“中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计.doc

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1、“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计世界表层洋流的分布图（北半球冬季）课课 题：海水运动题：海水运动 学学 科：地科：地 理理 年年 级：高级：高 一一 姓姓 名：熊名：熊 国国 玲玲 学学 校：成都玉林中学校：成都玉林中学20072007 年年 1212 月月 1818 日日“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计第 1 页 共 8 页第三单元第三单元 陆地和海洋陆地和海洋3.43.4 海水运动海水运动（第（第 2 2 课时教学设计）课时教学设计）成都市玉林中学地理组 熊国玲一、教学内容一、教学内容人

2、教版全日制普通高级中学教科书（必修）地理上册第三单元陆地和海洋 3.4 海水运动 的第二课时“表层洋流的分布” 、 “洋流对地理环境的影响” 。二、教材分析二、教材分析（一）地位与作用 海洋的基本特征包括静态特征和动态特征两个方面。从静态方面看，主要包括海水的温度、 盐度特征，这是表示海水理化性质的重要指标，也是 3.3 节所学的内容；海水的动态特征即海水 运动。 本课“表层洋流的分布” 、 “洋流对地理环境的影响”是3.4 海水运动的第二课时。是在 前面学习了大气、海洋温度和盐度、海水运动形式及洋流的成因分类及性质分类后的一课，它 与本册教材第四单元海洋资源的内容也有联系。只有让学生了解了海

3、水的温度、盐度特征及其 分布、洋流的形成与分布规律，才能为学生学习海洋资源和海洋环境保护奠定必要的基础知识。 所以这一节起着承上启下的作用，是本单元乃至本册的重点内容。 海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。 “洋流对地理环境的影响”体现了教材的学以 致用、人与自然和谐的编写思想。对树立学生正确的资源观、环境观，促进我国经济的可持续 发展具有重要的意义。同时它们之间的关系也综合体现了各自然地理要素相互联系、相互制约、 相互影响的辨证关系，是进行辨证唯物主义思想教育的好素材。从知识的内在联系看， “洋流对 地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。 （二）内容结构及课时安排

4、 可把本节教材内容处理成四个方面：海水运动形式简介、洋流的性质分类和成因分类、世 界表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响。其中前两个方面为第 1 课时；后两个方面为第 2 课时。 （三）教材不严密之处 本节教材我认为有以下几处表述不严密，在教学中应给学生指出或引导学生自己发现： 1寒流、暖流的概念：教材对此概念的表述有两处不严密：第一，寒流、暖流判断的标准 应是其水温与流经海区水温比较，如果水温与流经海区水温高是暖流，反之是寒流。第二：暖 流一般情况是从较低纬度流向较高纬度，而不是从低纬度流向高纬度，因为地理上的低纬度指00300，高纬度是指 300600。所以暖流的概念应表述为：水温比流经海

5、区温度高的洋流称为 暖流，一般从较低纬度流向较高纬度。寒流的概念同理。 2 “图 332 世界表层洋流的分布”图名后应加注“北半球冬季” ，因为从图中季风洋流的 流向可以反映出来；或者图名不注明季节，就在图旁附一幅北印度洋夏季的洋流流向图。三、学生分析三、学生分析1高一学生的地理基础知识较为薄弱，部分学生的空间想象力较差，但经过大半期的训练， 大部分学生的读图能力已较强，并具有一定的分析能力。“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计第 2 页 共 8 页2大气运动和近地面风带、地转偏向力、气旋与反气旋在前面已学过，并多次运用，学生 已具备一定的知识和

6、能力基础。 3地处内陆，学生对海洋环境相对较为陌生，也正因为如此，学生对于海洋的知识会很感 兴趣，且渴望了解。 4随着现代咨讯发达，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。因此，在教学中， 尽可能利用地图增加素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并引用学生较为熟悉的案例 进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣。四、教学目标四、教学目标（一）课标要求 “运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响” 。 分析这条标准，其中包含的具体要求如下： 1学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图” ； 此外还有“世界渔场分布 图” 、 “世界气候分布图”等。 2通过阅读“世界

