2022最新数学s版三年级上册教案最新例文.doc
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022最新数学s版三年级上册教案最新例文.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022最新数学s版三年级上册教案最新例文.doc(24页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022最新数学s版三年级上册教案最新例文教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。今天小编在这里整理了一些数学s版三年级上册教案最新例文,我们一起来看看吧!数学s版三年级上册教案最新例文1教学目标:1.在实际情境中,通过看一看、比一比、摸一摸的方式,让学生理解面积的意义。2.在解决问题的过程中,使学生体会统一面积单位的必要性,认识常用的面积单位,并在活动中获得关于它们的空间观念,形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。3.通过观察、比较、动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的观察、操作、概括能力、
2、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中,培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。教学重点:理解面积的意义,认识面积单位并建立正确的表象。教学难点:1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教具、学具准备:教具:教学课件和 1平方米的正方形纸,1平方分米的正方形,1平方厘米的正方形,长25厘米、宽15厘米的长方形,另一个长35厘米,宽10厘米的长方形。学具:每四人一组,长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个,每组一袋学具,内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、
3、1平方分米的学具各一个)教学过程:一、创设情境、充分感知面积的意义同学们,今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗?有信心的话咱们同桌之间击个掌,(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中,从第一排开始从左向右依次与学生击掌,停留在与一个学生击掌的过程中)。老师的手掌面大还是他的大?(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上,比比看,数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面,比一比,桌面大还是数学书的封面大。比比看,桌面大还是黑板面大(师比黑板),比一比,教室地面大还是黑板面大。师:刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体,他们有的大,
4、有的小,像这样物体的表面的大小,这是他们的面积(板书:物体的表面的大小 就是他们的面积)。今天我们来研究面积(板书课题:面积)师:谁能举例说说什么叫面积?(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。如:我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是数学书封面的大小就是2感受封闭图形的面积。物体的表面有大小,平面图形有大小吗?课件出示:选一组你喜欢的图形涂上颜色,比较这组图形的大小,说说在比较中你发现了什么?(1) (2) (3)(学情预设:大部分学生都选择(1)或(3),不选择(2),适时提问,为什么不选择(2),学生会认为(2)的图形无法比较,因为这个图形是不
5、封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。)师:可见封闭图形也有大小。(板书:封闭图形)我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。二、动手实践,探究新知师:孩子们,咱们来玩一个比大小的游戏(一)观察法直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。哪个面积比较大?你怎么比的?(板书:观察法)师:两个面积相差比较大的图形,我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。(二)重叠法师:这两个看上去相似的图形,你有什么好办法比较出它们的办法?预设:重叠法,移多补少法师:就听你的,我们用重叠法来比一比。可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。(板书:重叠法、移多补少法)
6、(三)测量法出示两个面积接近但形状不同的长方形。(1)思考:用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么?学生经过观察、重叠、割补都无法比较,激发认知冲突,怎么办?(预设:学生可能会说用尺子量,比周长。学生猜测周长相等,面积也就相当)验证猜测:老师可以出示画好方格图,且周长相等的图形,引导学生进行比较,发现:周长相等,面积不相等。周长(6+1)X2=14(厘米)周长(5+2)X2=14(厘米)周长(4+3)X2=14(厘米)(2)提供学具(长方形、圆片、正方形),动手拼摆,合作探究如果要测量这两个图形的面积,你认为老师要提供怎样的学具比较合适?提出操作要求:A、同桌二人各选一个长方形,然后
