2021汉语拼音n和l的区别_汉语拼音d、,t、,n、,l的教学.doc

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1、2021汉语拼音n和l的区别_汉语拼音d、,t、,n、,l的教学汉语拼音n和l的区别_汉语拼音d、,t、,n、,l的教学汉语拼音d、 t、 n、 l的教学  孙老师  作于 2003年8月28日  -   学情分析   大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。   难点：n 、 l的发音及n 、&

2、nbsp;l与韵母的拼读。   教师思考：   如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。   重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。   设计特色：   以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。&nbs

3、p;  信息资料：   1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。   2、拼音乐园的.课件及“摘苹果”游戏的挂图。   3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。   教学要求：   1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。   2、学会d、

4、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。   教学流程：   一、复习导入   1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。   2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po   （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状

5、记忆方法的迁移。）   二、声母音的教学   1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。   2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。   3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。  

6、 （设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）   三、声母形的教学   1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l&nbs

7、p;l。）   2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）   3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？   （d 和 b、 p; n 和&nb

8、sp;u 、 m  t 和 f  l 和 i）   （设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）   四、声母与单韵母的拼读教学   1、翻版出示音节；这些音

9、节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。   2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。   （设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

10、   五、指导书写   1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？   2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。   3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。   （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）   六、巩固练习   1、学生利用手中的橡皮泥、小棒

11、、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。   （设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）   2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。   （设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

12、）   反思：   本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：   1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。   2、创造性的使用教材。   在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。   3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。  汉语拼音d、 t、 n、 l的教学由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 6 页 共 6 页