2022最新2021苏教版一年级数学下册教案例文.doc

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1、2022最新2021苏教版一年级数学下册教案例文课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。今天小编在这里整理了一些2021苏教版一年级数学下册教案例文，我们一起来看看吧!2021苏教版一年级数学下册教案例文1教学目标1.理解比和比例的意义及性质.2.理解比例尺的含义.教学重点整理比和比例、求比值及比例尺.教学难点正、反比例概念和判断及应用.教学步骤一、基本训练.43-275.65+0.5 4.80.4 1.25 1001%0.25402-二、归纳整理.(一)比和比例的意义及性质.1.回忆所学知识，填写表格【演示课件比和比例】2.

2、分组讨论：比和分数、除法有什么联系?比的基本性质有什么作用?比例的基本性质呢?3.总结几种比的化简方法.【继续演示课件比和比例】比前项(比号)后项比值除法分数(1)整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数.(2)小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数(位数不够补零)，使它成为整数比，再用第一种方法化简.(3)分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简.(4)用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的形式.解比例：12 ：x=8 ：24.巩固练习.(1)李师傅昨天6小时做了72个零件，今天8小时做了96个零件.写出李师

3、傅昨天和今天所做零件个数的比和所用时间的比.这两个比能组成比例吗?为什么?(2)甲数除以乙数的商是1.4，甲数和乙数的比是多少?(3)解比例： =822021苏教版一年级数学下册教案例文2【教学内容】教科书第25页例4及课堂活动。【教学目标】1.让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。2.让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3.结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。【教学准备】多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。【教学过程】一、创设情景，导入新课媒

4、体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀!在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位毫米。(板书：毫米)二、探索新知识1.观察直尺，看1厘米中间有些什么(1)看一看，直尺上1厘米中间有些什么?(2)找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的?教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。(3)指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长

5、。(要求学生多指几处)(4)数一数：1厘米中间有多少个1毫米。(学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格)根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。练习：2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米(5)介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜，毫米用什么字母表示?教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1 mm，那么1厘米=10毫米可以写成1 cm=10 mm。(板书写出)尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗?学生独立尝试，全班展示。2.实践活动，感受1毫米的长度(1

6、)猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米?(2)量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米?(3)用手势表示1毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。(4)说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米?(5)想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米?3.实际操作，用毫米作单位测量(1)认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。(2)尝试量一量。媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确?并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，

7、看是多少毫米。4.探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些?相邻两个单位之间的进率是多少?学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。二、用新知，解决问题1.做教科书第26页课堂活动第1题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。2.学生独立完成课堂活动第2题教师提醒学生用mm为长度单位，引导学生认识其测量误差。3.指导学生做课堂活动第3题先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。4.铅笔的长可能

8、是几厘米?三、课堂总结这节课，我们学习了什么?你应用了哪些方法探究毫米的有关问题?教学反思：2021苏教版一年级数学下册教案例文3教材分析：质数和合数，是在约数和倍数以及能被2、3、5整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第58页、第59页上半页的内容及练习十三中的14题。教学目的：1、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别。2、能正确判断一个数是质数还是合数。3、培养学生判断推理能力。教学重点：掌握质数

9、、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。教学难点：判断一个数是质数还是合数。教学关键：使学生把握住质数和合数的根本区别在于：质数，只有1和本身二个约数;合数，除了1和本身，还有其它约数。教具准备：纸片、投影器、投影片等。教学过程：一、复习。师：“我们学过求过一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律呢?这节课我们来探索这个问题。”师：“谁能说说什么是约数?”生：“如果数a能被数b(b不等于0)整除，a就叫做b的倍数，b就做a的约数(或a的因数)。师：“谁又能说说每个数的约数有什么特点?”生：“一个数的约数的个数是有限的.，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。”二、教学新课。1、教学例

10、1。教师出示例1(纸片)时说：“请两名学生分别写出左右两排数的约数。”点两名学生上黑板完成例1。例1 写出下面每个数的所有的约数。1的约数：1 7的约数：1、72的约数：1、2 8的约数：1、2、4、83的约数：1、3 9的约数：1、3、94的约数：1、2、4 10的约数：1、2、5、105的约数：1、5 11的约数：1、116的约数：1、2、3、6 12的约数：1、2、3、4、 6、12师：“谁能根据这些数的约数的个数进行分类?”教师在黑板上板书：有一个约数的是：(生)1有两个约数的是：(生)2、3、5、7、11有两个以上约数的是：(生)4、6、8、9、10、12请一名学生上黑板进行分类，其

11、余学生在书上完成。师：“一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫质数(或素数)(张贴质数概念)。例如，2、3、5、7、11都是质数。谁能说说，还有哪些数是质数?”生：“13、17、19、23”师：“质数的个数数得完吗?”生：“数不完，质数的个数有无数个?”师：“一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数(张贴合数概念)。例如，4、6、8、9、10、12都是合数。谁能说说，还有哪些数是合数?”生：“4、6、8、100”师：“合数的个数数得完吗?”生：“合数的个数数不完，它的个数有无数个。”师：“1不是质数，也不是合数(张贴概念)。”2、教学例2师：“根据质数和合数的定义，我们