7、任选一种图片,在长方形上拼摆。B、遇到困难,可在小组内寻求帮助。(3)学生操作。(4)指名汇报演示师:在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难?(因有个别组老师所提供的图片不同,操作中必然出现困难)。在这里可能出现三种情况小组内合作使用图片,一种是圆形,一种是正方形,或一种是长方形,一种是正方形,形状不同,无法比较。小组内合作使用图片,是两种大小不一样的正方形,形状相同了,大小确不同,无法比较。得出结果:要选择大小一样的小方格,也就是要统一标准,这个标准就是面积单位(板书:面积单位)三、认识常用的面积单位(一)要求自学p73、p74的内容并思考下面问题:(课件出示自学要求)常用的面积
8、单位有哪些?边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米?和你的同桌说说你学到了什么?(二)检查自学情况。(课件出示)1、汇报自学情况?(板书:常见的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米)2、平方厘米(1)拿一拿:从学具中分别拿出1平方厘米的正方形。(学生拿,)师:你确定吗?有什么方法验证你拿的对不对?用测量,(2)量一量:用尺子量的正方形的边长分别是多长?(3)找一找:我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?(课件出示)3、认识平方分米(1)1平方分米是怎样的小正方形?(生答)从学具袋中找出1平方分米?(2)找一找,我们的身边什么物体的面积接近1平方分米?生找,如果时间允许的话可以
9、让学生试着上前比一比,如比开关盒。4、认识平方米(1)猜师:1平方米是怎样的正方形呢?(生答)从你的学具袋里找找看?(生找不到)到底有多大呢?(出示1平方米的教具)猜猜看在1平方米的地毯上大约能多少人?学生猜测、站位验证。(2)找师:生活中哪些物体的面积接近1平方米。生找师:你家房子大概有多少平方米?(学生说出自己家房子的面积。)(3)想闭眼想象:1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大?5、总结师:刚才我们学习了面积和面积单位,你用了什么方法学习这些知识的。?四、结合实践,综合运用1、第74页“做一做”第1题。师:学习面积单位,你会测量面积的大小了吗?测量桌面的大小要用什么面积单位?测量教室的
10、面积要用什么面积单位?测量整个校园的面积要用什么面积单位?测量整个永定县的面积要用什么面积单位?2、改错题。(媒体出示)4月27日 星期六 天气睛今天我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦!大约有160平方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是15平方米的凳子上,看着金黄的蛋糕,我直咽口水。姑姑笑着说:“吃吧!”我赶紧张开大嘴一口气吃了两块有1平方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有4平方厘米的画。中午,躺在面积大约是3平方分米的床上,我想:这个国庆节我过得真开心!学生读日记、帮明明改面积单位。估计:教室的面积大约有多少平方米?说说你是怎么想的?六、板书设计面积和面积单位观察法物体表面
11、重叠法的大小叫它们的面积剪拼法封闭图形测量法平方厘米平方分米平方米数学s版三年级上册教案最新例文2一、教材分析“长方形和正方形的面积计算”是三年级下册中的学习内容,小学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。是在学生知道了面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的,这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式,并初步练习运用公式进行面积计算。首先预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题,让学生理解长方形面积的计算方法,并通过实验验证、举例说明其正确性
12、和运用价值,最后引导学生归纳、总结长方形面积,并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法,为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的基础。二、说学法学生先猜猜长方形的面积是怎样计算的。再分小组活动:用学具小正方形拼成一个长方形或正方形,观察拼成后图形的长是多少,宽是多少,面积是多少,并作好记录。小组汇报拼摆结果,观察统计的数据,小组讨论:通过摆一摆,你们有什么发现?小组合作进行操作,验证发现,讨论小结出长方形面计算的公式,在此基础上探究正方形面积的计算公式。让学生在“猜想、操作、发现、验证、应用”的学习过程中经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造,培养学生探索能力和
