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1、第一章第一章导论导论心理学（第三版）蔡笑岳 主编第一节第一节 心理学的学科属性与心理学的学科属性与研究对象研究对象第二节第二节 心理的本质心理的本质第三节第三节 心理学的发展心理学的发展第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法目目 录录第五节第五节 心理学与教育心理学与教育第一节第一节 心理学的学科属性与研究对象心理学的学科属性与研究对象一、心理学的学科属性一、心理学的学科属性 人是“三体”的统一： 自然的物质实体 （自然性） 社会的物质实体 （社会性） 精神的物质实体 （精神性）三种基本观点： 自然主义本质观 理性主义本质观 宗教主义本质观马克思主义观点 研究“人”的学科出现发生阶段发

2、生阶段远古远古发展阶段发展阶段近代近代深化阶段深化阶段当代当代（一）心理学属于人学范畴（一）心理学属于人学范畴1、“人人”的认识和研究的认识和研究第一节第一节 心理学的学科属性与研究对象心理学的学科属性与研究对象 形成心理学学科 形成“人”的社会性的学科： 如社会学、人类学、文化学等 形成“人”的自然学科分支学科： 如解剖学、生理学、 神经学、医学等 对自然性的对自然性的认识和研究认识和研究对社会性的对社会性的认识和研究认识和研究对精神性的对精神性的认识和研究认识和研究（一）心理学属于人学范畴（一）心理学属于人学范畴2、“人人”的认识和研究中表现的规律的认识和研究中表现的规律层次性和顺序层次性

3、和顺序性性心理学心理学“是人类为了认识自己而研究自己发展起来的一是人类为了认识自己而研究自己发展起来的一门科学门科学”（蔡笑岳，（蔡笑岳，2005），故心理学属于人学范畴），故心理学属于人学范畴第一节第一节 心理学的学科属性与研究对象心理学的学科属性与研究对象（二）心理学是研究人的精神活动的科学（二）心理学是研究人的精神活动的科学学科研究方向：学科研究方向：人的心理和意识人的心理和意识 学科研究对象：学科研究对象：人的心理活动人的心理活动学科研究任务：学科研究任务：揭示人的心理活动规律揭示人的心理活动规律第一节第一节 心理学的学科属性与研究对象心理学的学科属性与研究对象二、心理学的研究对象二、

4、心理学的研究对象（一）人的心理（一）人的心理心理现心理现象象个体心个体心理理社会心社会心理理心理过心理过程程心理倾心理倾向向心理特心理特征征认知活认知活动动情绪活情绪活动动意志活意志活动动意识与意识与认知认知态度与态度与动力倾动力倾向向智力智力人格人格第一节第一节 心理学的学科属性与研究对象心理学的学科属性与研究对象（二）人的行为（二）人的行为1、行为的概念、行为的概念定义：是有机体对情境的反应，由一系列运动、活动和动作构成定义：是有机体对情境的反应，由一系列运动、活动和动作构成三个基本要素：三个基本要素： 刺激：即情境因素，分外部刺激和内部刺激刺激：即情境因素，分外部刺激和内部刺激 心理：中

5、介作用，对反应起决定作用心理：中介作用，对反应起决定作用 反应：内在生理学反应、外在躯体性运动和言语活动三种形式反应：内在生理学反应、外在躯体性运动和言语活动三种形式人的行为过程：人的行为过程：第一节第一节 心理学的学科属性与研究对象心理学的学科属性与研究对象（二）人的行为（二）人的行为2、心理与行为的关系、心理与行为的关系不同：心理是主观的精神活动，行为是客观的物质活动；不同：心理是主观的精神活动，行为是客观的物质活动； 心理是内隐的观念形态，行为是外显的躯体运动和生理变化心理是内隐的观念形态，行为是外显的躯体运动和生理变化联系：心理支配与调控行为；行为表现与反馈心理联系：心理支配与调控行为

