第2章第二章多媒体CAI课件设计.ppt

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1、第二章第二章 多媒体多媒体CAICAI课件设计课件设计 多媒体CAI课件是面向教学的,制作课件的最制作课件的最终目的是使其能成为教师用以构建能充分发挥教终目的是使其能成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的良好教学媒体的良好教学媒体, ,成为学生学习的认知工具成为学生学习的认知工具, ,能为能为教师的教师的“教教”和学生的和学生的“学学”提供丰富的教学资提供丰富的教学资源。源。第二章第二章 多媒体多媒体CAICAI课件设计课件设计第一节多媒体第一节多媒体CAI课件的理论基础与教学设计课件的理论基础与教学设计第二节多媒体第

2、二节多媒体CAI课件第系统结构的设计课件第系统结构的设计第三节多媒体第三节多媒体CAI课件稿本的设计与编写课件稿本的设计与编写第一节、第一节、多媒体多媒体CAICAI课件的理论基础与教学设计课件的理论基础与教学设计一、素质教育理论与多媒体一、素质教育理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计二、二、认知心理学理论与多媒体认知心理学理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计三、三、认知学习理论与多媒体认知学习理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计四、四、建构主义理论与多媒体建构主义理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计五、五、教育心理学理论与多媒体

3、教育心理学理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计六、六、影视心理学理论与多媒体影视心理学理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计返回返回一、素质教育理论与多媒体素质教育理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计1、素质教育的基本理论素质教育的基本理论2素质教育理论对多媒体素质教育理论对多媒体CAICAI课件教学设计的指导作用课件教学设计的指导作用返回返回 1 1、素质、素质教育的基本理论教育的基本理论 素质素质教育，就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋教育，就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、条件，提高

4、人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。简而言之，素质教育就是全面提高与发展和谐发展的教育。简而言之，素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。人的素质的教育。 素质素质教育的内容结构包括如下三个方面教育的内容结构包括如下三个方面: : 一一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发；的开发； 二是进行学生健康的心理品质的培养；二是进行学生健康的心理品质的培养； 三是将人类的文化成果三是将人类的文化成果( (主要是精神文化，包括道德、主要是精神文化，包括道德、科学、艺术等方面）通过环境和教育内化为学生认知结构，科学、艺术

5、等方面）通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。进行文化素质教育。一、素质教育理论与多媒体素质教育理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计 1 1、素质教育的基本理论、素质教育的基本理论 从学校教育的角度出发，素质教育的内容应包括从学校教育的角度出发，素质教育的内容应包括学生身体素质教育、心理素质教育、科学文化素质教育、道德素质教育、思想素质教育、劳动素质教育和审美素质教育等七个方面。 在教育教学过程中实施素质教育主要体现在三个方面在教育教学过程中实施素质教育主要体现在三个方面: : 一是强调学生全体发展； 二是强调学生全面发展； 三是强调学生个性发展。一、素质教育理论

6、与多媒体素质教育理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计返回返回2素质教育理论对多媒体素质教育理论对多媒体CAICAI课件教学设计的指课件教学设计的指导作用导作用 开展多媒体教学开展多媒体教学是教学现代化和教学改革的一种体现，多媒体CAI课件的设计和制作一定要符合素质教育的要求，为学校实施素质教育服务。 我们可以通过如下三方面的工作，使多媒体CAI课件能够体现素质教育的思想体现素质教育的思想。 (1)充分发挥学生的主体性作用； (2)重视发展性教学 ； (3)注重培养学生的认知方法。一、素质教育理论与多媒体素质教育理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计返回返回认知心理

7、学认知心理学(Cognitive Psychology)是以信息加工观点为核心的心理学,又称为信息加工心理学,其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程。在设计多媒体在设计多媒体CAICAI课件时，要重视课件时，要重视知识点学习方法与策略的设计，让学生可以用自然而有效的方法完成问题解决的过程，既学会知识又掌握学习的方法。 以下从三方面对此阐述以下从三方面对此阐述: : 1、认知语义层次网络特性与多媒体CAI课件的教学设计； 2、认知记忆规律与多媒体CAI课件的教学设计 ； 3、认知容量和速度规律与多媒体CAI课件的教学设计。二、认知心理学理论与多媒体认知心理学理论

