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1、 第二章第二章 综合实践活动课的综合实践活动课的 特性、价值及理念特性、价值及理念作者：顾建军作者：顾建军第二章综合实践活动课的特性、价第二章综合实践活动课的特性、价值及理念值及理念第一节综合实践活动的特性及价值第一节综合实践活动的特性及价值第二节综合实践活动课程的基本理念第二节综合实践活动课程的基本理念 第一节第一节 综合实践活动的特性及价值综合实践活动的特性及价值一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性实践性实践性开放性开放性生成性生成性自主性自主性综合性综合性 特性特性 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性（一）综合性（一）综合性 综合性是综合实践活动的基本特性，是由综合综合

2、性是综合实践活动的基本特性，是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。成，这些基本要素是彼此交融的。 学生的生活世界是由各种复杂的关系构成，这些学生的生活世界是由各种复杂的关系构成，这些 关系是：关系是：学生与自然。学生与自然。学生与他人和社会。学生与他人和社会。学生与自我的关系。学生与自我的关系。 学生处理这些关系的过程，就是促进自身发展的活学生处理这些关系的过程，就是促进自身发展的活动过程。动过程。一、综合实践活动的特性

3、一、综合实践活动的特性 综合实践活动是立足于人的生活世界的综合性综合实践活动是立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性的，是立足于每一个学生的健全、和个性的整体性的，是立足于每一个学生的健全、完整的发展的。完整的发展的。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性（二）实践性（二）实践性 1.1.综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基 础来开发与利用课程资源。础来开发与利用课程资源。一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 2. 2.综合实践活动课程的实施以综合实践活动课程的实施以“活动活动”为主要形为主要形 式，强调学生的亲身经历，要求学生

4、积极参与到式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到 各项活动中去，在各项活动中去，在“做做”、“考察考察”、“调调 查查”“”“实验实验”、“探究探究”、“服务服务”、“劳动劳动” 等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受 生活，培养实践能力和创新精神。生活，培养实践能力和创新精神。一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 3. 3.综合实践活动课程重在为学生创设实践的环境，综合实践活动课程重在为学生创设实践的环境， 通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解 决问题。综合实践活动体现学生活动的自主性、

5、决问题。综合实践活动体现学生活动的自主性、 实践性实践性 。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性4.4.综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与 性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学 习活动，它改变了学生在传统的学习方式和生活方习活动，它改变了学生在传统的学习方式和生活方 式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实 验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动 和技术实践等作为重要的活动。和技术实

6、践等作为重要的活动。一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性（三）开放性（三）开放性 1.1.综合实践活动是一个开放的课程领域。综合实践综合实践活动是一个开放的课程领域。综合实践 活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学 生发展的特殊需要。生发展的特殊需要。 2.2.综合实践活动的目标不是僵化的，而是开放的。综合实践活动的目标不是僵化的，而是开放的。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 3. 3.综合实践活动的内容不是封闭的，而是开放的，综合实践活动的内容不是封闭的，而是开放的， 它没有统一的内容载体，没有统一的、千篇一律它没有统一的内

7、容载体，没有统一的、千篇一律 的纸质化的教材。在课程内容的安排上，地方、的纸质化的教材。在课程内容的安排上，地方、 学校、教师、学生拥有完整意义上的自主权。学校、教师、学生拥有完整意义上的自主权。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 4. 4.综合实践活动的活动过程与结果不是机械的、单综合实践活动的活动过程与结果不是机械的、单 一的，而是开放的。一的，而是开放的。 5.5.综合实践活动的活动过程与结果具有开放性，其综合实践活动的活动过程与结果具有开放性，其 评价标准具有多元性。评价标准具有多元性。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性（四）生成性（四）生成性 1.儿童的发展本

8、身就是不断生成，连续与非连续相儿童的发展本身就是不断生成，连续与非连续相互互 交织的过程。交织的过程。 2.在综合实践活动课程中，知识与技能、过程与方在综合实践活动课程中，知识与技能、过程与方法法 、以及情感、态度和价值观不是以、以及情感、态度和价值观不是以“告诉告诉”的方的方式式 来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和体体 验，才能不断地生成。验，才能不断地生成。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 3. 3.从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实 践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同

