29一年级上《小壁虎借尾巴》公开课教学设计.wps

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1、小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计教材分析教材分析 小壁虎借尾巴是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通 过小壁虎向小鱼、 老牛、 燕子借尾巴的故事,介绍了鱼、 牛燕子、 壁虎尾巴 的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,符合 一年级儿童的阅读欣赏口味,是对学生进行科普教育,发展学生观察能 力、审美能力、朗读能力的好文章。 学情分析 一年级小学生对新事物都很好奇,而且燕子、 鱼、 牛都是他们熟知 的动物,对小壁虎、蛇可能会感到陌生,老师应针对他们的认知特点,采 取合适的教学方式。 教学建议教学建议 1.词句教学。 本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。一是看图

2、或看实物。 像“小壁虎、 墙角、 蚊子、 蛇”这些词,通过看图或看实物即可明白,不用 多讲。二是朗读。如“难看”,可通过朗读句子“没有尾巴多难看哪!” 来体会小壁虎当时的心情:觉得没有尾巴很不好看,心里很难过。三是做 动作。 本课有不少讲尾巴怎么动的词,如“摇、 拨水、 甩、 赶蝇子”等,可 通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别, 如“摇”可用手做摇摆的动作,“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东 西)来理解。理解时注意词语之间的联系,“摇”和“拨水”联系起来理 解,“甩”和“赶蝇子”联系起来理解,这样有助于学生弄清动物尾巴 的作用。 四是联系生活实际。 如读到燕子尾巴时,

3、抓住“摆、 掌握方向”, 让学生联系方向盘来理解。 2.朗读指导本文对话多,感情色彩浓,朗读时注意读出不同的语气、语调。文中 反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、 焦急的心情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在“借给我”三字上, 然后稍停顿一下,再读“行吗”。 读小鱼、 牛、 燕子的话时,要把“拨水” “赶蝇子”“掌握方向”读重一点,以表达它们不借尾巴的理由和它们 各自尾巴的作用。 读老牛的话时,声音应比小鱼、 小壁虎等的声音低沉一 些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音时也应有所区别,从而激发学生的朗读兴趣3.情感教育 文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质,

4、可借此对学生进 行礼貌教育。 教学目标教学目标1.会认“壁、墙”等12 个生字,会写“捉、条”等7个字。2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 3.初步了解一些动物尾巴的作用。 重点难点重点难点重点:识字,写字,读好对话语气。难点:了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。 教学准备教学准备 生字卡片,课件,有关的图片,田字格小黑板。 课时安排课时安排 1 课时教学过程教学过程一、创境入题,趣学生字。(播放小壁虎爬在墙上捉蚊子的录像带)1.小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?(师板壁虎)学 习生字壁”,想和它打招呼吗?那么你试一试吧2.揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾

5、巴吗?3.质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。 4 想知道小壁虎怎么借尾巴吗？ 2、初读课文,自主识字。 1.师范读 这个故事爷爷、 奶奶听过,爸爸、 妈妈听过,你想听这个故事吗? 【设 计意图:课件出示课文及插图,教师带学生进入有趣的故事中,激发学生 读课文的兴趣。 2.交流识字方法这篇课文没有注音,遇到生字怎么办?你有什么方法？【设计意图:引导学生掌握多种识字方式,锻炼主动学习能力。】3 选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字交流学习成果 。 你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联 系上下文你猜到了什么字？你又发现了什么新方法？三、细读课文,读中

6、悟文牛队、燕子队,你们先在课文中找找小壁虎队、 小鱼队、 老牛队、 燕子队，你们先在课文中找找，哪些段 落是借尾巴双方的对话。再读读,做好准备。大家做好了准备,我们的游 戏就开始了。(学生分别读相应的段落)大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自段的教学 顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第3 自然段为例。) 1. 学习第三自然段。 (1)引读小朋友,看大屏幕(课件出示第 3 自然段文字和插图),我们做个 “我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师 。【设计意图:教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的 读的过程中,学生不知不觉地了解了误文内容,理清了句子关系

7、,领会了 作者写作的顺序。为后面的叙述打下基础。】(2)练读对话的不同语气小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话, 读出礼貌语气) 小鱼队,是因为你们很高傲吗?(找出小鱼的话,读出热情的语气） (3)教师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读,品悟“摇”你们见到小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边 读边自由做动作。(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?原来小鱼的尾巴有 那么大的用处啊。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到 了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什 么?(6)小结

8、,请另两队评议,给优胜队发奖。(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)2.合作学习第四、五自然段学习方法基本与上面相似(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一 问,其他同学答。 然后交流自己没读懂及有疑问的地方。 再分角色有感情 地朗读【设计意图:在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团 结合作精神。】(2)引读(3)有感情地朗读对话（4）引导学生品读第4 段。 教师朗读,学生评议。(5)放手让学生读第5 自然段【设计意图:师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高 课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生物的学习给学生的朗 读带来了莫大的鼓舞。 同时,教师灵活运

9、用教学策略。 在指导学生朗读课 文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通 过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本 的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获 得自主学习的能力,从而学会学习。】(6)表演读。品悟“甩”、“摆”。(课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)学生看后教师出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”生字 卡片。并让学生用手势表演。( 7)两两合作,表演赛读 (8)及时鼓励,分发“奖品”。 四、指导写字。1.让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写2.提出自己写不好的地方3.教师范写。4

10、.学生仿写。五、续述故事,拓展延伸。1.你还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。(学生 自由说。)【设计意图:通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集 处理资料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自 然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。】2.它们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴 做事的情景,教师讲解它们的尾巴的作用。)3.小壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向它们借。你们想小壁虎会怎 样借?提示学生先想想:小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?学生选一种动物,看图借一借,说一说。【设计意图:尽管

11、这篇课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课 不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之 外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结 构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的 写作顺序,发展学生的语文说写能力。】六、达标练习。1.照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。例:(看)电视( )小兔 ( )害虫 ( )生字 ( )句子 ( )白菜 ( )尾巴 ( )篮球 ( )图画 2. 选择合适的词语,把下面的句子补充完整。 小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛 (1)( )和( )在水里游来游去。 (2)( )和( )在空中飞来飞去。 (3)( )和( )在草地上吃青草。