8、与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计返回返回 认知学习理论认知学习理论认为学习是个体作用于环境，而不是环境引起个体的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。 由于认知学习理论既强调外在的客观因素（环境），由于认知学习理论既强调外在的客观因素（环境），也强调学习者内在主观因素（心理结构），重点放在两者也强调学习者内在主观因素（心理结构），重点放在两者的结合上。从这个基本思想出发的结合上。从这个基本思想出发，可采取如下策略： (1)逐渐分化策略； (2)综合协调策略； (3)类别化处理策略； (4)积极参与策略。三、认知学习理论与多媒

9、体认知学习理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计 返回返回1 1、建构主义理论的学习观、建构主义理论的学习观 (1)学习是一种建构的过程； (2)学习是一种活动的过程； (3)学习必须处于丰富的情境中 。2 2、建构主义学习理论与多媒体、建构主义学习理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计 (1)开放性策略； (2)自上而下的策略； (3)情境性策略。返回返回1 1、教育心理学的基本理论教育心理学的基本理论 2 2、教育心理学理论与多媒体教育心理学理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计返回返回1 1、教育心理学的基本理论、教育心理学的基本理论 教育教育心

10、理学是心理学与教育理论相结合的产物，从分心理学是心理学与教育理论相结合的产物，从分析学生学习的性质、基本过程和结果中，揭示出一般学习析学生学习的性质、基本过程和结果中，揭示出一般学习规律，从分析制约学生学习的内外因素及其相互关系中，规律，从分析制约学生学习的内外因素及其相互关系中，揭示学生学习的一般心理学规律，从而有效提出学生揭示学生学习的一般心理学规律，从而有效提出学生“学学”和教师和教师“教教”的基本心理学规律。的基本心理学规律。 教育教育心理学认为学习是人的倾向（心理学认为学习是人的倾向（DispositionDisposition）或能）或能力（力（CapabilityCapabili

11、ty）的变化，这种变化的保持不能单纯归因）的变化，这种变化的保持不能单纯归因于生长过程（加涅，于生长过程（加涅，19651965）。）。返回返回2 2、教育心理学理论与多媒体、教育心理学理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计 教育心理学的理论对指导我们进行多媒体CAI课件的设计，在教学内容、教学方法、教学信息的形式、学习方式等方面都提供了坚定的理论基础及实施方法，具体体现如下： (1)由于各类知识有不同特点且各类知识学习有不同过程和方法，在多媒体CAI课件的教学设计中，对于不同类型的知识，应采取不同的教授方法。 (2)由于学习中个体存在差异，在多媒体CAI课件设计中应提供多种灵活

12、的学习路径、学习方法等，支持不同学习者的学习活动。 (3)根据迁移活动的有关理论，为实现“为迁移而教”，应注重对策略性知识的教学，从而真正提高学习者的学习能力，让学习者可以不断学习，实现素质的提高。返回返回六、影视心理学理论与多媒体影视心理学理论与多媒体CAICAI课件的教学设计课件的教学设计 影视影视心理学心理学对于静止、动态的图片或影像所带来的心理活动、场景创设的心理效应及影视空间等进行了研究。 影视影视心理学的理论对指导多媒体心理学的理论对指导多媒体CAICAI课件设计的作用课件设计的作用体现在以下几个方面: (1) 每一个教学课件是一个整体，要为学习者提供一个学习的大环境，创设一种学习

13、的整体情境，让学习者产生各种空间和层次的感知。 （2）在设计多媒体CAI课件的时候，常常会用到大量的图片、动画或活动视频片段，因此我们可以根据影视心理学中关于图片和活动图片的理论进行设计，设计出令学习者动心、用心去进行感知的信息，充分发挥视觉感知活动的作用，激发并强化其它各种心理活动，使得认知过程进行得更顺利。 返回返回2.2.1 2.2.1 多媒体多媒体CAICAI课件系统的基本结构及设计步骤课件系统的基本结构及设计步骤2.2.2 2.2.2 多媒体多媒体CAICAI课件封面导言的设计课件封面导言的设计2.2.3 2.2.3 多媒体多媒体CAICAI课件屏幕界面的设计课件屏幕界面的设计2.2

14、.4 2.2.4 多媒体多媒体CAICAI课件交互方式的设计课件交互方式的设计2.2.5 2.2.5 多媒体多媒体CAICAI课件导航策略的设计课件导航策略的设计第二节、第二节、多媒体多媒体CAICAI课件系统结构的设计课件系统结构的设计返回返回一、多媒体多媒体CAICAI课件系统的基本结构及设计步骤课件系统的基本结构及设计步骤 多媒体多媒体CAICAI课件的结构课件的结构是指课件中各教学信息的逻辑化和程序化关系及教学策略的组合。 从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些帧面又分为