6、；行为表现与反馈心理心理学研究模式心理学研究模式第二节第二节 心理的本质心理的本质 唯心主义心理观唯心主义心理观：强调心理、意识第一性 唯物主义心理观唯物主义心理观：强调物质第一性 庸俗唯物主义庸俗唯物主义：心理是脑的分泌物 辨证唯物主义辨证唯物主义：心理是脑的机能，是客观现实的反映心理究竟是一种什么性质的现象？ 是怎么产生的呢？第二节第二节 心理的本质心理的本质一、心理是脑的机能一、心理是脑的机能（一）脑是心理的器官（一）脑是心理的器官1、神经系统或脑是心理的物质基础、神经系统或脑是心理的物质基础灵长类动物，如猩猩脊椎动物，如蛇、鸽子环节动物，如蚯蚓单细胞动物，如变形虫思维萌芽产生知觉的心理

7、现象产生感觉的心理现象有感应性图 心理发生的历史第二节第二节 心理的本质心理的本质（一）脑是心理的器官（一）脑是心理的器官2、大脑是心理的最重要的器官、大脑是心理的最重要的器官神经系神经系统统中枢神中枢神经系统经系统周围神周围神经系统经系统脊髓脑脑脑干脑干间脑间脑小脑小脑大脑大脑图 神经系统的结构大脑是中枢神经系统的最高级部位，也是脑的最大结构大脑是中枢神经系统的最高级部位，也是脑的最大结构第二节第二节 心理的本质心理的本质图 人的神经系统返回第二节第二节 心理的本质心理的本质图 人脑的结构返回第二节第二节 心理的本质心理的本质图 大脑的结构第二节第二节 心理的本质心理的本质（一）脑是心理的器

8、官（一）脑是心理的器官2、大脑是心理的最重要的器官、大脑是心理的最重要的器官大脑皮质上的机能定位区（大脑皮质上的机能定位区（如图如图）：）： 感觉区：感觉区：包括视觉区、听觉区和机体感觉区。接受刺激，产生感觉 运动区：运动区：发出动作指令，支配和调节身体的运动 言语区：言语区：主管说话、阅读 联合区：联合区：包括感觉联合区、运动联合区和前额叶联合区。整合、联络 第二节第二节 心理的本质心理的本质第二节第二节 心理的本质心理的本质（一）脑是心理的器官（一）脑是心理的器官2、大脑是心理的最重要的器官、大脑是心理的最重要的器官 大脑两半球功能的不对称性（割裂脑研究）：大脑两半球功能的不对称性（割裂脑

9、研究）： 左半球：左半球：负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理，“语言脑” 右半球：右半球：负责空间知觉、情绪、欣赏音乐和艺术等，“艺术脑” 心理是以特殊方式组织起来的物质心理是以特殊方式组织起来的物质人脑的产物，脑作人脑的产物，脑作为一种结构复杂的机能系统，是心理的器官。为一种结构复杂的机能系统，是心理的器官。第二节第二节 心理的本质心理的本质（二）心理的产生是脑的反射（二）心理的产生是脑的反射1、反射与反射过程、反射与反射过程基本概念基本概念 反射反射：是有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应 是脑或神经系统的基本活动方式 反射弧反射弧：实现反射活动的神经结构，包括感受器、传入

10、神经、神经 中枢、传出神经和效应器。第二节第二节 心理的本质心理的本质 反射活动的过程图 反射过程的三个环节：反射过程的三个环节：开始环节开始环节：刺激物作用于感受器，引起神经活动，然后经传入神经向神经中枢传递信息；中间环节中间环节：神经中枢对传入的信息进行分析综合和加工整合的神经过程终末环节终末环节：从神经中枢出发沿传出神经将信息传到效应器，引起效应器应答活动第二节第二节 心理的本质心理的本质（二）心理的产生是脑的反射（二）心理的产生是脑的反射2、反射的种类与信号系统、反射的种类与信号系统反射的种类反射的种类特点举例无条件反射先天遗传，不需学习和训练看到食物流口水条件反射需学习和训练听到铃声

