2022最新2021茅屋为秋风所破歌初二上册语文教案.doc

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1、2022最新2021茅屋为秋风所破歌初二上册语文教案茅屋为秋风所破歌是由诗圣杜甫创作的一首歌行体古诗。非现实的幻想建立在诗人许身社稷，饥溺为怀的思想基础上;而博大胸怀之表现，则使作品放射出积极的浪漫主义光辉。以下是小编整理的茅屋为秋风所破歌初二上册语文教案 ，欢迎大家借鉴与参考!茅屋为秋风所破歌教案【学习目标1知识与能力：初步了解七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜甫诗歌的基本风格。2过程与方法：进行朗读训练，体会诗中的细节描写，精当地用词的作用。3情感态度与价值观：体会作者所表达的思想感情。【学习重点】进行朗读训练，体会诗中的细节描写，精当地用词的作用。【学习难点】培养欣赏品味诗歌的能力

2、。【学习方法】诵读自学讨论探究。【学习流程】(一)预习检测1作者杜甫，字( )，自号少陵野老，中国文学史上伟大的( )诗人，因任校检工部员外郎，又被称为杜工部。生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为(“ ”)，诗人被尊称为(“ ”)。2释题：(二)课内探究1朗读。学生先齐读，教师再范读。指导朗读，把握节奏、轻重、缓急。2 内容概括。(1)学生自己提出难解的句子，大家讨论后明确。(2)分别用最精练的短语概括 13 节的内容和诗人的感情。3 赏析第一节诗。作者是如何描述秋风的?4赏析第二节诗。让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水 处时，作

3、者是什么心情?5 赏析第三节诗。看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。6赏析第四节诗。漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢?由此可见诗人是怎样的一个人?(三)拓展延伸1相关资料。杜甫因避安史之乱流亡到成都，他在友人的帮助下在风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十分喜悦。他在这里居住了将近四年，留下诗作二百余首，如春夜喜雨蜀相等名篇，其中茅屋为秋风所破歌更是千古绝唱。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首绝句生动形象地描绘出诗人在草堂所见的勃勃春色。江畔独步寻花中“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步时喜悦心情的

4、反映。不料，到了深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的胜地，茅屋为秋风所破歌是众口传诵的诗篇。多少名人大家为草堂作诗题联，咏志赞叹。2、写出你所积累的忧国忧民的诗句。(四)训练检测1茅屋为秋风所破歌中有几句诗可称为“生花之笔”这几句诗是:.2描写茅屋被破坏，茅草纷纷下落情景诗句是:.3运用景物描写，烘托作者凄惨、黯淡心境的诗句是：4追忆自己坎坷生活的经历，表明诗句动荡的诗句是：5表现作者博大胸怀、崇高理想的诗句是：茅屋为秋风所破歌赏析作品概况茅屋为秋风所破歌是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成

5、都草堂期间创作的一首歌行体古诗。茅屋，指成都草堂。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗”沉郁顿挫“的风格。作品原文八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉

6、塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!作品注释秋高：秋深。怒号(ho)：大声吼叫。号：号叫。三重(chng)茅：几层茅草。三，泛指多。挂罥(jun)：挂着，挂住。罥，挂。长(chng)：高。沉塘坳(o)：沉到池塘水中。塘坳，低洼积水的地方(即池塘)。塘，一作”堂“。坳，水边低地。忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。忍

7、能，忍心如此。对面，当面。为，做。入竹去：进入竹林。呼不得：喝止不住。俄顷(qng)：不久，一会儿，顷刻之间。秋天漠漠向昏黑(古音为押韵念h)：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。漠漠，阴沉迷蒙的样子。向，渐近。布衾(qn)：布被子。衾：被子。娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。裂：使动用法，使裂。床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。屋漏，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛指整个屋子。雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。丧(sng)乱：战乱，指安史之乱。沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻

8、，通，这里指彻夜，通宵的意思。安得：如何能得到。广厦(sh)：宽敞的大屋。大庇(b)：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。突兀(w)：高耸的样子，这里用来形容广厦。见(xin)：通“现”，出现。庐：茅房。亦：一作”意“。足：值得。、作品译文八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅

9、草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡眠姿势不好，把被子蹬破了。一下雨屋顶漏水，连床头都没有一点儿干的地方，但房顶雨漏像麻线一样密集并下个不停。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样?唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿!茅屋为秋风所破歌教学反思本年度我有幸参

10、加了学校的有效教学课题研究组，在课堂教学中探究实施有效教学的途径。我在教学茅屋为秋风所破歌这首诗时主要设计两方面重点：有效导入和有效朗读。有效导入的设计原因及对策：新课改提倡以学生为学的主体，茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的问题。在参考很多前辈和同行的意见后，我这样设计导入：先由学生介绍所了解的杜甫的情况，学生对杜甫的理解，最深刻的印象莫过于“诗圣”之称

11、。这时教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。这时我再用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：“在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着

12、血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”用诗歌写成的历史。我们今天所学的诗歌就是反映诗人当时生活的一篇。”这种情况下学生必会受到感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的情境中，为下面我引导学生体会诗人济世情感做了很好的铺垫。有效诵读设计原因及对策：俗话说：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。诗歌教学的 “朗读训练”都是重点，我设计这样的思路完成有效

13、朗读：本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，初读感知，扫除阅读障碍;再读诗歌，疏通大意;三读感悟，体会感情;四读品析，揣摩语言。采用师范读，学生赛读，互读互评，小组展示读等不同方式朗读品味。在课堂上有一组同学设计了这样的朗读方式“(一生先读)安得广厦千万间(其余生重复千万间)，大庇天下寒士俱欢颜(其余生重复俱欢颜)， 风雨不动安如山(其余重复安如山)。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(共同重复末句)”这样的朗读让课堂进入一个小高潮。诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，如诗歌教学该不该深究字词赏析，如何让学生真正体会诗歌的意境等。未来的路还很长，我会努力地前行!茅屋为秋风所破歌初二上册语文教案第 8 页 共 8 页