15、封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底底六个部分。一、多媒体多媒体CAICAI课件系统的基本结构及设计步骤课件系统的基本结构及设计步骤 概括起来多媒体多媒体CAICAI课件的系统结构课件的系统结构可按以下步骤进行设计： (1)设计课件的封面与导言 (2)确定课件的菜单组成与形式 (3)划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成 (4)设计屏幕的风格与基本组成 (5)确定屏幕内各要素的跳转关系 (6)确定屏幕与屏幕之间的跳转关系 (7)确定屏幕向主菜单或子菜单的返回 (8)确定屏幕向结束的跳转关系 返回返回二、多媒体多媒体CAICAI课件封面导言的设计

16、课件封面导言的设计 按照按照封面导言作用的不同封面导言作用的不同，封面导言可分为以下三类：(1)介绍型封面导言(2)信息获取型封面导言(3)序言型封面导言(1)根据不同类型的课件选择不同类型的封面导言(2)针对不同类型封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息(3)根据主要使用对象的特征，合理设计导言 总之，封面导言的设计要做到简练，这是由封面导言部分在整个课件结构中的地位和其自身的特点决定的，既要突出既要突出这个这个部分的作用，又要避免喧宾夺主。部分的作用，又要避免喧宾夺主。返回返回三、三、多媒体多媒体CAICAI课件屏幕界面的设计课件屏幕界面的设计 屏幕屏幕界面界面是学习者与多媒体CAI课件

17、交互的窗口,学习者通过屏幕界面向计算机输入信息以进行控制、查询和操纵;多媒体CAI课件则通过屏幕界面向用户提供信息,以供阅读、分析、判断。 多媒体多媒体课件的屏幕界面主要包括课件的屏幕界面主要包括: :1)窗口2)菜单3)图标4)按钮5)对话框6)示警盒三、三、多媒体多媒体CAICAI课件屏幕界面的设计课件屏幕界面的设计 (1)(1)屏幕界面窗口的大小设计屏幕界面窗口的大小设计 (2)(2)屏幕信息的布局屏幕信息的布局 (3)(3)教学信息的呈现教学信息的呈现三、三、多媒体多媒体CAICAI课件屏幕界面的设计课件屏幕界面的设计 (1)(1)避免使用专门术语避免使用专门术语 (2)(2)注意屏幕

18、及各组成元素的直观性注意屏幕及各组成元素的直观性 (3)(3)保持屏幕元素的一致性保持屏幕元素的一致性 (4)(4)考虑使用对象的特点考虑使用对象的特点 (5)(5)应具有艺术表现力和感染力应具有艺术表现力和感染力返回返回1、多媒体多媒体CAICAI课件的人机交互方式及功能特性课件的人机交互方式及功能特性 2 2、多媒体多媒体CAICAI课件人机交互方式设计的基本要求课件人机交互方式设计的基本要求3、多媒体多媒体CAICAI课件人机交互的常用方式课件人机交互的常用方式4、多媒体多媒体CAICAI课件人机交互方式的设计方法课件人机交互方式的设计方法返回返回 (1)(1)反应式交互反应式交互 (2

19、)(2)主动式交互主动式交互 (3)(3)双向交互双向交互 返回返回 1)1)友好友好性性2)2)灵活性灵活性3)3)功能功能性性4)4)明确明确性性5)5)一致一致性性6)6)可靠性可靠性7)7)图形图形化化返回返回 1)1)文本文本交互方式交互方式2)2)点触摸屏幕交互方式点触摸屏幕交互方式3)3)移动移动对象交互方式对象交互方式4)4)按钮按钮交互方式交互方式5)5)点击对象交互方式点击对象交互方式6)6)热键热键交互方式交互方式7)7)菜单菜单交互方式交互方式8)8)条件条件交互方式交互方式9)9)限时交互方式限时交互方式10)10)限次交互方式限次交互方式返回返回 (1)(1)调查用

