幼儿园小班老师教学随笔.docx

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1、Word幼儿园小班老师教学随笔 随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是谈论文的一个变体，兼有谈论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。今日我在这给大家整理了一些幼儿园小班老师教学随笔，我们一起来看看吧! 幼儿园小班老师教学1 很多时候我们总会用很多的言语去强调孩子们不能这样、不能那样、应当怎样等，可在生活中我们却常常忽视给孩子们树立起好的模范，他们也就会做不到我们老师所提出的要求。为此我们作为老师必需以自身行为来引导孩子的行为。 这时我们正在讲故事，间或也会小声攀谈几句，在我们说话时就听到了从孩子们那里传来了很多说静静话的声音，我们没有马上制止而是不发作声音，没想到一会儿孩子们也安安

2、静静的把静静话收了起来，闭上了小嘴巴。从这简朴的案例中我们都能领悟到：在要求孩子的同时，我们必需一再考虑一下孩子们是否能做到，并检核一下自己的行为是不是也会像孩子们那样犯同样的小错误! 作为老师我们应当首先为孩子们树立起好的模范，在他们的脑海中留有好老师的高峻形象，还要把孩子们当做自己的伴侣、同伴来看待，让孩子们在被敬重和关爱的状况下康健欢乐的生长! 幼儿园小班老师教学2 每天带着孩子们进行户外运动时，总担忧他们不当心磕着碰着，或是发生争吵因而每次都得瞪起眼睛紧盯着这些欢蹦乱跳的孩子，不敢有丝毫的懈怠。 但今日，这个情形发生了变化。张一恒小伴侣走到我的身边，单纯的问道：“老师，你为什么老站在这

3、，反面我们一起玩呀?”“老师要看着你们啊!”“为什么要看着?”看着一脸怀疑的张一恒，我连忙改了口：“滑梯那么小，老师这么大，装不下的啦。”“老师，你不知道滑梯可大了，不信你看，老师跟我们一起玩玩吧，我领着你。”他拉着我的手往滑梯上走。 其实，在看着孩子们嬉笑玩闹时，我不止一次的想加入他们的行列，可一想自己是老师，便无奈的望而却步了。“老师，快点走呀!”张一恒急迫的敦促。 为什么不能去呢?自己不是始终想和孩子们成为好伴侣的吗?孩子们信任老师，老师为什么不能信任一下孩子们呢?我的脚步情不自禁的加速了，来到滑梯旁，我长舒了一口气，然后攥着张一恒的小手，便随着他爬上了攀登架，然后从滑梯上滑了下来，我的

4、加入立即引起了孩子们的“骚动”，我立刻便被孩子们拽的团团转，但我的心中却满是幸福。 是呀，孩子们更盼望老师能成为他们真正的伴侣，公平的同伴。而我们老师，却往往站着和孩子们说话，等你蹲下来，和他们公平的沟通时，你会发觉，幸福就在相互的敬重和信任中，要做到这一点，又是何等的简朴，何等的简单啊。 幼儿园小班老师教学3 当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，许多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。 在星期二的下午我们区域活动时，我发觉我班的李浩小伴侣用命令的口气对小伴侣讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀

5、等等，针对班级的这种状况，我分析了各种缘由。1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4-5岁的幼儿是自我爱护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的留意“我的观看”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4-5岁的孩子都是从自我动身来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言沟通，往往认为自己不必客气，经常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。3、心情的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智掌握，主要受情景和心情的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培

6、育他们相互团结的精神，我做了以下几方面的工作： 首先，我在班级更留意从自身做起，避开用命令的口气对幼儿讲话，制造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿赐予更多的关怀、爱惜，其次要急躁细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是公平的，请别人关心应当有礼貌别人才愿意关心你，说话像下命令、别人会厌烦你，不愿关心你。我们还通过讲故事、做嬉戏等引导孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、怜悯他人。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时订正幼儿命令式的讲话。假如发觉幼儿是在心情不好时命令别人，老师就告知他：“心里有什么不兴奋的事就告知老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把心情带给别人。” 通过

7、一段时间的培育引导，我班的李浩小伴侣渐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我特别兴奋。教育随笔教育随笔范文 幼儿园小班老师教学4 在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批判，但认真追念起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要获得老师的关爱。 张子睿小伴侣是我们班的调皮大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也特殊简单发生冲突，小伴侣们都不喜爱跟他一起玩。但在我的视察中，张子睿小伴侣其实特殊喜爱与小伴侣交往，也很是情愿与他们一起嬉戏。每次运动，他都乐观的加入，总盼望获得老师和小伴侣的关注。但它与人交往的要领不太正确，所以常常导致一些

8、不开心的事情发生。针对这种状况，我在平常有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小伴侣玩时，遇到状况怎么办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小伴侣共享欢乐我也发觉张子睿小伴侣的动手力量很强，例如叠被子等，所以我预备在这一方面多多表彰他，让他也感受自己有被老师喜爱的一面，然后再渐渐的和孩子接触帮他转变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。渐渐的盼望张子睿小伴侣可以多多和小伴侣开心的在一起玩。 其实，每个孩子的内心世界都是纯净的、和善的，让我们给那些调皮的孩子多一点爱护，多一些敬服，换种态度看他们的顽皮。 幼

9、儿园小班老师教学5 最近一段时间孩子们的午睡总让我感应头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。纷歧会儿起诉声连绵不停，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师高声喊也不起效果，帮这个盖被又帮那个，边劝告着，想让各人安静下来开头睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是凭据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心康健。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调治，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲惫，内排泄系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以，睡眠的优劣直接影响着幼儿的生长发育、身体康健、学习状况。 在幼儿园午睡是孩子们统一的运动，可在孩子们看来，一旦睡下了。就束缚了讲话、运动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没观察做完自己想做的事，真的!当我们感受到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满意孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会协作老师的事情。只要你专心去做了，就肯定有好的收获。 而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会集美消遣场，照看好他们是远远不够的，还要擅长视察他们每个孩子身上的闪光点，要实时勉励他们，知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好伴侣，他们才会信任你，情愿把心里的话告知你，情愿和你做种种嬉戏。 6