2022最新2021年小学《七月的天山》四年级下册语文人教版教案.doc

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1、2022最新2021年小学七月的天山四年级下册语文人教版教案编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信心。下面小编给大家带来关于四年级下册语文七月的天山人教版教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。四年级下册语文七月的天山人教版教案1教学目标：1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过

2、程：一、激情导入唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!二、自读自悟1、我能把课文读流利2、我能读准下列词语戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍3、我能用自己的话说说课文的主要内容。4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。三、合作、探究1、课文是按照什么顺序来写的?2、朗读课文第二自然段:a课文描写了哪些景物?b主要采用什么方法写的?3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的?4、朗读四自然段

3、：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?四、积累自己喜欢的字词和句子。四年级下册语文七月的天山人教版教案2一、教学要求1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。二、教学重点1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2、培养热爱祖国边疆的情感。三、教学难点1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;2、体会并学习使用绚丽多彩的语

4、言风格。四、课前准备学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。五、学习过程：(一)用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴

5、擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!(二)出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：(演示)天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清

6、澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为的旅游胜地。2、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。(简介作者)“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”(学习要求抓住景物特点，积累语言)。3、提出学习方法(演示)(三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1、学生根据提示自读课文;2、引导阅读：(1)课

7、文是按照什么顺序来写的?(观察点的移动，由山外到山里。)让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)(3)第三段集中写天山的原始森林。引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特

8、点来写的?(明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。)(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)学生边交流，教师演示。“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”-描其色;“像.织绵.彩霞.长虹”-绘其艳;“赛八寸的玛瑙盘”-状其大;“马走在花海中”“人浮在花海上”-显其多;“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”-夸其高;(四)细品语言文字，小结

9、学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。3、积累自己喜欢的字词和句子4、课外阅读天山景物记(五)拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作

10、者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。四年级下册语文七月的天山人教版教案3(一)、研读课文，细品美景1.师：天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?(1)学生潜心读文，边读边思。(2)交流品味。教师预设：这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静

11、的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还

12、有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。第3自然段：内容天山密林幽静的美景;写法比喻;用词造句用“漏”而不用“照”;谋局布篇从近到更近。第4自然段：内容天山深处的野花;写法比喻、排比、反问;用词造句“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇从更近到深处。(二)、美读课文，体会写法1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有

13、味。2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。(三)、拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练

14、而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。(四)、课堂总结，拓展延伸。1.总结课文。七月的天山运用丰富的想象，确切精当的比喻描绘出了天山之夏的独特风光，字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。2.拓展阅读：三峡之秋或迷人的夏季牧场。唐代大诗人李白诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山

15、真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些都是名家笔下的“天山”，多么令人神往啊!3、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。四年级下册语文七月的天山人教版教案4【教学目标】1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。【教学重点】掌握组织材料的顺序和方法，可以

16、比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。【教学难点】1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?唐代大诗人李白有诗云：明月出天山，苍茫云海间。清代诗人洪亮吉也有诗云：地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦

17、美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的天山令人神往。作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：(演示)天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它雪海。在博格达峰的山腰上，有一个名叫天池的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的'雪峰，

18、翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称瑶池。现在这里已成为的旅游胜地。2、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。(简介作者)二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音。2、检查词语朗读。3、默读课文，思考：课文按照什么顺序写的?划一划相关句子。三、明确学习要求这是一篇游记散文，默读课文上面的阅读提示，看看它对我们提出了什么学习要求。总结归纳：1、抓住景物特点。2、体会作者写法。3、积累优美语句。四、根据要求学习课文1、学生朗读课文第二自然段：课

19、文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵暗花;溪流的浪花似盛开的白莲)2、第三段集中写天山的原始森林：引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?(明确：用蜿蜒无尽，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富饶)3、朗读四自然段：自

20、读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)学生边交流，教师演示。红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷描其色像织绵彩霞长虹绘其艳赛八寸的玛瑙盘状其大马走在花海中人浮在花海上显其多用不着离鞍一伸手就可以捧到夸其高五、细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。3、积累自己喜欢的字词和句子。4、课外阅读天山景物记。四年级下册语文七月的天山人教版教案5教学目标：1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、

21、积累语言。3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。课前准备：制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。教学流程：第一课时一、初识天山，引入课题1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。(设计意图：创设情境，让学生初

22、识天山美景，产生强烈的阅读期待。)二、初读课文，整体感知1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。2.学生充分读课文，并交流初读所得。(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)天山深处的景象。(读准“绵延

23、”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)三、再读课文，展示画面1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。3.交流、评价。4.引读。天山是那样的充满生机。我是从“”读出来的。(学生接读)天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“”发现的。(学生接读)天山是那样的幽

24、静，那样的相映成趣。我是从“”感受到的。(学生接读)天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“”感受到的。(学生接读)(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)第二课时一、研读课文，细品美景1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?(1)学生潜心读文，边读边思。(2)交流品味。这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)这一段话中作者用了许多

25、比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能

26、学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。第3自然段：内容天山密林幽静的美景;写法比喻;用词造句用“漏”而不用“照”;谋局布篇从近到更近。第4自然段：内容天山深处的野花;写法比喻、排比、反问;用词造句“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇从更近到深处。(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组

27、合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)二、美读课文，体会写法1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)三、阅读整理，写法迁移1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。2021年四年级下册语文七月的天山人教版教案第 15 页 共 15 页