20、户对交互的要求或环境调查用户对交互的要求或环境 (2)(2)用户特性分析用户特性分析 (3)(3)任务分析任务分析 (4)(4)建立交互界面模型建立交互界面模型 (5)(5)任务设计任务设计 (6)(6)环境设计环境设计 (7)(7)交互类型设计交互类型设计 (8)(8)交互设计交互设计 (9)(9)屏幕显示和布局设计屏幕显示和布局设计 (10)(10)细化细化设计设计 (11)(11)帮助帮助和出错信息设计和出错信息设计 (12)(12)原型原型设计设计 (13)(13)交互交互的测试和评估的测试和评估返回返回1 1、多媒体多媒体CAICAI课件导航策略的功能及节点与链的建立课件导航策略的功

21、能及节点与链的建立2 2、导航策略设计的基本要求导航策略设计的基本要求3 3、导航策略的设计方法导航策略的设计方法4 4、导航的策略设计的几种技巧导航的策略设计的几种技巧 (1)导航策略的主要功能 一是让使用者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置； 二是让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径； 三是让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径； 四是让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息； 五是让学习者能清楚地了解教学信息的结构概况，产生整体性感知。 (2)导航策略的中节点与链

22、的建立 1)节点建立。 节点节点是信息的基本单元。 根节点根节点的设计十分重要，常有下列四种设计方法： 一是总述-根节点是整个内容的概述，它与知识库中所有的主要概念都建立联系； 二是从顶向下使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念； 三是菜单根节点是知识库中的主要概念的列表； 四是辅导根点是进入其他节点通道的示范。 (2)导航策略的中节点与链的建立 2)2)链的建立。链的建立。 大多媒体大多媒体CAICAI课件的导航设计中链有以下几种建立形课件的导航设计中链有以下几种建立形式式: : 阶层型。 精细型。 对话型。 基于上面的系统结构，系统提供了学习者的多种不基于上面的系统结构，系统提供了学习

23、者的多种不同的学习路径。常见的学习路径模式有五种：同的学习路径。常见的学习路径模式有五种： 一是顺序式， 二是循环式，三是分支式，四是索引式，五是网状式。 返回返回 在进行导航设计时，应注意针对软件的类型、对象。知识内容、学科特点等方面的特征，选择适当的导航策略，然后选用一定的交互方式实施。在设计中要注意注意以下基本在设计中要注意注意以下基本要求：要求： (1)明确性 (2)可理解性 (3)完整性 (4)灵敏性 (5)咨询性 (6)易用性 (7)动态性返回返回 (1)总体规划 在制定总体规划时，主要考虑如下几个方面：在制定总体规划时，主要考虑如下几个方面： 1)考虑应用系统的用户对象。 2)考

24、虑学科的特点 3)考虑课件的类型 (2)划分内容和结构 (3)确定导航进行的具体形式 在某些导航方式中，信息关系较复杂，信息量大，所以导航信息的管理是较重要的，这时候要注意考虑以下问题：注意考虑以下问题： 1）设计导航信息的数据结构， 2）确定一定操作的定义 3）导航信息的显示格式 (4)导航程序的实现返回返回 (1)信息隐形 (2)电子书签和电子笔记 (3)减少链的数目 (4)测览图 (5)安全返回 (6)提供教学导向活动 1)包括系列化教学事件 2)提供导航工具 3)给予学习者适当的控制权 4)告知学习进度 (7)人工智能技术的应用返回返回2.3.1 2.3.1 多媒体多媒体CAICAI课

25、件文字稿本的编写课件文字稿本的编写2.3.2 2.3.2 多媒体多媒体CAICAI课件制作稿本的编写课件制作稿本的编写 (1)教学对象的说明(2)课件的教学功能与特点的说明(3)使用方式说明 (1)教学单元与知识点的划分(2)教学目标的描述(3)学习者特征分析(4)知识结构分析 在多媒体在多媒体CAICAI课件中课件中，为突出人机交互的特点，问题的设计在文字稿本的编写中是必不可少的。 对问题的设计与编写，包括三个部分对问题的设计与编写，包括三个部分: : (1)提问部分 (2)回答部分 (3)反馈部分 序号序号 内容内容 媒体类型媒体类型 呈现方式呈现方式 上述各项工作、可用卡片的形式来进行描述、并按照教学过程的先后顺序综合起来进行排序，形成一定的系统，这种卡片称为文字稿本卡片。文字稿本卡片一般包含有序序号、内容、媒体类型和呈现方式号、内容、媒体类型和呈现方式返回返回返回返回