9、践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同 创生的课程。创生的课程。 4.4.课程的形成过程是动态生成的。课程的形成过程是动态生成的。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性5.5.主题不断生成，活动过程使学生对自然、对社会、主题不断生成，活动过程使学生对自然、对社会、 对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。实践活动生成性的集中表现。 6.6.正是由于生成性的特点，综合实践活动课程与学生正是由于生成性的特点，综合实践活动课程与学生的自身生活、周遭生活、所处的现实生活更易融为的自身生活、周遭生活、所处的现实生活更易

10、融为一体，课程实施的有效性更易于放大，更易于实现。一体，课程实施的有效性更易于放大，更易于实现。一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性（五）自主性（五）自主性 1.1.价值多元、尊重差异是主体取向的基本特征，它价值多元、尊重差异是主体取向的基本特征，它 强调活动不是靠外部力量的督促和控制，而是每强调活动不是靠外部力量的督促和控制，而是每 一个主体对自己行为的一个主体对自己行为的“反省意识和能力反省意识和能力”。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 2. 2.综合实践活动开放的活动领域和活动内容、开放综合实践活动开放的活动领域和活动内容、开放 的活动方式和活动过程，为学生的自主发

11、展提供的活动方式和活动过程，为学生的自主发展提供 了更为宽松的、自由的空间，为发挥学生学习的了更为宽松的、自由的空间，为发挥学生学习的 自主性创造了条件。自主性创造了条件。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 3. 3.在活动中，学生始终处于主体地位，自己发现问在活动中，学生始终处于主体地位，自己发现问 题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问 题，指导教师的指导是必要的，但不能包揽学生题，指导教师的指导是必要的，但不能包揽学生 的全部活动。的全部活动。 一、综合实践活动的特性一、综合实践活动的特性 一门课程是否应该存在，在很大程度上取决于

12、一门课程是否应该存在，在很大程度上取决于该课程的绝对价值以及它与其他课程相区别的相对该课程的绝对价值以及它与其他课程相区别的相对价值。价值。 从课程特性来看，综合实践活动课程具有区别从课程特性来看，综合实践活动课程具有区别于其他课程的独特价值。于其他课程的独特价值。二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值（一）对学生发展的价值（一）对学生发展的价值（二）对教育的价值（二）对教育的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值（一）对学生发展的价值（一）对学生发展的价值 1 1满足学生成长的客观需求满足学生成长的客观需求 学生成长的客观需求是什么？ 二、综合实践活动课程的价

13、值二、综合实践活动课程的价值 不仅需要接受性学习，更渴望自主探究性的学习不仅需要接受性学习，更渴望自主探究性的学习 不喜欢单一的生活，渴望生活环境的多元与丰富不喜欢单一的生活，渴望生活环境的多元与丰富 渴望参与社会生活以体现自身的价值渴望参与社会生活以体现自身的价值二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 因此，拓展学校教学活动空间和活动内容，引导因此，拓展学校教学活动空间和活动内容，引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习、学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习、主动地参与社会生活、并服务于社会，构成学生身主动地参与社会生活、并服务于社会，构成学生身心发展对基础教育

14、提出的客观要求。心发展对基础教育提出的客观要求。二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 提问：阅读材料中的陈佳的变化说明了什么？提问：阅读材料中的陈佳的变化说明了什么？二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 2. 2.面向学生的面向学生的“生活世界生活世界”，密切学生与生活、学，密切学生与生活、学 生与社会的联系生与社会的联系 综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题学生从生活、社会现实中提出问题 ，开展探究、社，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习活动。会参与性的体验、实验等学习活动。 二、综