11、流口水经典条件反射实验图第二节第二节 心理的本质心理的本质（二）心理的产生是脑的反射（二）心理的产生是脑的反射2、反射的种类与信号系统、反射的种类与信号系统信号系统信号系统 刺激物举例第一信号系统具体事物看到梅子流口水第二信号系统语言、文字望梅止渴、谈虎色变第二节第二节 心理的本质心理的本质（一）心理内容的客观依存性（一）心理内容的客观依存性 如，你感觉到花的香味，是因为鲜花的客观存在（二）心理现象的观念性（二）心理现象的观念性 如，画饼充饥（三）心理活动的主观性（三）心理活动的主观性 如，秀才进京赶考的故事（四）心理反映的能动性（四）心理反映的能动性 如，居安思危（五）心理发展的社会文化制约

12、性（五）心理发展的社会文化制约性二、心理是客观现实的反应二、心理是客观现实的反应第三节第三节 心理学的发展心理学的发展 “ “心理学有其漫长的过去，但只有短暂的历史。心理学有其漫长的过去，但只有短暂的历史。” 艾宾浩斯艾宾浩斯1、漫长的过去、漫长的过去在中国，荀子提出“形具而神生”；孔子提出“性相近，习相远也”在西方，德谟克利特的机械唯物主义；柏拉图的主观唯心主义； 亚里士多德的论灵魂2、短暂的历史、短暂的历史1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，用实验法来研究心理，标志着科学心理学的诞生第三节第三节 心理学的发展心理学的发展一、心理学发展历史中的主要流派一、心理学

13、发展历史中的主要流派代表人物代表人物理论观点理论观点评价评价构造主义构造主义冯特铁钦纳研究对象是意识； 研究任务是分析心理经验的结构，寻找心理元素； 心理元素是感觉、意象、情感； 研究方法是内省法使心理学成为独立的学科；但它是简化论、元素论、心灵主义机能主义机能主义詹姆斯杜威研究对象是连续的整体的意识；研究任务是意识的适应功能推动美国心理学研究向实用主义的方向发展行为主义行为主义华生班杜拉研究对象是行为；研究方法时实验法；研究任务是查明刺激与反应的关系推动心理学在客观研究的道路上前进；但它过于极端，抛弃了意识格式塔心格式塔心理学理学韦特海默苛勒主张从整体上研究心理现象，认为整体大于部分之和在知

14、觉、学习、思维等方面进行的研究仍是心理学研究中的宝贵财富精神分析精神分析学派学派弗洛伊德荣格潜意识学说；人格结构和人格发展阶段学说；性欲论开辟潜意识研究新纪元，开创人格动力学和变态心理学的研究领域，明显的非理性主义、神秘主义第三节第三节 心理学的发展心理学的发展二、当代心理学研究的主要取向二、当代心理学研究的主要取向（一）认知心理学（一）认知心理学代表人物：代表人物：奈塞尔诞生标志诞生标志：1967年，奈塞尔认知心理学的发表理论观点理论观点编码存储提取屏幕显示数据硬盘保存数据键盘录入数据记忆过程计算机加工系统 比比 喻喻第三节第三节 心理学的发展心理学的发展二、当代心理学研究的主要取向二、当代

15、心理学研究的主要取向（一）认知心理学（一）认知心理学评价评价 贡献：贡献：1、注重主体的主动作用； 2、重视心理学研究中的综合的观点； 3、迎合时代需求，理论贡献大； 批判：批判：1、低估了儿童的能力；2、将计算机类比人的内部心理过程无法用实证支持，不够科学；3、实验无法大量进行，不能得到统计学结果，所得结论可靠度不高第三节第三节 心理学的发展心理学的发展二、当代心理学研究的主要取向二、当代心理学研究的主要取向（二）人本主义心理学（二）人本主义心理学代表人物：代表人物：马斯洛、罗杰斯理论观点：理论观点： 主张还人以本来面目，研究活生生的、具体的、丰富的人； 认为人有自由意志，有自我实现的需要；

