2022最新北师大版四年级上册数学第六单元教案2021模板.doc
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1、2022最新北师大版四年级上册数学第六单元教案2021模板教学是一个复杂的过程,从系统论的角度来看,教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统,要使这个系统产生“整体系统”的作用,而不仅仅是“简单相加系统”,今天小编在这里整理了一些北师大版四年级上册数学第六单元教案2021模板,我们一起来看看吧!北师大版四年级上册数学第六单元教案2021模板1教学目标:1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。2、让学生在比较中学会观察,学会总结。3、渗透科学的思维方法。教学重点:探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学难点:探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学设计一、创设问题情
2、境:1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?街心广场 长30米宽20米花 坛长3米宽2米地板砖 长0.3米宽0.2米(1)学生独立列式计算后,汇报。(2)教师根据学生的汇报,板书出3个算式:街心广场: 3020=600(平方米)花坛: 32=6(平方米)地板砖: 0.30.2=?二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。1、讨论:街心广场和花坛面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?总结:长与宽都扩大到原来10倍,面积扩大100倍;长与宽都缩小到原来10倍,它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原
3、数的1/100,小数点向左移动2位。2、小组讨论:我们应用刚才发现的现象,来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系?地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小到原来的10倍,它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。三、尝试练习,再探规律。1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。2、填一
4、填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。四、全课小结。板书设计积的小数位数与乘数的小数位数的关系街心广场: 3020=600(平方米)花 坛: 32=6(平方米)地 板 砖: 0.30.2=0.06(平方米)北师大版四年级上册数学第六单元教案2021模板2一、复习、导入1、 复习旧知识:(1)口算小数乘法:0.4-2 0.3-4 1.2-4 2.3-3 2.5-2说说计算的方法(2)小数点的移动:小数点向右移动一位,这个数扩大到
5、原来的( )倍。小数点向右移动( )位,这个数扩大到原来的1000倍。小数点向左移动一位,这个数( );小数点向左移动( )位,这个数缩小到原来的1/100。2、 今天老师要带领大家到街心广场去转转,看看那里有什么样的数学奥秘等我们来探索。二、探索新知:1、创设情景,提出问题(1)让学生认真看书上的主题图,说一说知道了哪些信息。(2)你能提出数学问题吗?教师引导学生提出:这三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?他们的面积之间又可能有什么关系?2、合作交流,解决问题(1) 引导学生探索0.2-0.3的计算方法。先让学生计算广场、花坛的面积,并对比他们的长和宽的关系,以及面积的关系。再让
6、学生根据地转与花坛的长和宽的关系估计一块地砖的面积可能是多少。然后,让学生自主探索计算方法。最后,汇报自己找到的好方法,并进行评议,谁的方法更好些。师小结小数乘小数的计算方法。(2) 探索小数乘小数的积的小数点位置利用刚才学到的计算方法完成“试一试”:你发现了什么?学生独立思考后进行小组交流,、讨论。然后将结果汇报,进行全班交流。使学生初步感知小数乘小数的积的小数点位置与乘数小数位数的关系。完成“填一填”,回答:积的小数点位置与乘数小数位数有什么关系?引导学生明确:积的小数位数等于两个乘数小数位数的和。师小结:通过大家的共同努力,我们不仅学习了小数乘小数的计算方法,更了解到积的小数点位置与乘数
7、小数位数的关系,知道了这个规律,我们以后就可以运用它来帮助我们进行计算。3、完成43页“练一练”,巩固所学知识。4、总结:本节课你有哪些收获?北师大版四年级上册数学第六单元教案2021模板3【教学目标】1.通过具体的例子,结合实际操作,使学生理解小数乘法的意义。2.结合小数乘法的意义,使学生能够计算简单的小数乘整数。3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动,培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。【教材分析】小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。【学情
8、分析】我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材,学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果,学生不会有任何困难,关键在于学生能否联想到整数乘法的意义,然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点,我打算利用小数加法的复习题,引导学生观察,使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。【教学过程】一.复习引入1、小数的意义:0.2 0.05 (学生口答)2、小数加法:0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1(1)学生口算(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)(3)你有什
9、么想法?(可以用乘法计算)3、揭示新课:(1)0.2+0.2+0.2,用乘法怎样表示?为什么这样列式,你是这样想的?0.23表示什么意思?(2)0.6+0.6,用乘法可以怎样写?0.62表示什么意思?(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?(4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法)4、归纳意义:小数乘整数表示什么呢?二.探究算法1、请大家想办法算出0.23的积。(1)学生独立思考并计算。(2)同桌交流算法。(3)全班交流:A.连加法:0.2+0.2+0.2=0.6b.联想、转化:0.2元=2角 2角3=6角=0.6元c.画图法:你是怎样画的?为什么要画3个0.2?
10、d.推算:因为23=6,所以0.23=0.6e.还有不同的吗?(略)2、小结:只要适合自己,就是的!三.巩固拓展1、填一填0.8+0.8+0.8=( )( )=( )0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )( )=( )0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+.=( )( )=( )(10个0.1)1.22=( )+( )=( )( )( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎样填?你发现了什么?)2、算一算20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.713、文具店里的数学问题:(1)买4块橡皮多少元?(2)买3支铅笔多少元?(3)买2把尺子多少元?(4)
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