2022最新2021青岛版四年级数学下册教案例文.doc

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1、2022最新2021青岛版四年级数学下册教案例文教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。今天小编在这里整理了一些2021青岛版四年级数学下册教案例文，我们一起来看看吧!2021青岛版四年级数学下册教案例文1教学课题：1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。3. 体会身边处处有数学，感

2、受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。教材分析：说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册繁忙的工地，第一课时角的认识。本课时经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。教学准备：教师准备，教学挂图(或课件)，活动角，三角板，量角器。学生准备：活动角，三角板，量角器。教学方法：本课时以学生为主体，让学生在在活动中探索角的有关知识，但对于比较难

3、理解或容易产生错误概念的知识教师仍然加以引导和讲解。如周角和平角，学生仅从形状上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探索仅仅让学生利用活动角或同桌交流是难以实现的，因此为了让学生准确理解什么是平角，什么是周角，教师在利用活动角示范的基础上进行了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，同时也提高了课堂教学效率。教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第一节 教学要点： 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类教学过程：一、创设情境，激趣导课找一段挖掘机工作视频，放

4、给学生看。仔细观察，你发现了什么? 铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题：角的认识)挖掘机工作示意：二、探索新知(一)认识平角、周角1.学生做各种活动角。老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。(小组交流)： 哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角?2.小组汇报交流展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。3. 分类。这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢?(小组活动)： 把你们小组折的角放在一起，分分看。(一组同学在台

5、上分)你们是怎么分的?为什么?(学生上台展示)4.认识平角。手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：这是角吗?为什么?我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同意见吗? (演示平角的形成过程)同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。(板书)(画平角)： 跟着老师画平角。(示范平角的画法)。5.认识周角。我们轻松一下，一起来做个游戏老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始!锐角!直角!钝角!老师转动活动角，你们说出它的名称。开始! (老师转动一周，两条射线重合)，这是角吗?为什么? 师：同

6、学们的回答都很精彩!请看大屏幕(课件演示周角的形成过程)，这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。(板书)(画周角)： 跟着老师画周角。(示范周角的画法)。(二)角的表示方法我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢?谁有好方法? (两生上台板演) 角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“”表示。记作“1”(或“2”等)。读作“角一”(三)探索三种角的关系直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢?请小组合作利用手中的材料研究一下。(小组汇报)： 哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论?三、回归生活1. 解决情境中的问题 现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角

7、?2. 找出身边的各种角 同学们，你在生活中见过这些角吗?(生举例) 看到生活中这么多的角，你想说什么?四、总结2021青岛版四年级数学下册教案例文2教学内容：课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1、2、3题。教学目标：1、认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。2、进一步认识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。3、认识直角、平角、周角之间的关系。4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。教学重点：认识平角和周角。教学难点：认识周角。教具准备：多媒体课件教学过程：一、引入课题师：我们已经认识过的角有哪些

8、? 指名回答，引导学生回忆认识过的角：直角、锐角和钝角。 师：你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的? 教师指名回答，引导学生回忆。 师：这节课我们继续认识一些特殊角，深入认识直角、锐角和钝角。(板书课题)二、探索新知1、建立直角的的概念。让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生量完后，请几个同学汇报得数，通过交流，引导学生认识：一个直角是由90。2、认识平角，建立平角的概念。(1)认识平角。课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。 课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来，并看一看，议一议。 教师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。(课件闪现新角的顶点和两条边)

9、师：这个角有什么特征? 指名回答。 教师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角是平角。(课件闪现下图)(2)认识平角和直角的关系。师：一个平角是多少度你知道吗?你是是怎么得到的? 指名口答。 通过交流，引导学生认识：1平角=2直角，1个平角是1803、建立锐角、钝角的概念。(1)测量。让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数，并记录下来。 指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角，再让学生汇报量的结果。(2)议一议。让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。(3)交流归纳。小于90的角是锐角，大于90而小于180的角是钝角. 教师说明:大于180

10、的角不是钝角.(如181、200、220就不是钝角)(4)练习。(课件出示) 把下面各度数所表示的角进行分类。93 45 87 99 145 170 181 90 4、认识周角，建立周角的的概念。(1)认识周角。课件演示一条射线绕着它的端点旋转一周组成角的过程。 教师指出：一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角是周角。 让学生观察后，指名说一说周角有什么特征?(2)认识周角、平角、直角三者之间的关系。师：你知道一个周角是多少度吗? 引导学生推算。1周角=( )平角=( )直角 。1周角=( )度三、操作活动指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。(课件依次出示3道题)四、全课小结让让学生谈自

11、己学习的收获。五、作业练习十三第1、2、3题。2021青岛版四年级数学下册教案例文3教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。教学重点：能被3整除的数的特征。教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。教学过程一、设疑自探(10分钟)(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征?2、能同时被2 和5整除的数有什么特征?(二)揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来研究能被3整除的数的特征(板书