15、合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 提问：试围绕小学生的生活、自然、社会列举一些提问：试围绕小学生的生活、自然、社会列举一些 综合实践活动的主题？综合实践活动的主题？二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 3 3发展学生的创新精神和实践能力发展学生的创新精神和实践能力 学生创新精神和实践能力的发展取决于学生的学习方式。 长期以来，中小学生的学习方式是单一的接受性学习，这难以发展学生的创新精神、探究能力和综合实践能力。二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 综合实践活动大力提倡把探究发现、大胆质疑、综合实践活动大力提倡把探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论

16、证、合作交流、社会参与等作为调查研究、实验论证、合作交流、社会参与等作为重要的学习方式重要的学习方式 ，而这正可以使学生的创新精神和，而这正可以使学生的创新精神和实践能力将得到极大发展实践能力将得到极大发展。二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值（二）对教育的价值（二）对教育的价值 1 1重建课程观重建课程观 首先，综合实践活动的确立带来了课程概念的首先，综合实践活动的确立带来了课程概念的转变。转变。 其次，课程概念的转变随之带来了课程形态的其次，课程概念的转变随之带来了课程形态的变化。变化。 二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 2 2重建教学观重建教学观 教学

17、由单纯的认识过程转向师生在生活世界中教学由单纯的认识过程转向师生在生活世界中通过交往共同建构意义的活动。通过交往共同建构意义的活动。 二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 教师摆脱教师摆脱“专业个人主义专业个人主义”的桎梏进行的桎梏进行“协同协同教学教学”。 恢复学生在知识建构中的主体地位恢复学生在知识建构中的主体地位 。二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 消除师生作为消除师生作为“知识权威知识权威”与与“无知者无知者”之间之间的紧张关系，建立起师生之间以对话为特征的生命的紧张关系，建立起师生之间以对话为特征的生命和情感的沟通。和情感的沟通。 还教学以生活世界

18、之本原，使之充满生命的灵还教学以生活世界之本原，使之充满生命的灵动和生活的诗意。动和生活的诗意。 二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值 3 3重建学习观重建学习观 综合实践活动打破知识的综合实践活动打破知识的“霸权性霸权性”，使学生，使学生个体的理解、想象和创造得到确认。个体的理解、想象和创造得到确认。 综合实践活动强调创造性问题解决、合作学习综合实践活动强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓励学生建立各种联系，从而走出等策略的运用，鼓励学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的交流与合作。封闭的个体学习行为，迈向个体间的交流与合作。 二、综合实践活动课程

19、的价值二、综合实践活动课程的价值 第二节第二节 综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验何谓直接经验？何谓直接经验？ 直接经验是指个体通过亲身体验、亲手操作、直接经验是指个体通过亲身体验、亲手操作、亲自实践、亲身经历而获取的感性经验。亲自实践、亲身经历而获取的感性经验。 一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验 思想家、教育家对直接经验的重视与强调：思想家、教育家对直接经验的重视与强调： 法国近代启蒙思想家、教育家卢梭关于感觉经法国近代启蒙思想家、教育家卢梭关于感觉经验的

20、重要性的论述。验的重要性的论述。 杜威对直接经验的重视。杜威对直接经验的重视。一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验 研究表明：研究表明： 学生只在有体验和实践中才能理解学习的过程、学生只在有体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，学习也才能成为人的生活有机的一部分。学习也才能成为人的生活有机的一部分。 一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验 与一些比较注重间接经验的学科课程相比，综与一些比较注重间接经验的学科课程相比，综合实践活动课程

21、具有：合实践活动课程具有： 特别强调学生的直接体验，鼓励学生通过生活特别强调学生的直接体验，鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，通过专题讨论、课题研究、方案设计、自主性学习，通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查发现等亲历性实践模拟体验、实验操作、社会调查发现等亲历性实践活动解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践活动解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践能力。能力。（一）生活世界之于学生发展具有重要意义（一）生活世界之于学生发展具有重要意义（二）综合实践活动课程的历史使命（二）综合实践活

