2022最新一年级数学连加连减教案2021文案.doc

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1、2022最新一年级数学连加连减教案2021文案教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。今天小编在这里整理了一些一年级数学连加连减教案2021文案，我们一起来看看吧!一年级数学连加连减教案2021文案1设计思想：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学

2、生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。教材分析：连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析：连加、连减虽然不是加法和

3、减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。教学目标：1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。重点难

4、点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。教学准备：图片、小棒、正方形片教学过程：一、创设情境，复旧引新师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩(贴出图片：芳芳和弟弟)。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧!学生看卡片口算4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片

5、丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】二、结合情境、探究新知探究连加1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。(1)师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。)(2)师：根据你看到的，你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式

6、计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?(1) 随生答板书：(1)5+2=7 7+1=8 (2) 5+2+1=8或5+1+2=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思。师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师?(生回答)(师恍然大悟状)哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来!(2)读算式。(师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧)(3) 比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加(板书：连加)生齐

7、读。(4) 说算理师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的?(生先讨论，再汇报)汇报交流(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书：5+2=7)，算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。(板书：从左往右)学生齐说计算方法。探究连减师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢?(原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)指名说图意(同连加)师：小朋友，看了这幅图，你会编

8、个数学小故事来考考大家吗?(学生同桌先讨论，再交流)师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整)师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书：连减)生齐读指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-?都是按怎样的顺序进行计算?小结。今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。【设计

9、意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】三、联系情境、应用拓展1、想想做做第1题师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗?操作： (1)先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根(2)先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个)学生看教师操作过程分别在书

10、本72页上列式计算。提问：4+3+1你是怎么算的?10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢?2、想想做做第2题师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢!(多媒体出示动态的图)你能说出这幅图的意思吗?看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗?(板演齐练)指名问：4+3+3表示什么意思?10表示什么?3、想想做做第3题师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢!(出示图片)谁知道这幅图是什么意思啊?你会列出一个连减算式吗?9-2-4表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢?4、给小鸭子找家师：小鸭子们

11、在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗?(出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式)学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的?师：还有谁找不到家啊?哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗?(学生交流方框中应填几)师：你们真棒!咦?这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊?那怎么办呢?谁愿意给它造房子?(学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书)【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知

12、识的快乐。】5、想想做做第5题师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗?好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多!(出示图片)生独立练习，教师巡回指导。指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈)【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。 】四、全课总结、延伸课外师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连加和

13、连减呢?指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗?布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多!【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】板书设计：10以内的连加连减5 + 2 + 1 = 88 - 2 2 = 4一年级数学连加连减教案2021文案2教学目标1、学生能借

14、助直观图理解连加、连减的含义。2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学重难点1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思)2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。(同桌说、指名说)教学过程一、复习旧知1、出示4组口算：(1)学生口答结果，根据学生回答出示答案。(2)点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么

15、关系?(3)让学生回答。(说的有点道理即可)2、看图列示：(1)出示图片，提问：你看到了什么?(小鸡、男孩、树)(2)继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗?预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。(直接说了)如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的?生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢?(能提出问题的估计很少)如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题?(3)根据学生回答出示：5 +2 (=7先不出现)过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。(点击幻灯片，进入新知学习)二、探究新知1、连加(1) 你又看

16、到了什么?(生1：又跑来了1只小鸡!)(生2：右边有3只小鸡了!)(2) 向学生提问：谁能提出一个问题呢? 预设：情况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8情况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。5 +2 +1=8学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。(3) 对比：学生回答后，

17、如果出现情况，直接进入 对比 环节。如果没有出现情况，可以老师自己引出：5 2 1提问：这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(学生回答)(4)计算方法：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗?(让学生说出计算方法)：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。(幻灯片出示过程)请3、4个学生再说一说计算过程。：总结计算顺序：(出示幻灯片)所以，连加是从左到右依次计算。：(点击幻灯片，出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?这个算式在算什么?【一共有几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。(5)巩固练习：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提

18、问并解答)：4 3 1是怎么计算的?请生说计算方法。(先算4 3=7，再算7 1=8)过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了出示动画(就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。)进入新知第二部分：连减2、连减(1)提问：图中你看到了什么?你能提出什么问题呢?学生说，并提问。(2)谁能列出算式?根据学生说的算式出示：8-2-2(3)这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。(4) 计算顺序是怎么样的?学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。(5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么?

19、【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。(6) 巩固练习：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)：10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2)三、巩固练习1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。一年级数学连加连减教案2021文案3教学目标：1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出

20、多样的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：连加连减的含义，理解和掌握计算方法。教学关键：学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。教学过程：一、创设情境，以旧引新师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗?有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。(出示图片：小明)一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧!4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+45+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3师：

21、小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗?生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只?5+2=7生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡?7+1=8师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。二、结合情境，探究新知(1) 理解情境师：看，有几只小鸡在吃米?(演示5只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了2只)最后来了几只?(演示来了1只)师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗?(如果说不好，可重复演示课件)生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多

22、少只小鸡?师：口才不错，你说得真完整。(2) 列式师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗?5+2+1=8(3) 理解列式的意义师：真聪明。我们来读读这个式了。地上的小鸡是由哪几部分组成的?(三部分)师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。(板书)小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步?(第一步)7+1=8相当于8+2+1的第几步?(第二步)看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。(4) 探究计算方法。师：这个式子先算什么?后算什么?生(齐)先算5+2=7，再算7+1=8(师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，

