2022最新2021年一年级语文名师新编教案推荐五篇.doc

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1、2022最新2021年一年级语文名师新编教案推荐五篇教材是死的，不能随意更改。但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。下面小编给大家带来关于一年级语文名师新编教案推荐五篇，方便大家学习。一年级语文名师新编教案推荐五篇1要下雨了教学目标：知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：正确、流利地朗读课文，指

2、导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学方法：朗读法、引导法学法指导：本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。课前准备：1、教学课件2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。教学过程：一、释题激趣，整体感知(一)出示课题“要下雨了”提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)(二)启发激趣其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。(下

3、雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?)(三)学生自读课文初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：1、看清课文中加拼音的字，读准读音。2、想想课文中出现了哪几种小动物?3、看看课文是分几个自然段写的?二、读读说说，理解品味(一)学习第一自然段。1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?2、提问：(1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(演示小白兔弯腰的动作。)(2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?(3)于是，小白兔便怎么样?(演示小白兔直起身子的动作。)(4)在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;

4、你看出来了吗?在书上用“”划出来。(二)学习二、三自然段。1、当小白兔直起身子时，看到了什么?(师板书小燕子)2、燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书：飞得很低。)3、小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读)4、燕子是怎样说的?(引读第三段)5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?6、“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?(三)学习四、五、六自然段1、指名读四、五、六段。2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的?小白兔相信了吗?(出示句

5、子：是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。)3、这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书：游到水面)4、小白兔是怎么问的?“有空”是什么意思?5、小鱼是怎么说的?“透透气”又是什么意思?6、谁能说说小鱼游到水面的原因?师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，

6、可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。(四)学习7、8、9自然段学习第七段。1、学生轻声读第七段。2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?(出示“连忙”)“连忙”是什么意思?3、小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?(板书：往高处搬家)为什么要往高处搬家?4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?5、指导读“是要下雨了。”(指名读、齐读)学习八、九自然段1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子

7、)2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样?3、指导朗读第九段(齐读)三、总结课文学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?(学生用自己的话回答)除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。四、拓展练习：读读说说1、我们正忙着搬东西呢!李老师正忙着改作业呢!妈妈正忙着洗衣服呢!2、小白兔一边跑一边喊。一边一边。一年级语文名师新编教案推荐五篇2要下雨了1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息

8、、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。教学难点：认识下雨前出现种种现象的原因。课时安排 3课时教学步骤：第一课时一、导入新课、板书课题同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗?(让学生说一说)好，那么我们看课文中是怎么说的。板书课题，齐读课题。二、理解

9、课题1.题目讲什么时候的事?(要下雨。)2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?为什么?(讨论)“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。“下雨了”表示已经下雨了。三、朗读课文指导学生正确、流利地读课文。1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。前鼻音：闷、身、伸、群等。多音字：着(忙着、淋着雨。)3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。四、听录音，指导朗读

10、注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小

11、兔的心情。三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。五、理解课文内容从整体感知课文内容1.这篇童话里都有谁?(用“这篇童话里有_和_”的句式说话。)2.这篇童话主要讲了谁?3.“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?都是谁的话?找出来读一读。第二课时一、指名朗读课文要求：正确、流利，有感情。二、观察图画1.课文中共几幅图?2.小白兔在下雨前看到了什么?过讨论边板书：燕子飞得很低;小鱼游到水面上来;蚂蚁往高处搬家。三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的?(指名读)2

12、.图上画了谁和谁，它们在干什么?3.从课文中读出小白兔在干什么?(第一自然段)“闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。)板书：天气很闷。4.从课文中读出描写小燕子的段落。(二、三自然段)(1)小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。(指导朗读)为什么大声喊?(小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。)(2)读出小燕子的话。(3)读后说出燕子低飞的原因有几个?要下雨了。燕子翅膀沾了水珠飞不高。忙着捉虫。(4)这三个低飞原因能调整一下吗?为什么?5.是要下雨了吗?小白兔在前边的池子

13、里又看到了什么呢?朗读第四、五、六段。看第二幅图1.“是要下雨了吗?”说明什么意思。(小白兔对燕子的话半信半疑。)2.小白兔是怎样问小鱼的?(跑过去问。)为什么跑过去问?(小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪;同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。)3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切?(用了两个“小鱼”。)4.读出小鱼回答小兔的话。5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗?6.听了小鱼的话小白兔怎么做的?朗读第七自然段。看第三幅图，蚂蚁在干什么?(忙着搬家呢!)从大蚂蚁的话里，你

14、们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的?朗读第八自然段。小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从哪些词可以看出来?“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。朗读最后一段。看第四幅图，齐读最后一段。四、朗读全文，体会文章通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。五、小结课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗?边议答边总结板书：空气潮湿 虫子飞得低水里闷窝会进水你还知道哪些现象?(蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。)六、有感情地朗读全文

15、第三课时一、复习检查1.指名朗读课文。2.读准生字词的音。下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨二、自己识记本课生字1.同桌互相说说记住了哪个字?怎么记住的?2.互相考一考。下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨三、班内交流，教师指导重点字。“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。“往”左边叫双人旁。“算”在“直”的下面加上“八”。一年级语文名师新编教案推荐五篇3松鼠和松果一、教材

16、简析：这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。二、学习目标1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。三、教学重难点1、重点：认识11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。2、难点：书写“以、更”。四、课时安排：2课时第一课时谈话导入：同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果初读课文1、学

17、生自由读课文。2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。3、小组交流生字词的情况，通读课文。4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?学习生字词1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读)聪明活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)3、学生交流认记生字的方法。学习课文第一自然段1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)指导写字“以”、“后”、“更”1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔

