2021第九课小练笔 [关于语文课堂小练笔的学生问卷调查报告] .doc

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1、2021第九课小练笔 关于语文课堂小练笔的学生问卷调查报告 关于语文课堂小练笔的学生问卷调查报告公安县埠河中学    江来一调查背景2009年10月我省下发的浙江省小学语文教学建议30条（试行）中对读写结合作明确的要求：阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。那么，一年多来，在教学实践中建议落实的情况怎样呢？特进行了课堂小练笔的调查。二调查目的1了解课堂小练笔的现状；2了解学生对小练笔的认识，了解学生在小练笔中的学习需求；3落实建议，改进教师教学行为，整体提高学生语文素养。三调查对象及情况中心校五（2）班52人四调查形式问卷调查五调查内容

2、60;   见调查表六调查分析小练笔因为其写的特征，从一开始就被烙上了写作的印记，让老师既爱又恨，让学生既想敬而远之，又不得不趋之若鹜，用一个词来概括就是“纠结”。（1）缺乏自信与追求认可的矛盾。问卷52人中，语文成绩好的有8（15.4%）人，自认为作文好的只有5（10%）人，而到了小练笔好的只有2人(4%）,这个结果很令人意外。农村学生对作文的畏难情绪还可以理解，但是小练笔毕竟短小，怎么会让学生觉得更难写呢？仔细分析，与作文比较有三个不同的地方，一作文教学是成系统的，但是小练笔是随机的，无形中增加了小练笔的不确定性；二小练笔经常是和阅读结合在一起的，而阅读理解又是学生学习语文的一个

3、难点，从文本出发练笔显然比从生活出发更难；三习作的训练有专业的指导，能保质保量，而小练笔缺少指导，更缺少训练。在对小练笔缺乏自信的同时，在问卷中我们也发现很多的学生在小练笔中希望获得认可，获得成功感。在“你的练笔与别人交流吗？你愿意与别人进行交流吗？” 一题中，交流的 32人，不交流的 20人；愿意交流的 45人，不愿意交流的 7人。在练笔中学生对于交流的需求和获得尊重的需求明显可见。（2）缺乏兴趣与学习需求的矛盾。“你喜欢小练笔吗？”这一题，有13人（占25%）选择不喜欢，第一类：觉得麻烦，觉得累，属于主观意识上不想写，对写话、习作习惯性畏惧（9人，其中1人成绩好，1人成绩差的）；第二类：练

4、习少，不了解怎么写，不善于写（3人，其中一人成绩差）；第三类：浪费时间，影响听课效果（1人）在“你认为需要或者不需要小练笔”的问卷中，48人（92.3%）认为需要小练笔。我们应该要注意到选择不喜欢小练笔的有13人，但是在“语文学习需不需要小练笔”一题中却只剩下4人，也就是有9人虽然不喜欢小练笔，但是他们也认识到了一些小练笔对学习语文的作用。其实，这9人恰恰反映出学生在练笔虽然缺乏兴趣，但是知道从学习出发练笔是有必要地。喜欢是内心感受，而需要是理性思考。（3）练笔和阅读以及写作的矛盾大部分学生能认识到小练笔对于学习语文的作用，但是在具体的认识上有误区。 23人（44.2%）单纯认为练笔能提高作文水平，10人（19.2%）的人单纯认为小练笔有助于阅读，能加深课文认识，深入理解。15人（28.8%）只是笼统地认为能提高成绩，甚至是增长知识。只有1人认为小练笔对写作和阅读有帮助，可以提高作文水平，检验对课文的理解。 第 3 页 共 3 页