7、洋流分布图” ，归纳世界洋流分布的一般规律。 3在阅读“世界洋流分布图”的基础上，分析洋流对地理环境的影响。 （二）教学目标 1知识与技能知识与技能 （1）理解洋流的分布模式，掌握世界表层洋流的分布规律，通过案例理解洋流对地理环境 的影响以及人类对洋流的利用。 （2）培养读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 （3）培养用综合分析的观点解决实际地理问题的能力和知识迁移能力。 2过程与方法过程与方法 （1）通过绘图、运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律。 （2）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。 （3）能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识和能力。 3情

8、感、态度与价值观情感、态度与价值观 （1）培养自主、合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 （2）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。 （3）通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素间的相互联系、相互渗透、相互影响、 相互制约的辩证关系，培养辨证唯物认识观。 （三）教学重难点 教学重点：教学重点：洋流分布规律的观察认识及概括总结；洋流对地理环境的影响。 教学难点：教学难点：学生分析及拓展认识的展开；在学生充分发表意见的基础上，教师小结，以使 学生能够全面地理解表层洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。五、教学媒体五、教学媒体1计算机多媒体辅助教学：本课件只以一个个小积件形式出现，以动

9、画将静态的图转变为 动态的运动过程，同时为学生提供大量的景观图片、地理事物分布图，既增大信息传递量，也 化抽象为形象，便于学生形象感知，提高学习兴趣。 2学生学案：提供行星风系及洋流模式空白图、世界轮廓空白图，便于学生绘图、填图分 析。 3黑板：便于学生上黑板画图及师生共同板书。六、设计思想六、设计思想“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计第 3 页 共 8 页本节有两个特点：一是比较抽象，课本中的插图是静态图，学生要理解洋流的分布规律需 要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要 理解这一内容，必须要有充足

10、的知识储备。 教学方法 根据高一学生的心理、生理等特征和本节教学内容特点，采用“引导探究”和案例式的 教学方法，并辅之以电脑多媒体进行教学。 1引导探究法 引导探究法适用于从已知到未知的学习活动。运用这种方法要求学生必须具备一定的知 识基础和经验，教师引导调动学生的积极性。这与我们这节课所教内容是吻合的。有关洋流形 成的因素风和海水盐度、温度内容，前面的教学中已学习过。在学习“表层洋流的分布” 这一内容时，通过引导探究法，能唤出学生的已知，推导探究出未知。另外，本节课理性内 容较多，要求学生注意力要高度集中，使用引导探究能达到这个目的。具体引导探究的思 路为：创设情景，提出问题复习旧知、知识储

11、备理论推导、得出模式模式图与实际分布 图对照、观察分析得出规律规律运用，解决问题。 2案例教学法 “洋流对地理环境的影响”部分内容教学目标设计为“通过案例理解洋流对地理环境的影 响以及人类对洋流的利用” ，此内容可通过案例教学法：出示案例分析原因得出结论结论 运用，举出其他例子，从而将理论与实际相联系。 3电脑多媒体的使用，能增强教学的直观性，提高教学效率，还能分层次演示教学，对攻 克重难点效果很好。因此本节课设计运用了多媒体辅助教学。 学法指导在课堂教学中，只有“导之有方” ，才能“学之有法” ，才能真正使学生学到知识，并将知 识转化为能力。为此，我采用以下方法进行学法指导。 1比较法 比较

12、法是明确被比较的地理事物共同点和不同点的思维方法，运用这种方法有助于学生认 识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。本节内容“世界洋流分布规律” ，指 导学生运用比较法来学习，指导学生对照“地球上气压带和风带模式图”与“世界洋流模式图” ， 就容易理解和记忆世界洋流分布的模式，然后进一步对照世界洋流的实际分布图吻合程度，认 识模式理论的指导意义，并仔细观察分布图和模式图不一致的地方，是突破洋流的表层分布这 一难点的关键。 2分析法与综合法 本节教材中关于洋流的形成因素应从盛行风、密度及海水的连续性三个方面加以分析，从 而推导出风海流、密度流和补偿流，即是运用的分析法。而表层洋流的分