18、是一点。2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)3、注意观察“更”的.“竖撇”，要先“竖”后“撇”。4、学生描红，教师范写“以、更”。5、写字练习，展示作品，评议。第二课时复习引入1、开火车读本课生字。2、学生朗读第一自然段。学习课文第二、三自然段1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(学习自由读句子)讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃

19、什么呢?到哪儿去住呢?3、自由朗读第三自然段，指导朗读。学习第四自然段1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?如果你是小松鼠，你还会怎么做?2、齐读第四自然段。学习第五、六自然段1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)2、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?写字指导“主”、“意”、“总”。1、注意“主”在田字格中笔画的位置。2、区别“意”与“总”心字底的不同。3、学生练写，教师巡视。4、写字展示，评议。扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松

20、树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。一年级语文名师新编教案推荐五篇4春的消息知识与技能1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读全诗。3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。过程与方法1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美好及孩子们的喜悦之情。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感与态度：感受春天的勃勃生机，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情。学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。教师准备：多媒体课件。教学过程：一、寻找春天

21、寻春启示我们听说过寻人启示，寻物启示，你听说过寻春启示吗?(出示寻春启示)寻春启示春姑娘，在冬爷爷走后悄悄来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就充满生机和活力。你看见春姑娘了吗?如果有她的消息，马上与我联系。谢谢。我相信你们一定能帮上我的忙，你有春的消息吗?(学生试说自己看到的春天)感谢同学们给我带来这么多春的消息，今天，老师就带着你们到诗中继续寻找春的消息。(齐读课题)二、欣赏春天初步感知1、引导学生初读课文，要求读准字音、读通句子。2、默读课文，边读边思考：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子。3、交流：(学生边汇报教师边画)同学们找到这么多春的消息，嫩绿的枝条、青青的小草、鲜艳

22、的花朵、美丽的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条(出示第一小节，学生跟随教师读)三、感受春天品读课文引导学生自由读第一小节：你感受到了什么?学生汇报交流：在汇报交流中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美。指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么美丽的春景啊!这是我们盼望了整整一个冬天啊!第二小节：这么美的春天，想不想出去玩?那就让我们换上春装，出发吧!(投影出示第二小节，学生边读边悟。)飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑，孩子们在树林里、山冈上跑得多欢哪，带着这种快乐的心情读一读吧!第三、四、五小节：到处有春天的欢笑，孩子们到底看到了什么，自由读三、

23、四、五小节。第六小节：在学生谈体会时，引导学生抓住“牵引”“爱怜”体会对蝴蝶的喜爱之情。指导朗读：带着对蝴蝶的爱读一读这一小节。第七小节：指导学生谈体会，在交流的过程中抓住“禁不住”、“雀跃”体会孩子的快乐心情。指导朗读：那你带着这种感情读一读。第八小节：春天的田野，到处充满春的气息，一切都那么新鲜、有趣，看，孩子们又在干什么?(读第五小节)在春天的田野上玩，多有趣啊!谁能将这三小节美美地读一遍，让我们也来分享孩子的快乐!第九小节：同学们体会得多好啊!看来，你们都是用心在读书，用心去感受，才会有这么深刻的体验!是啊!畅游在春的原野，看蝴蝶飞舞、雏菊绽放、枝头吐绿，听溪流歌唱，和它奔跑，多惬意啊

24、!就连走累了，也是一种享受，(投影出示，学生读)走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁瘙痒了我的面颊?啊!身边又钻出嫩绿的小草从这个省略号你体会到了什么?(还有许多春天的消息)四、赞美春天拓展延伸我知道同学们课下收到了很多春的消息，那么，拿出笔来，用自己喜欢的方式表达出来吧，可以写一段话，也可以写一首小诗。(学生书写)交流：教师适时评价总：是啊!走进春天，就像走进了连绵不断的画卷，春天就是如此美丽。五、作业1、继续寻找春的消息，并用自己喜欢的方式表达出来。2、找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读，背一背，唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。一年级语文名师新编教案推

25、荐五篇5雨点儿课前准备1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)2.了解雨水对花、草的作用。(学生)教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?预设：春天、秋天。3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，

26、同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学情况。1.认读下面带有拼

27、音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方mi yu n ho l s zhn ch没 有 更 好 绿 色 长 出2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别

28、喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?出示词语卡片“数不清”，齐读。认识“数”，拼读。说一说还在哪儿见过这

29、个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?记字形：用加一加的办法记住这个字。请小老师领读词语“云彩”。认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。(4)导学：在这

30、一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久(2)学生齐读最后一个自然段。(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。(4)学习“更”，组词：更大、更多。(5)谜语识字“

31、出”山上有山。(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。四、快乐游戏，巩固生字1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2.游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示

32、课文第88页的插图)。3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。五、指导书写1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。2.指名领读、组词。3.指导书写“你”字。(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩”。(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书

33、写。(4)学生练习书写，教师巡视指导。(5)评比与欣赏。4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。六、小结同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。设计意图：鼓励学生在今

34、后的学习中更努力地去识字。第二课时一、情景导入，复习生字1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了(好朋友)2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!3.复习生字。导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。(1)出示生字(指名读开火车读)。(2)出示词语，学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一

35、边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。二、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?预设：数不清。2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?4.引导学生用“数不清”说话。5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来

36、”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。7.指导朗读第1自然段。设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。(二)品读第24自然段1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。2.学生自由朗读，寻找答案。3.汇报交流。预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?(2

37、)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充

38、分发挥自己的想象力和创造力。(三)学习第5自然段1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了?

39、(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。6.播放歌曲小雨沙沙。7.学做小诗人。导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪

40、儿?9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。三、想象说话，总结全文1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话)预设：生1：谢谢你，雨点儿。生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水

41、喝。”生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?预设：生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。一年级语文名师新编教案推荐五篇第 23 页 共 23 页