2021敬业与乐业原文 [敬业与乐业] .doc

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1、2021敬业与乐业原文 敬业与乐业 敬业与乐业原文 敬业与乐业 敬业与乐业 教学目标    1学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。    2理解文章的中心论点，了解敬业与乐业的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。教学重点、难点    1理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。    2体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学时数    两课时教学过程第一课时    一、导入新

2、课    敬业与乐业是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。二、简介作者    梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称康梁。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为饮冰室全集。三、指导学生阅读课文 要求：1把不理解的字词，难懂的语句做上记号；2试把每一段的段意归纳出来；3课文中多处引用论语礼记老

3、子庄子等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。    明确：课文共七段，总体结构是总一分一总式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后.总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。    第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。    第二部分(第26段)：论述敬业和乐业的重要。    第三部分(第7段)：.总结全篇，勉励人敬业乐业。 四、学习课文内容    (一)学习第一部分。 

4、      思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?    学生讨论、交流。    明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍礼记和老子里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是断章取义造出来的。这样交代既可避免听者把题目和礼记、老子里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。 (二)学习第二部分。   

5、; 1朗读第三、四段。课文第三、四段是论述敬业的重要，可作为第二部分的第一层。    思考：(1)作者怎样阐述什么叫敬?(2)如何论述怎样才能做到敬业?    学生讨论、交流。    明确：第三段作者阐述什么叫敬，引用了朱熹的名言主一无适便是敬后，紧配上自己的通俗化的解释：凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，其性质都是可敬的，并举当大总统与拉黄包车这两件事加以证明，侧重点在凡职业没有不是可敬的，因自己的才能、境地，做一种劳

6、作做到圆满，便是天地间第一等人。    第四段论述怎样才能做到敬业，先引用庄子中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要丝毫不肯分心到事外(即敬业)。接着从反面论述一个人对于自己的职业不敬的害处，指出敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。    2朗读第五、六段。这两段论述乐业的重要，作为第二部分的第二层。  &nbs

7、p;   思考：作者举了怎样的例子来论述乐业的重要，又是如何论述乐业的道理的?    学生讨论、交流。    明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹做工苦这个实例，说明要从劳苦中找出快乐来，很自然地点到了乐业的乐。第六段，更深入一步，论述乐业的道理，分四点说明凡职业都是有趣味的，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明人生能从自己职业中领略出趣味(即乐业)，生活才有价值，这种生活才算得人类理想的生活。    五、小结    

8、;   讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。    六、布置作业    1探究练习二。    2选用随堂练习。 第二课时     一、复习旧课，检查背诵        学生背诵我老实告诉你一句话真算得人类理想的生活了。    二、继续学习课文第三部分        学生朗读第七段。        明确：作者根据自己的亲身经验，指出责任心和趣味跟敬业与乐业的关系最为密切：责任心就是敬业广趣味就是乐业。他认为做事必须具备责任心和善于从职业中领略出趣味。一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是人类合理的生活。结束句我望诸君和我一同受用!用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望第 5 页 共 5 页