13、布则是对风海流、密 度流、补偿流在地理空间分布的一种综合，运用的即是综合法。七、教学过程七、教学过程教学环节教学环节教学媒体教学媒体教师活动教师活动学生活动学生活动导入课件展示 漂流瓶的 位置漂流瓶的旅行：有人在新西兰海边放下一只 漂流瓶，若干年后，漂流瓶出现在英国附近 海域，这是为什么呢？思考与洋流分布的关系复习板图洋流是如何形成的？世界气压带和风带是如 何分布的？回忆洋流的成因类型， 并画出行星风系模式图， 可抽一学生到黑板上画 图。提出问题， 板图你能根据已有的知识画出世界洋流的分布模请一位学生上黑板，其“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计

14、第 4 页 共 8 页学生小组 合作探究 绘出洋流 模式图式图吗？余学生在学案上画洋流 模式图。验证课件动画动画演示验证学生所画图是否正确。检查完善自己推导的模 式图总结规律模式图你从模式图中发现了哪些分布规律？从模式图上尝试找出洋 流分布规律并快速记忆 名称。从世界洋流模式 中可以看出洋流分布大 体形状象 8/8，读图世界表层 洋流的分 布图这张图是以太平洋为中心的图，我们就以太 平洋为例，分析大洋表层洋流分布有什么规 律？得出中低纬度、北半球 中高纬度及南半球中高 纬度洋流分布规律。提问并分 组讨论世界表层 洋流的分 布图这种分布规律除太平洋外，还在哪些大洋或 哪些大洋的什么部位存在，你发

15、现了有什么 特殊情况没有？全班分为两组，分别观 察讨论大西洋、印度洋 洋流的分布规律。找出 北印度洋的季风洋流并 分析成因和特征。总结洋流 命名规律世界表层 洋流的分 布图世界洋流很多，那么如何来记忆洋流名称？ 它们命名有何规律？得出洋流命名的规律： 洋流的名称与所流经地 区地名或海域密切相关， 一般是地名+洋流性质。解释情景世界表层 洋流的分 布图以上我们分析了洋流的分布情况，那你能不 能解释漂流瓶的旅行？学生分析漂流瓶的漂流 路线。过渡洋流对地理环境有那些影响呢？分析洋流 对气候的 影响爱尔兰都 柏林和纽 芬兰圣约 翰斯的位 置及气温 图 热带雨林 气候与热 带沙漠气 候分布图【案例 1】

16、爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯 的纬度差不多，1 月都柏林气温为 8时，圣 约翰斯气温多在 0以下。为什么？ 【案例 2】热带雨林气候与热带沙漠气候分 布与洋流的关系。 【提问】如果没有洋流，地球上热带、寒带 的气温会发生怎样的变化？ 正因为有洋流的运动，南来北往，川流不息， 对高低纬之间海洋热能的输送与交换，对全 球热量平衡都具有重要的作用，从而调节了 全球的气候。例如：墨西哥湾暖流，每年供 给北欧海岸的能量，大约相当于在每厘米长 的海岸线上得到 600 吨煤燃烧的能量。这就 使得欧洲西部和北部的平均温度比其他同纬 度地区高出 1620C。将案例与洋流分布图结 合，发现寒、暖流分别 对沿岸气候

17、的影响。得出洋流对全球热量平 衡的作用。分析洋流 对海洋生四大渔场 分布图这四个渔场与洋流有什么关系？从形成原因 上看有什么不同？ 将四大渔场标注在课本 分布图上，并观察分析“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计第 5 页 共 8 页物和渔业 的影响 世界主要 渔业地区 的分布图拓展：根据它们的成因在“世界洋流分布图” 上找到其他可能形成大渔场的地方。与洋流的关系，从而得 出结论。分析还有哪些海区可能 出现大渔场。分析洋流 对海洋污 染物的影 响【案例 3】南极洲被人们认为是人类最后一 块净土，但科学家在南极企鹅的体内发现了 有机农药 DDT。这块