12、可以判断一个数是质数还是合数。请看例题。”投影：判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。17 22 29 35 37 87质数有：(生)17、29、37合数有：(生)22、35、87师：“根据质数和合数的定义，质数只有1和它本身两个约数，合数除了1和它本身外，还有别的约数，请某某同学上来找出所有的质数，并把答案填在投影片上。”学生填完后，师：“请你说说是怎样想的。”生1：“17、29、37是质数。因为17只有1和17两个约数，29只有1和29两个约数，37只有1和37两个约数。”师：“请某某同学上来找出所有的合数，并把答案填在投影片上。”学生填完后，师：“请你说说是怎样想的。”生2：“22、35

13、、87是合数。因为22除了1和22两个约数外，还有2、11两个约数，35除了1和35两个约数外，还有5、7两个约数，87除了1和87两个约数外，还有3、29两个约数。”师：“这两位同学回答得很好，老师相信大家都能够判断一个数是质数，还是合数了。下面请同学在书上第59面完成中间的做一做。”投影：下面哪些数是质数，哪些是合数?19 21 43 67质数：(生)19、43、67合数：(生) 21请两名学生在投影片上分别写出答案，并请学生说说怎样想的。师：“请同学们做一做，20以内的数中，有哪些数是质数。”学生自己动手制出20以内质数表。师：“如果给我们一个数，如87，我们怎样知道这些数只有1和它本身

14、两个约数，是个质数呢?”生：“我们可以用2、3、5、7、9去除这个数，如果这个数不能被2、3、5、7、9这些数整除，就说明这个数只有1和它本身两个约数，那么它就是一个质数。”师：“这位同学回答得非常好，判断一个数是不是质数，我们通常可以用2、3、5、7、9、11这些数除这个数，如果都不能整除，就说明这个数是质数。”三、巩固练习。师：“下面我们一起来做几个练习，请看屏幕。”投影：题一检查下面各数的约数的个数，指出哪些是质数，哪些是合数，分别填在指定的圈里。27 37 41 51 57 69 83 87质数 合数投影：题二在自然数120中：奇数有： 偶数有：质数有： 合数有：投影：题三下面的判断对

15、吗?说出理由。(1)所有的奇数都是质数。(2)所有的偶数都是合数。(3)在自然数中，除了质数以外都是合数。(4)1既不是质数，也不是合数。四、引导小结，板书课题。师：“请同学回顾一下，这节课我们学习了什么知识?”生：“学习了质数、合数的定义;知道了1既不是质数，也不是合数;学会了判断一个数是质数还是合数。”师：“今天，我们学习的知识的课题就是(板书课题：质数和合数)。”五、布置作业。师：“请同学们从课本第62面的第1题中的99数中，先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数(但2、3、5、7本身不划掉)，自己动手制作100以内的质数表。做完以后与第59面中间的质数表对照一下，看谁能够一气呵成，

16、制出100以内的质数表。我们今天到此为止，下课!”六、简评。这节课的主要特点是：循循善诱，层层深入。首先，教师引导学生通过对例1中12个数的约数的个数的分类，初步使学生认识到根据一个数的约数的个数，可以把自然数分为三类：质数、合数和1。其次，教师进一步让学生认识这三个概念。再次，教师让学生从例2中渐渐熟悉判断一个数是质数还是合数的方法。最后，通过练习使学生完全掌握判断一个数是质数还是合数的方法。同时，让学生知道1既不是质数也不是合数。2021苏教版一年级数学下册教案例文4教科书第28页的内容。教学目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样

17、化。培养学生探索，合作交流的意识和能力。让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教具准备：老师准备挂图或课件。教学过程：创设情境：师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。生2：师：同学们，调查得真多，(挂图)昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱?板书：200-183=17(元)师：小明说什么?生：小明说找的钱对不对呢?师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果?板书：减法的验算合作学习探究新知小组合作，探究怎

18、样检验减法计算的结果。(反馈学生验算的结果)师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：生1：我用200减17，看是不是等于183。生2：我用17加上183，看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法?做一做：教科书第28页。比一比，看谁聪明。用0，1，2，9这十个数字组成一个加法竖式。啄木鸟捉害虫(电脑显示)苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。1 4 77 8 04 6 4-2 8 - 5 1 - 2 2 31 2 97 3 924 1全课小结：师：通过这节课的学习，你发现了什么?有什么收获?学生自己总结本节

19、课学习的内容。实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈妈。2021苏教版一年级数学下册教案例文5教学内容：教材P8页例4。教学目标：1、知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。2、过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。3、情感态度与价值观：增强学生的空间观念。教学重点：认识简单的线路。教学难点：用语言描述行走的方向。教学过程：一、导入新课1、小朋友们，你们坐过公交车吗?有没有独自乘公交车去到动物园玩过?今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗?2、揭示课题：认识路线。二、自主探索

20、，小组合作解决问题。1、引入：师出示1路车路线图。师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说?师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说1路车的行车路线吗?从火车站出发向 行驶 先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线?2、出示动物园的导游图。3、师：我们乘坐1路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物?4、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置?请你在小组内说一说。师：猴子在熊猫的什么方向?狮子在大门的什么方向?学生指名回答。接下来由学生提问，学生指名回答。5、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。a)同桌合作完成路线图。b)指名介绍路线图。c)集体评价。三、达标训练1、我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的?途中经过哪些地方?2、从动物园向( )走到电影院，然后，又向( )走到少年宫。3、从火车站向( )走到站前街，又向( )走到商店。4、从游泳馆向( )走到图书馆。又向( )走到医院。四、作业布置教材P10 5-7题。2021苏教版一年级数学下册教案第 12 页 共 12 页