头明时有优质教学设计明时有优质教学设计()初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢?或者你有怎样的问题要提出来供我们起探讨?清朝词评家胡仔在菬溪渔隐业话集曾道：中秋词东坡调歌头出，余词尽废(幻灯8)说东坡的这词可以说是中秋词中的千古绝

4、唱如此的评价，让我们不得不再对这词做番深赏读()深品读：这是怎样的个夜晚?引出序序有什么作?你从序还发现了什么?补充：由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从志同道合，在学上珠联璧合，活上更是情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之(幻灯9) 词分为上、下起来朗读上，看看上写了什么内容? 合作探讨：(1)苏轼现在被贬为了地官，和弟弟六七年未见，想想他的情会怎样? (2)作者醉后有了想离开令他伤的尘世飞向美丽的宫的奇异想法，他的思想感情发了怎样的变化?(3)从哪些诗句可以看出他的情常盾? ( 4 )、“处不胜寒”仅仅是指禁不住处的寒冷吗?联系

5、写作背景，还有其他含义? 理解“我欲乘风归去，恐琼楼宇，处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪去?你们怎么理解“寒”字?(可从朝廷勾考虑)结：“处不胜寒”内涵常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有的之处在间也不错，做个地官，逍遥在，同样可以为国家出，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象下此时的苏轼的得意之状板书 上：把酒问徘徊盾 男齐读下，看看下写了什么内容?夜深静，皓当空，作者此时怎样?(眠)为何眠?(怀弟)你从词作哪个句的背后感受到作者在怀念亲，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的?理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含

6、义苏轼说是亮惹的祸使他睡不着，我们替亮平冤：“不关我，是君 ”说话(幻灯10) 苏轼是否直陷这样幽愤和伤感中呢?从哪些语句可读出来?(可从读解“有悲欢离合，有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿长久，千共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑)合作探讨; 词中作者的感情有哪些变化?由怨 不应有恨 ，何事长向别时圆 到感悟 有悲欢离合 ， 有阴晴圆缺 ，此事古难全 最后说 但愿长久 ， 千共婵娟 以共赏间美景作结(前三空填原)表现出作者不为失意、离别所苦的豁达 胸襟(幻灯11) 板书 下：难眠怀弟哲理思考五、体悟拓展：如同苏轼样，我们在的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这词，你有哪些启发?六、妙笔花：假如你穿越时空隧道,站在东坡师前，你将对他说些什么?(幻灯12) 七、课堂结束语：同学们，如此优秀的作品我们再多的语也难以领略它的美好，师想乐为家演绎这词，家想不想听? 吉他弹唱但愿长久 在美妙的歌声中结束此课