18、没有人类定居，更没有 工农业生产的地方，为什么会发现农药呢？是海洋把污染物带到了 南极进而通过食物链进 入企鹅体内的，可见， 污染是无国界的，我们 一定要树立正确的环境 观，共同来关心和保护 世界的海洋资源。 分析洋流 对航海的 影响哥伦布两 次航海路 线图在“世界 大洲轮廓 图”中， 点出英国 安普敦港 口、美国 纽约。画 出两个城 市间路线。【案例 4】哥伦布 1492 年第一次横渡大西洋 去美洲用的时间比第二次绕赤道的时间长是 为什么？ 【案例 5】 “泰坦尼克”号的沉没。1912 年 4 月英国一艘巨轮从安普敦港口出发，目的地 为美国纽约，然而途中不幸撞到冰山，1000 多人随船而落，

19、这次海难，就是我们所熟悉 的“泰坦尼克号”事件。思考：在 41.5N ，北半球 4 月份容易出现冰山吗？撞击”泰坦 尼克号“的冰山是哪条洋流从什么地区带来的？观察与洋流的关系：第 一次是逆着北大西洋暖 流航行。逆流航行速度 慢。第二次是顺着加那 利寒流 和北赤道暖流 航行的。顺流航行速度 快。 通过图片资料分析沉没 的原因：是拉布拉多寒 流携带从格陵兰岛带来 的冰山撞击“泰坦尼克” 号导致船毁人亡。全课小结本节课的重点是掌握世界表层洋流的分布规 律，并能举例说明洋流对地理环境的影响。课后练习 与探究提供世界 轮廓空白 图1参考教材 P73 图，在世界轮廓空白图中 画出各大洋主要洋流（暖流用红色

20、，寒流用 蓝色） ，并标注名称。 2洋流对地理环境的影响你还能举出哪些例 子进行说明？ 3查找关于“厄尔尼诺”的资料。 4假如地球自东向西绕地轴旋转，太平洋中、 低纬度海区洋流流向会发生什么变化？澳大 利亚大陆东、西两岸的自然景观又有可能产 生什么变化？ 5关于洋流你还有哪些问题？“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计第 6 页 共 8 页八、板书设计八、板书设计三、表层洋流的分布规律三、表层洋流的分布规律海域海域流向流向成因类型成因类型性质类型性质类型中低纬北顺南逆 （反气旋型）东西：风海流 南北：补偿流东寒西暖 （西风飘流：北暖南寒）北半球中高

21、纬逆时针 （气旋型）多为风海流东暖西寒南半球中高纬自西向东 （西风漂流）风海流寒流北印度洋冬逆夏顺风海流多为暖流（索马里寒流）说明：右下模式图在教师引导下由学生自己绘出。 四、洋流对地理环境的影响四、洋流对地理环境的影响 1气候 （1）全球：调节全球热量平衡 （2）局部：暖流：增温、增湿寒流：降温、减湿 2海洋生物与渔业寒暖流交汇上升流 3航海 有利：顺流航行速度快。 不利：寒暖流交汇形成海雾、携带冰山。 4海洋污染物：加快净化速度，扩大污染范围九、教后反思九、教后反思1本节课始终贯穿“以学生发展为本”的教学理念，通过引导探究、案例等多种教学方 法和手段，注重教师“主导”和学生“主体”的关系，

22、精心设计教学过程，积极引导、充分调 动全体学生积极参与，注重学生自主学习和绘图、读图、析图能力的培养，效果较好。 2教学中，由于充分注重学生的自主探究，在时间安排上“表层洋流的分布规律”虽是重 点，但用时还是太多，约 30 分钟，因此在第二部分“洋流对地理环境的影响”就显得匆忙，学 生的自主分析不是很到位。所以在以后的教学中应注重处理好学生自主探究与教师讲授的关系。 有效的课堂教学应该是深度、温度、效度的有机融合统一。渔场分布“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计第 7 页 共 8 页教学目标设计专项说明教学目标设计专项说明一、教学目标陈述1知识与