23、即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7)师：1与谁相加?(7)(5) 练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗?(一个学生上来演示。)生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢?列式：4+3+1=8师：然后打开数学书72页，填一填。1与谁相加?怎样得到的?小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。(板书：从左往右)学生齐说计算方法。三、突破难点，巩固练习(1) 演示情境看，小鸡们吃饱了。(演示小鸡跑走图)(2) 合作探究师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗?(同桌交流，再回答)师：要求还剩下多少只小鸡，怎

24、样列式更简单呢?(板书：8-2-3 )师：这个算式就叫做(生：连减)今天我们学习的是(连加、连减)师：这道题我们应该先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3师：3从哪里减(6)，6是什么?(8-2的结果)(师同时板书演示“搭桥”法)小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。(3) 练一练师：什么意思?谁上来摆一摆?说一说生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个?师：我们也来摆一摆，说一说。小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁?都是按怎样的顺序进行计算的?(从左往右)书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再

25、做。小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。(连加)谁来试一试?生说师在黑板上摆：我买了一共多少元?妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试?(连减)生说师在黑板上摆：我用10元买了还剩多少元?小组合作，汇报。四、总结今天小明去了奶奶家，收获多吗?你也说说学会了什么?一年级数学连加连减教案2021文案4教学目标 ：1.使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连

26、减式题。教学过程 ：一、复习导入1.口算：10 以内的加减法。全班学生开火车口算。2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”】有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?出示为什么用加法?(要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。)现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?出示为什么要用减法?(要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。)同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。二、指导探索1.教学连加(1)理解连加的意义【分步演示课件“连加”】有几只小

27、鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只，现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡?)要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?在学生充分讨论的基础上，老师板书教师范读算式：3加2再加1等于几。学生齐读算式。说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。(板书：连加)连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。(2)研究算法能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么?

28、在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 。板书学生自己叙述 的计算过程。(3)练习：(出示“做一做”中的第一道题)学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思?你是怎么算的?2.教学连减(1)理解连减的意义一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4)如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗?谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。)要求还剩几颗?怎样列式?板书这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书：连减)谁会读这个算式?(2

29、)研究算法结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算。板书学生练习说 的计算过程。(3)练习。(出示“做一做”的第二题)学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思?你是怎么算的?三、巩固练习1.看算式摆学具出示： 让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。2.独立完成练习十二的第1题和第7题。一年级数学连加连减教案2021文案5教学目标：1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。3、培养学生在学习

30、探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。教学重点：连加连减的算法。教学重点：连加连减的算理。教具准备：挂图、小方块、学具盒。教学过程：一、创设情境，自主探索1、创设情境，发现信息漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群可爱的小兔子。引导：仔细看(出示挂图)，把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息?预设：原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，又来了2只小灰兔。2、根据信息，提出问题引导：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?预设：一共有几只小兔子?引导：“一共有几只小兔子?”是什么意思?(如不能回答动态演示兔子变化过程，引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组

31、成的?”)预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。引导：合起来用什么法来计算?谁来试一试?预设：4+3+2= 追问：4表示什么?3表示什么?2表示什么?二、算法交流，分析比较引导：4+3+2等于多少呢?咱们借助学具来摆一摆。如果一个方块表示1只小兔，小白兔用几个方块表示?小黑兔呢?小灰兔呢?(给学生足够的时间来理解算理)(1)小组合作同位边摆边说一说你的想法。(2)展示交流引导：谁上投影仪上来说说你的想法?预设1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9 预设2：我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9 追问：划横线的7 是哪来的呢?预设：4+3的得数。引导：谁听明白这位同学的想法了?你能向

32、他这样说一说先算什么?在算什么吗?多找几位同学说。同位互说。师引导齐说，师板书。4+3+2=9 7 (3)小结引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同?像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。谁能说说连加的算式怎么计算?三、沟通联系，促进发展引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗?预设：原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，第二次跳下来2只。引导：根据信息，提出问题?预设：还剩几只猴子?引导：“还剩几只猴子”是什么意思?预设：从5里面减掉跳下来的就是还剩的。引导：你能列个算式吗?预设：512=追问：5表示什么?1表示什么?-1是什么意思?

33、2表示什么?-2又是什么意思呢?引导：5-1-2等于多少呢?自己像刚才那样通过摆学具看一看。(1)小组合作同位边摆边说一说你的想法。(2)展示交流引导：谁来说说你的想法?先算什么，在算什么?请边摆边说。预设：先算5-1=4;再算4-2=2 追问：4是怎么来的?师生共结：5-1-2= 4 你能给类似这样的算式起个名字吗?(3)总结仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点?四、联系实际，灵活应用1、P54 1 P55 2 2、你能讲一个连加的数学故事吗?例如：我有3只铅笔，妈妈又给我买了2只，爸爸又给我买了4只，一共有多少只?2、你能讲一个连减的数学故事吗?例如：我原来有10块糖，给了弟弟3块，又给了哥哥4块，还剩几块?五、感悟收获通过本节课的学习，你收获了哪些知识?你学的高兴吗?你还学到了什么?一年级数学连加连减教案文案第 18 页 共 18 页