16、 主张研究对个人和社会的进步富有意义的问题，促进人格的发展； 认为人性来自自然，它们是善良的或中性的；研究方法研究方法：整体分析法第三节第三节 心理学的发展心理学的发展二、当代心理学研究的主要取向二、当代心理学研究的主要取向（二）人本主义心理学（二）人本主义心理学评价评价 贡献：贡献： 着重于人格方面的研究，探讨了人的本性和价值； 扩大了心理学的领域，丰富了人的精神生活的研究； 加强了实证科学和规范科学的联系，促进了心理学向高级发展； 批判：批判： 从个人主义出发，把人看成人性的人，而不是社会关系的总和； 理论难以检验； 忽视环境和教育的影响和制约，过分强调自我实现和自我选择；第四节第四节 心

17、理学的研究方法心理学的研究方法一、心理学研究的基本原则一、心理学研究的基本原则（一）客观性原则：实事求是的观点（一）客观性原则：实事求是的观点（二）系统性原则：普遍联系和整体性的观点（二）系统性原则：普遍联系和整体性的观点（三）发展性原则：发展变化的观点（三）发展性原则：发展变化的观点（四）道德性原则：遵守社会道德伦理准则（四）道德性原则：遵守社会道德伦理准则第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法二、心理学研究的基本变量二、心理学研究的基本变量李老师想知道新的教学方式对学生数学成绩的提高是否有效果，如果你是李老师，你会怎么去做呢？答：选取两个平行班（假设为1班和2班），对两班的学生进行

18、数学测验，测量两班起始的水平；1班为控制班，采用旧的教学方式，2班为实验班，采取新的教学方式；在两个月的教学后，对两班学生再次数学测验，比较有无干预下两班的成绩的差异。第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法二、心理学研究的基本变量二、心理学研究的基本变量变量变量：是指在科学研究中那些在数量和性质上经常变化并可被测量与操作的因素、特征或条件。变量的种类变量的种类定义种类举例刺激变量（自变量）引起人的心理恬动或行为反应的刺激因素及特征按来源分为内部刺激和外部刺激；按性质分社会性刺激和自然性刺激李老师采取的新旧教学方式个体变量（控制 变量之一）指研究对象本身具有的属性、类别以及等级等方面的特

19、征或差异生理、心理、知识和经验等的个体差异学生的智力水平、性别等 反应变量（因变量）指个体行为变化的种类和特征行为反应和言语反应学生的数学成绩第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法三、心理学研究的基本过程三、心理学研究的基本过程 选择和确选择和确 立课题立课题 分析资料分析资料 搜集资搜集资料料 确定研究确定研究 设计设计 作出结论作出结论第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法四、心理学研究的基本方法四、心理学研究的基本方法（一（一）观察法观察法定义定义：是有计划地对研究对象进行系统的观察以取得研究资料的方法步骤步骤1、明确问题，选择观察对象2、制定观察计划3、做好观察准备（确

20、定项目，选择观察方法，取样，设计记录方法）4、按照计划实施观察并做好记录5、整理与分析观察资料6、提出观点并撰写研究报告第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（一（一）观察法观察法举例：艾尔沃斯的陌生情境实验举例：艾尔沃斯的陌生情境实验目的目的：观察人类母亲和儿童间的依恋关系过程过程：儿童进行20分钟的游戏，并使照看者及陌生人进出房间，再现出 儿童在生活中遇到的熟人、陌生人情境变换。 观察指标：观察指标：儿童从事的探索行为（玩新玩具）总数和对母亲行为的反应第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（一（一）观察法观察法优缺点优缺点 优点：优点： 1、真实性。通过观察直接获取资料 2

21、、生动性。在自然状态下去观察获得资料 3、及时性。能捕捉到正在发生的现象 4、能搜集到一些无法言表的材料 缺点缺点： 1、受时间的限制 2、受观察对象限制 3、受观察者本身限制 4、只能观察表象，不能直接观察事物本质和人们的思想意识 5、不适应于大面积调查第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（二）调查二）调查法法定义定义：是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法步骤步骤1、准备工作（确定课题，取样，起草提纲，制定计划等）2、开展调查并收集资料3、整理资料并分析讨论4、撰写报告 举例：民意调查举例：民意调查 英国调查机构 “YouGov” 2014年7月8日公布最新一次

