2021除数是一位数的除法内容解析-除数是一位数的除法.doc

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1、2021除数是一位数的除法内容解析|除数是一位数的除法除法是四则运算之一。下面是学习啦小编网络整理的除数是一位数的除法内容解析以供大家学习。除数是一位数的除法内容解析：教学目标1.使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)的数，一位数除几十几的数。2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。(三)编排特点1.遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。2.凸显计算是解决问

2、题的工具。3.加强估算，培养学生的估算意识。(四)具体编排1.口算除法口算是笔算的基础。本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数;一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。其中例3(一位数除几十几的数)是新增内容，这样既将一个数除整十、整百几百几十几十几的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。教材通过创设分发彩色手工纸这一情境，为口算除法提供现实背景。通过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。例1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3的计算问题。借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数

3、的除法转化为表内除法。想一想让学生用迁移类推解决600÷3的计算问题，在交流中掌握口算方法。做一做中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。例2，教材通过分发彩色手工纸，引出120÷3的计算问题。利用数的组成将120看成12个十，并借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除几百几十的数的除法转化为表内除法。做一做中让学生用迁移类推解决一位数除几千几百的口算。例3，一个数除几十几的数的除法是新增内容，教学这一部分内容不仅是提高学生口算能力的要求，同时也是学习笔算除法的基础。教材通

4、过分发手工纸，引出66÷3的计算问题。并借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，探索先分后合的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。做一做旨在加深对口算算理的理解，帮助学生掌握口算方法，形成口算技能。2.笔算除法笔算除法是本单元的重点教学内容。共9个例题，主要包括：一位数除两位数的笔算;一位数除三位数的笔算;有关0的除法;估算与实际问题。教学的重点是引导学生在具体操作活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序，并利用乘除法之间的关系来验算除法。除数是一位数的除法估算解决问题是新教材本单元新增内容，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题，且在解

5、决问题的过程中培养估算意识，形成估算习惯，发展数感。(1)一位数除两位数的笔算一位数除两位数的笔算共两个例题(例1、例2)。教材主题图选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识。例1(被除数各位上的数都能被整除)，通过解决三年级平均每班种多少棵?的实际问题，引出42÷2的计算。教材先指出口算的策略，接着联系口算并借助小棒图呈现平均分的过程，分步呈现竖式计算过程，同时在竖式边给出每一步计算中各个数的含义说明，帮助学生理解算理，掌握除的顺序和竖式的写法。例2(被除数首位不能除尽)，通过解决四年级平均每班种多少棵?的实际问题，引出52÷2的计算。教材同样通过小棒图呈现平均分的过程、分步呈现竖式计算过程，帮助学生理解算理。与例1不同的是，每个竖式边上给出了具体的算法，体现了理解算理到掌握算法的自然过渡。突出52÷2的第二个计算过程：当余下1个十后应该怎么办?接着教材提出计算是否正确?这一问题，引出验算的需求，重点引导学生根据乘除法之间的关系来验算没有余数的除法。第 4 页 共 4 页