2021语文教学反思,小学语文教学反思-小学语文教学反思.doc

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1、2021语文教学反思,小学语文教学反思|小学语文教学反思语文教学反思,小学语文教学反思|小学语文教学反思 语文教学反思,小学语文教学反思小学语文教学反思一：从现在开始教学反思新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥孩子的主体作用，激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发孩子学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导孩子联系教材，联系自己的生活经验

2、，读读、想想、说说、议议、演演。让孩子积极主动地参与语文阅读实践，通过朗读、想象、思考、讨论，力求对文本有所感悟。（一）朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使孩子理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重孩子意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。（二）注重体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在语文课程标准中，我们会惊奇发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，实为罕

3、见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为孩子提供语文实践的机会和时空，让孩子在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让孩子以词解词，而是注重让孩子先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让孩子在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，孩子与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。（三）创设生生互动、师生互动情景根据教

4、材特点和孩子的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让孩子去表达、感受、体悟，从而加深孩子对课文的理解和运用。课堂上，我组织孩子小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使孩子真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他孩子做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小孩子的学习伙伴，充分调动孩子学习的积极性、主动性。（四）注重情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着

5、深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发孩子的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让孩子自己挑选、推荐。小学语文教学反思二：从现在开始是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们

6、听了直摇头。而可爱的小猴子让大家按照自己习惯的方式过日子的决定，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时确定了以下目标：1、识字积词：音、形、义，特别重视在语境中认读，把生词、新接触的词语读好。2、 读通读顺：把难读的句子读好，在此基础上把文章读流利，并且形成整体感知。3、可以教一些语段，分散第二课时负担，词语的品读积累作为二年级教学一大重点落实在语段教学之中。4、指导学生把字写好。因此，在实际教学中，我重点把握了以下方面：一、创设情境，激发兴趣。上课伊始，利用多媒体出示各种小动物的图片，我让孩子根据自己的生活经验和收集

7、到的资料，说一说这些动物他们的生活习性是什么，让孩子了解感知各种动物的生活方式，使孩子明白每个动物的生活习性的不同，以此来激发学生学习兴趣。二、抓关键词感悟，以悟促读低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生站在小动物的立场上想、说，从中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。又如：“熬夜”，说说熬夜之后人一般会有什么样的感受？还有“跳着走”，让孩子理解这些要求

8、的不合理，这些都为学习下文作了铺垫，而且也不牵强。并且在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。三、夯实基础，切实落实识字与写字教学。生字教学是低段语文教学中的一个重要部分。在识字与写字教学时，我抓住孩子易错易混字进行了细化指导，例如“直”字，强调里面的三横，一边识记一边指导书写，学生的记忆得到了强化。在教学“令”时，跟形近字“今”作比较。在本节课的教学中，我还花了大量的时间指导学生的书写，并留了他们充足的时间，让学生练习书写，课堂效果看来还是不错。 总之，在这堂课的整体设计上，我兼顾了语文的人文性和工具性，并有意识的将三维目标落实在教学的各个环节中，在教学策略的选择上遵循“激趣、互动、和谐”的基本理念，我觉得基本达到了教学效果。但不足之仍存在于课堂教学的很多环节中： 第 5 页 共 5 页