2021藤野先生_《藤野先生》 9.doc
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1、2021藤野先生_藤野先生 9一、素质教育目标 (一)知识教学点1学习本文抓住主要特征刻画人物的.写作方法。2领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。(二)能力训练点1学习本文脉络文明、记叙有序的方法。2学习采用白描手法,抓住特征刻画人物。(三)智育渗透点通过学习本文,体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情,学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。(四)美育渗透点结合课文内容学习,让学生树立强烈的爱国主义思想感情。二、学法引导1指导学生查阅有关鲁迅先生资料。2编列课文结构提纲,找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子,用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。三、重点难点疑点及解决办法1
2、学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。2通过语言行动理解人物的思想品质,让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。四、课时安排3课时。五、教具学具准备投影仪。六、师生互动活动设计1学生自读课文,整体感知课文。2结合背景介绍,壹阅相关资料,加深学生对鲁迅先生的了解。3教师引导学生通过问题的思考、讨论,解决本课的难点”、“疑点”。七、教学步骤第一课时(一)明确目标作了解性阅读,整体感知课文,了解课文的线索;进行理解性阅读,理解课文第一部分和第二部分第一层。(二)整体感知课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔20多年,在鲁迅先生的心目中,那一段生活最值得回忆的,是自己的恩师藤野先生,足见
3、藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语,对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了藤野先生的师德,颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要注意体会作者在课文中所表达的感情。(三)教学过程1导人课文,板书课题。2整体感知课文,了解课文线索。(1)学生快速阅读课文,注意生字词。(2)扫清字词障碍。3进行理解性阅读,师生共同活动,分析课文第一部分。(1)教师有感情的地朗读第一部分。(2)讨论这一部分主要写了哪两件事。(3)讨论有关句子、词语的意思和预习提示,体会课
4、文的语言。(4)理解这一部分和写藤野先生的关系,讨论第3段的作用。4继续进行理解性阅读,师生共同活动,分析课文第二部分的第一层。(1)学生快速阅读第二部分,划分层次。(2)指名学生朗读第二部分第一层。(3)讨论为什么到现在还记得“日暮里”和“水户”这两处地名。(4)结合有关词语和预习提示的理解,讨论如下问题:仙台的生活条件怎样?鲁迅对此抱什么态度?仙台医专的职员和先生对鲁迅的态度怎样?表现在什么地方?鲁迅是怎样理解学校对他的“优待”的?为什么会有这样的理解?(5)讨论这一层和写藤野先生的关系。(四).总结、扩展本节课我们主要进行了理解性整体感知,明确了按照见到先生的缘由和先生的相识、相处、离别
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