22、动课程的历史使命二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系（一）生活世界之于学生发展具有重要意义（一）生活世界之于学生发展具有重要意义 其一，生活世界是学生存在的其一，生活世界是学生存在的“场域场域”。 其二，生活世界是学生探究的其二，生活世界是学生探究的“对象对象”。 其三，生活世界是学生学生经验的其三，生活世界是学生学生经验的“源泉源泉”。 其四，生活世界是学生发展的其四，生活世界是学生发展的“动力动力”。二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系二、立足生活世界，

23、强调学习内容与现实的联系（二）综合实践活动课程的历史使命（二）综合实践活动课程的历史使命首先，综合实践活动课程走进现实生活首先，综合实践活动课程走进现实生活 以学生的现实生活为基础，选择和生成活动主题。让每一个学生走到现实生活中去，在生活中感悟、体认、确证、发展自我。二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系其次，综合实践活动课程面向可能的生活其次，综合实践活动课程面向可能的生活 综合实践活动一方面注重提升学生的内在生活综合实践活动一方面注重提升学生的内在生活品质，为未来生活做准备。品质，为未来生活做准备。 另一方面强调引导学生关注生活现实、探究生另一

24、方面强调引导学生关注生活现实、探究生活问题、改变现实生活，进而创造新的生活。活问题、改变现实生活，进而创造新的生活。 问题产生的三种情形：问题产生的三种情形： 一是人类生存和发展中必然遇到的问题。一是人类生存和发展中必然遇到的问题。 二是由别人给出的问题。二是由别人给出的问题。 三是由自己主动地发现的问题三是由自己主动地发现的问题 。三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神精神综合实践活动的重要目的在于：综合实践活动的重要目的在于： 改变学生单一的知识接受性的学习方式和简单的技艺训练性的活动方式。 培养学生问题发现、问题探究、问题解决的能力。 三

25、、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神精神四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与 四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与 综合实践活动崇尚生成，这是由其回归生活、综合实践活动崇尚生成，这是由其回归生活、师生共建的课程特征决定的。师生共建的课程特征决定的。 综合实践活动的生成并不仅仅是在活动的提出、综合实践活动的生成并不仅仅是在活动的提出、活动的确认、活动的设计等环节上的生成，也包括活动的确认、活动的设计等环节上的生成，也包括综合实践活动的准备、活动的开展、活动的总结、综合实践活动

26、的准备、活动的开展、活动的总结、活动的评价等环节上的生成。活动的评价等环节上的生成。四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与 重视生成也重视预设。重视生成也重视预设。 强调学生在活动中的全程积极主动的参与。强调学生在活动中的全程积极主动的参与。五、讲究综合学习，强调学生实践能力培养五、讲究综合学习，强调学生实践能力培养 “ “综合综合”是综合实践活动课程名称的关键词之一。是综合实践活动课程名称的关键词之一。 综合实践活动不仅是指知识层面的综合，而且综合实践活动不仅是指知识层面的综合，而且也指应用层面的综合。也指应用层面的综合。 综合实践活动不仅是指原有知识与技能

27、的综合综合实践活动不仅是指原有知识与技能的综合运用，而且也指新的知识与技能的综合学习。运用，而且也指新的知识与技能的综合学习。 五、讲究综合学习，强调学生实践能力培养五、讲究综合学习，强调学生实践能力培养 “ “综合综合”是综合实践活动课程的内在规定性，它是综合实践活动课程的内在规定性，它有着丰富的内涵有着丰富的内涵 ：综合实践活动各领域内的综合。综合实践活动各领域内的综合。 综合实践活动指定领域与非指定领域的综合。综合实践活动指定领域与非指定领域的综合。综合实践活动所设计各学科知识的综合。综合实践活动所设计各学科知识的综合。 综合实践活动实施途径的综合。综合实践活动实施途径的综合。 五、讲究综合学习，强调学生实践能力培养五、讲究综合学习，强调学生实践能力培养综合实践活动还应注重其实践性综合实践活动还应注重其实践性 ： 人的本质是实践的，没有实践，就没有综合实人的本质是实践的，没有实践，就没有综合实践活动。践活动。 本本 章章 完完