12、课题)(三)让学生根据课题提问题。教师：看到这个课题，你想提出什么问题?(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。)(四)出示自探提示，组织学生自探。自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征?举例验证。2、能被2、3整除的数有什么特征?3、能被2、3、5整除的数有什么特征?二、解疑合探(15分钟)1、检查自探效果。按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决

13、。根据学生回答随机板书主要内容。2、着重强调;一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。三、质疑再探(4分钟)1、学生质疑。教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决?2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。)四、运用拓展(11分钟)(一)学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。(二)根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1、判断下列各数能不能被3整除，为什么?72 5679 518 90 1111 203732、58

14、115 207 210 45 1008有因数3的数：( )有因数2和3的数：( )有因数3和5的数：( )有因数2、3和5的数：( )让学生说说怎么找的。(三)全课总结。1、学生谈学习收获。教师：通过本节课的学习，你有什么收获?请说出来与大家共同分享。2、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。板书设计：能被3整除的数的特征 一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。2021青岛版四年级数学下册教案例文4教学目标1、知识与技能理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。

15、2、过程与方法经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。3、情感态度与价值观感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。教学重难点【教学重点】3的倍数特征。【教学难点】探究3的倍数特征的过程。教学过程教学过程一、以旧引新，竞赛导入1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数?35 158 200 87 65 164 4122既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?3、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗?4、比一比。请学生任意报数，学生用计

16、算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快!5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗?这节课就来学习3的倍数的特征。我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。(揭示课题)二、猜想探索，归纳验证1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征?(1)交流猜想。(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定)(2)整理认识。只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?2、观察探索：出示第10页表格。(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。(2)议一议。观察3的倍数，你有什么发现?把你的发现与同桌交流一下。(学生

17、交流)(3)全班交流。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律?十位上的数字呢?判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗?(4)问题启发：大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律?从上往下看，每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1，十位数字依次加1)个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方?(和相等)每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征?(各位上数字之和都是3的倍数。)3、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗?3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。4、验证结论大家真了不起!自主探索发现了3的倍

18、数的特征。但如果是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗?请大家写几个更大的数试试看。(1)尝试验证。(生写数，然后判断、交流、得出结论。)(2)集体交流。教师说一个数。如342，学生先用特征判断，再用计算器检验。一个更大的数。4870599，学生先用特征判断，再用计算器检验。5、巩固提高。2021青岛版四年级数学下册教案例文5一、学习目标(一)学习内容义务教育教科书数学(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。(二)核心能力在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。(

19、三)学习目标1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。(四)学习重点探索3的倍数的特征。(五)学习难点归纳举证3的倍数的特征(六)配套资源百数表、计算器二、教学设计(一)课前设计(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。(2)自制一张百数表。(二)课堂设计1.复习引入师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样研究出来的?学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程

20、。小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。(板书课题)【设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】2.问题探究(1)找3的倍数师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究?生自由发言。师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现?(2)全班交流、讨论发现问题学生展示圈好的百数表。师：说说你们的发现?预设：只看个位不行。师：为什么不行?横着看：个

21、位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。分析问题师：同学们发现，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思考，我们还可以怎样看?只看个位不行，我们还可以看什么?学生自由发言，引导学生斜着看。师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现?生独立观察、发现。【设计意图：因为3的倍数的特征比较隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经验，学生发现不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观察、去思考，接着重新去探索。】解决问题师：把你的发现和根据发现引发

22、的猜想，在小组内交流一下，并想办法来验证你们的猜想。(可以用计算器)小组合作交流后全班汇报。(3)归纳3的倍数的特征师：你们的发现和猜想是什么?小组汇报，引导学生评价补充。引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。师：这个猜想对不对呢?你们是怎么验证这个猜想呢?生汇报验证的过程。师：举什么样的例子既简单又有代表性?举的例子包含有两位数、三位数、四位数，多举几个师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说?归

23、纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。【设计意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜想、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经验。】3.巩固练习(1)课本第11页“练习二的第3题”圈出3的倍数。92 75 36 206 65 3051 779 99999111 49 165 5988 655 131 2222 7203(2)课本第10页“做一做”(3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数一定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数一定不是3的倍数?请说明理由。先独立完成，然后同桌合作操作验证。4.全课总结师：通过这节课的探究，我们获得了什么新知识?采用了什么样的研究方法?在探究的过程中我们遇到了什么新问题?小结：通过找数、观察、猜想、验证、归纳的研究方法，得出了3的倍数的特征。师：为什么判断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而判断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢?请大家课下阅读第13页的“你知道吗”我们下节课进行交流。青岛版四年级数学下册教案例文第 13 页 共 13 页