22、全美民意抽样调查， 结果显示，中日韩三国中美国最应与中国保持友好 第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（二）调查二）调查法法优缺点优缺点优点：优点： 1、受测量大 2、省钱省时省力 3、资料可做量化处理 缺点：缺点：难以避免被试的虚假或错误回答 第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（三）测验三）测验法法定义定义：用标准化量表考察、测定人的心理特征与行为特点以及心理差异形式形式内容：智力测验、能力倾向测验、人格测验 规模：个别测验和团体测验 形式：文字测验和非文字测验举例：举例：韦氏儿童智力量表第四版中文版第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（三）测验三）测验法法优

23、缺点优缺点优点：优点：1、量表编制严谨，效果准确可靠2、实测容易控制，结果处理方便3、可以根据需要采用他人量表，较方便4、常模可用来比较缺点：缺点：1、难以进行定性分析2、难以揭示变量间的因果关系3、难以排出非人为因素的影响第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（四）实验四）实验法法定义定义：是在实验者控制的情境下系统地操纵某种变量，考察此种变量对其他变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法步骤步骤 1、提出问题 2、收集资料 3、做出假设 4、设计实验 5、实施实验 6、分析结果 7、得出结论第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（四）实验四）实验法法举例：罗森塔尔效应实验

24、举例：罗森塔尔效应实验目的：目的：证实教师期望效应的存在过程：过程：罗森塔尔给一所乡村小学一至六年级学生做语言能力和推理能力的测验，之后随机地选出20的学生（实验组），告诉班主任这些孩子很有潜力，将来比其他学生（控制组）更有出息。8个月后再观其效。结果：结果：第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法（四）实验四）实验法法优缺点优缺点优点优点：1、有利于明确因果关系2、控制程度高3、可以重复4、成本较低缺点缺点：1、人为造作性2、样本存在缺陷3、易受主观因素影响第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法定义适用条件评价观察法有计划地对研究对象进行系统的观察以取得研究资料的方法1、对研究

25、对象无法进行控制；2、在控制条件下，可能影响某种行为出现；3、由于社会道德的需求，不能对某种现象进行控制。优点优点：材料真实、生动、及时、无以言表缺点缺点：受时间、观察对象、观察者本身限制，只能观察表象，不能大面积施测调查法以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法明了所研究问题的现状，发现新的研究课题、先进的经验或存在的问题，提出解决问题的新见解.新理论优点优点：受测量大、省钱省时省力、资料可做量化处理 缺点：缺点：难以避免被试的虚假或错误回答测验法用标准化量表考察、测定人心理特征与行为特点以及心理差异测量被试者的智力、性格、态度、兴趣以及其它个性特征优点优点：编制严谨、易操作、

26、结果准确且可比较缺点：缺点：不能揭露因果关系实验法在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法用于揭示变量间的因果关系优点：可揭示因果关系、控制程度高、可重复缺点：人为造作性、样本有缺陷第五节第五节 心理学与教育心理学与教育一、心理与教育的辩证关系一、心理与教育的辩证关系（一）学生的心理是教育依据的背景与前提（一）学生的心理是教育依据的背景与前提 孔子因材施教的故事（二）教育促进学生心理的发展（二）教育促进学生心理的发展 野生孩的故事；吴天敏的“动脑筋”训练（三）心理研究有助于提高教育教学质量（三）心理研究有助于提高教育教学质量 认知失调理论在教学上的运用（四）教育实践丰富和深化着心理学研究（四）

27、教育实践丰富和深化着心理学研究 因教育实践的需要产生和发展的智力测验第五节第五节 心理学与教育心理学与教育二、心理学的教育作用二、心理学的教育作用（一）测量与描述学生的心理状况与发展水平（一）测量与描述学生的心理状况与发展水平（二）解释与说明教育情境中的心理现象与问题（二）解释与说明教育情境中的心理现象与问题（三）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应（三）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应第五节第五节 心理学与教育心理学与教育三、心理学在教育中的应用分支三、心理学在教育中的应用分支（一）教育心理学（一）教育心理学（二）儿童发展心理学（二）儿童发展心理学（三）学科教学心理学（三）学科教学心理学（四）学校心理学（四）学校心理学（五）教育社会心理学（五）教育社会心理学