2021陶行知的教育思想【生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石陶行知的教育】.doc

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1、2021陶行知的教育思想【生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育】生活教育。生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知的教育理论。主要包括生活即教育。社会即学校。教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系。反对死读书。注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的。行动的。大众的。前进的。世界的。有历史联系的几方面。是争取大众解放。民族解放的教育。中文名,生活教育。属性,陶行知教育思想的主线和重要基石。拼音,shng hu jio y。核心,"生活即教育"。理论要点,“生活即教育”。理论要点。陶行知的生活教育三大原理

2、是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”生活具有教育的意义。具体教育的作用；生活决定了教育。教育不能脱离生活；教育为改造生活服务。在改造生活的的实践中发挥积极作用；“生活即教育”是对传统教育脱离实际。脱离生活的批判。为了改革与社会的辩证关系。即社会决定学校。学校为社会服务陶行知主张社会即学校。为了改革学校教育脱离社会实际的弊端。把学校办成促进社会进步。促进社会发展。改善人民生活的力量；陶行知把整个社会。整个人生都列入生活教育范畴。从而把社会教育。家庭教育。终身教育三者联系起来。构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系；“教学做合一”是生活法也是教育法。为了避免瞎做。瞎学。瞎教。所以

3、指出在“在劳力上劳心”。以期理论与实践之统一；这一原理将 “做”放在第一位。是完全符合“行是知之始。知是行之成”的认识论思想的；陶行知提倡“教学做合一”的意图之一。是改变传统教育脱离实际的弊端。又是为了把学从视为“字纸篓。死读书。读死书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”。具有“行动能力”。“生活能力”。“创造能力”的轨道上来。理论核心。陶行知"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出："生活教育是生活所原有。生活所自营。生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变。即生活无时不含有教育的意义。&

4、quot;既然生活教育是人类社会原来就有的。那么是生活便是教育。所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活。便是受好的教育。过坏的生活。便是受坏的教育"。他还指出。"生活教育与生俱来。与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业"可见。"生活即教育"的基本含义：第一。"生活即教育"是人类社会原来就有的。自有人类生活产生便有生活教育。生活教育随着人类生活的变化而变化。第二。"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的。生活教育就是在生活中受教育。教育在种种生活中进行。第三。"生活即教育&q

5、uot;是一种终身教育。与人生共始终的教育。"社会即学校"是陶行知"生活教育"理论的另一个重要命题。陶行知认为自有人类以来。社会就是学校。如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校。生活是大众唯一的教育。统治阶级。士大夫为何不承认此。是因为他们有特殊的学校给他们的子弟受特殊的教育。陶行知反对这种特殊的不平等的教育。提出"社会即学校"。以此来推动大众的普及教育。陶行知提出"社会即学校"。在于要求扩大教育的对象。学习的内容。让更多的人受教育。他指出:"我们主张 社会即学校。是因为在 学校即社会的主张下。学校里的东西太少。不如反过来主张 社会即学校。教育的材料。教育的方法。教育的工具。教育的环境。都可以大大的增加。学生。先生可以多起来。"陶行知提出"社会即学校"的主张和"生活即教育"一样。也在于反对传统教育与生活。学校与社会相脱节。相隔离。他认为"学校即社会。就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来。所以容易弄假"。而且这种教育在"学校与社会中间造成了一道高墙"。把学校与社会生活隔开了。第 4 页 共 4 页