23、技能知识与技能 （1）理解洋流的分布模式，掌握世界表层洋流的分布规律，通过案例理解洋流对地理环境 的影响以及人类对洋流的利用。 （2）培养读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 （3）培养用综合分析的观点解决实际地理问题的能力和知识迁移能力。 2过程与方法过程与方法 （1）通过绘图、运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律。 （2）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。 （3）能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识和能力。 3情感、态度与价值观情感、态度与价值观 （1）培养自主、合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 （2）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意

24、识。 （3）通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素间的相互联系、相互渗透、相互影响、 相互制约的辩证关系，培养辨证唯物认识观。二、教学目标设计的依据根据地理教学大纲和普通高中地理课程标准（实验）及高一年级学生的年龄特征和认识水平设计以上教学目标。 “高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 ”学生通过自主探究、观察分析洋流的相关知识后，从而逐步提高地理思维能力和解决分析实际问题等能力，逐步改变地理学习方式。说明：虽然

25、现在四川高中还未进入课程改革，但初中课改已进行多年，而且高中课改肯定也即将进行，所以我们在教学中应有意识的自觉学习课改的相关理念，并落实到自己的教育教学实践中。三、教学目标达成的思路本节有两个特点：一是比较抽象，课本中的插图是静态图，学生要理解洋流的分布规律需 要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要 理解这一内容，必须要有充足的知识储备。 教学方法 根据高一学生的心理、生理等特征和本节教学内容特点，采用“引导探究”和案例式的 教学方法，并辅之以电脑多媒体进行教学。 1引导探究法 引导探究法适用于从已知到未知的学习活动。运用这种方法要求学生必须具备一定

26、的知 识基础和经验，教师引导调动学生的积极性。这与我们这节课所教内容是吻合的。有关洋流形 成的因素风和海水盐度温度内容，前面的教学中已学习过。在学习“表层洋流的分布”这 一内容时，通过引导探究法，能唤出学生的已知，推导探究出未知。另外，本节课理性内容 较多，要求学生注意力要高度集中，使用引导探究能达到这个目的。具体引导探究的思路 为：创设情景，提出问题复习旧知、知识储备理论推导、得出模式模式图与实际分布图“中学教师课堂教学设计大赛活动中学教师课堂教学设计大赛活动”参赛教学设计参赛教学设计第 8 页 共 8 页对照、观察分析得出规律规律运用，解决问题。 2案例教学法 “洋流对地理环境的影响”部分

27、内容教学目标设计为“通过案例理解洋流对地理环境的影 响以及人类对洋流的利用” ，此内容可通过案例教学法：出示案例分析原因得出结论结论 运用，举出其他例子，从而将理论与实际相联系。 3电脑多媒体的使用，能增强教学的直观性，提高教学效率，还能分层次演示教学，对攻 克重难点效果很好。因此本节课设计运用了多媒体辅助教学。 学法指导在课堂教学中，只有“导之有方” ，才能“学之有法” ，才能真正使学生学到知识，并将知 识转化为能力。为此，我采用以下方法进行学法指导。 1比较法比较法是明确被比较的地理事物共同点和不同点的思维方法，运用这种方法有助于学生认 识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。本节内容“世界洋流分布规律” ，指 导学生运用比较法来学习，指导学生对照“地球上气压带和风带模式图”与“世界洋流模式图” ， 就容易理解和记忆世界洋流分布的模式，然后进一步对照世界洋流的实际分布图吻合程度、认 识模式理论的指导意义，并仔细观察分布图和模式图上不一致的地方，是突破洋流的表层分布 这一难点的关键。 2分析法与综合法 本节教材中关于洋流的形成因素应从盛行风、密度及海水的连续性三个方面加以分析，从 而推导出风海流、密度流和补偿流，即是运用的分析法。而表层洋流的分布则是对风海流、密 度流、补偿流在地理空间分布的一种综合，运用的即是综合法。