13、创新精神。教学目标:1、引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法,经历面积计算方法的探究过程,能正确计算长方形、正方形的面积。2、渗透“猜想实验发现验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想,培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。3、让学生通过对数学内在规律的探索,来感受数学的魅力,体验成功探究的乐趣。教学重点:引导学生通过操作实践、观察比较,探究得出长、正方形的面积公式。教学难点:理解长、正方形的面积公式的推导过程。教学用具:1平方厘米的正方形、尺子、课件等。教学设想:围绕长方形面积公式推导这个重点问题,我力图把教学的着力点放在公式是怎样被提出来的,又是
14、怎样加以推导论证的。1、复习中设置障碍,引出问题。激发学生内在的学习动机,引发学生对数学学习的兴趣乃是求知的前提。在长方形面积计算公式推导中,让学生初步感知长方形的面积与长、宽之间存在的关系,再通过启发谈话,激发学生的学习动机和求知欲,为推导公式作铺垫。2、在动手操作中,解决问题。学具操作可以帮助学生理解一些抽象的概念,掌握一些数学规律,有利于教给学生探究知识的方法,让学生在操作中沿着具体表象抽象的过程发现问题,把握问题,寻找解决问题的方法。长方形面积公式推导中让学生利用1平方厘米的正方形纸片拼成一个长方形,在操作思维基础上,进一步感知长方形面积与它的长和宽的关系。3、在思考、讨论、分析、验证
15、中,得到结论。在操作交流之后,让学生对面积与长宽进行观察、比较、思考,组织学生围绕长方形面积和长宽之间有什么关系进行讨论,归纳分析问题,从而引导概括推导出长方形的面积计算公式。4、在变化中,推导出正方形面积公式。充分利用长方形面积计算公式,正方形是特殊的长方形,懂得了长方形的面积计算方法,正方形的面积计算方法也就迎刃而解。顺理成章地得出正方形面积公式。这样使学生了解了一般与特殊的关系,又形象地沟通了正、长方形之间的联系。5、在练习中,发展学生思维,促进技能形成。本节课练习题的设计,力求紧扣重点,层次清楚,题型多样,并体现面向全班学生,因材施教的要求。长方形、正方形面积公式得出后,均安排一组专项
16、练习题,旨在及时巩固所学会公式,获取足够的反馈信息,以便教师及时调理教学节奏。综合练习题,有一定的灵活性,旨在强化应用两个面积计算公式,形成计算技能。最后提高练习是为学有余力的学生设计的,意在因材施教,发展智能。教学过程:一、复习导入,提出问题。1、提问:上节课,同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积?常用的面积单位有哪些呢?(课件出示面积概念和常用的面积单位)2、课件出示下图,并提问:这两个图形哪个面积比较大,大多少?(先估计)你们有什么办法比较吗?(生:用1平方厘米的面积单位进行测(小结方法)3、提问:要想知道黑板、教室面积有多大,你们怎么测量呢?(生:用1平方米的面积单位去测量。)要想
17、游泳池、菜地、森林、操场、知道中国土地的面积有多大,你们怎么测量呢?使学生悟出:用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦,也不实际。4、教师在学生产生疑问的同时,再提出问题,引导学生去探索。用面积单位去量的方法太不现实了,那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢?这节课,就来研究长方形和正方形面积的计算。板书课题:长方形、正方形面积的计算。二、解决问题。(一)、猜想,长方形的面积与什么有关?与长和宽有怎样的关系呢?(二)、学生操作发现规律。1、分组活动,出示活动要求。(1)组长主持活动,活动中互相配合,控制音量。(2)用小正方形摆成不同的长方形(个数可以不同),并照表做好记
18、录。(3)思考讨论:长方形的面积与长和宽有什么关系?2、活动反馈。操作完毕,反馈活动情况。结合反馈结果师板书黑板上的表格:3、抽象概括引导学生通过观察、比较,你发现了什么?归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式,并板书: 长方形的面积=长宽(三)、验证与拓展1、验证:是不是所有的长方形面积都可以用长宽来计算?出示简单的图形面积计算。让学生快速说出答案。2、观察讨论正方形的面积公式。师:这是什么图形?正方形的面积可以怎样计算呢?学生解答。思考:正方形的面积与什么有关系?反馈:对呀!正方形本身就是特殊的长方形嘛!只是长和宽相等的长方形,我
19、们习惯上把正方形的长和宽叫边长,所以正方形的面积= 边长边长 (板书)三、巩固应用。1、计算78页“做一做”2、我们探究学习了计算长方形正方形面积的方法,在生活中有很多很多的长方形存在着,这些长方形的面积都是可以运用今天探究得到的方法来计算的,想不想试一试啊?计算数学书本封面和学生卡、黑板的面积。先估计再同桌合作量一量、算一算。(取整厘米数)问:你首先做了什么?3、告诉茶几面积,猜长和宽(出示课件)4、已知正方形的边长,对折一次后是什么图形,面积是多少?(备用)四、课堂小结收获是什么?还想知道什么问题?数学s版三年级上册教案最新例文3教学目标:1、启发学生认识到探求长方形面积计算公式的必要性,
20、激发其学习动机。2、让学生通过参与长方形面积公式推导的全过程,理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式,发展其抽象概括能力。3、能比较熟练地运用公式进行计算。教学重点:长方形和正方形的面积计算方法。教学关键:长方形面积公式推导。教学准备:每位学生1平方厘米正方形纸片15片。教学过程:(一) 创设情景1、出示一张长方形的照片。师:大家认识他们吗?想对他说什么?师: 请同学们观察一下这是一张什么形状的照片?生:是一张长方形的照片。师:马老师很喜欢这张照片,想把它保存的久一点,老板向我建议:可以去塑封,就是在表面贴上一层薄膜。要知道这张薄膜有多大?2、我们要求它的什么?生:求面积。3、师:对,我们必须
21、知道这张长方形照片的面积,今天这节课我们就来研究长方形的面积(板书:长方形的面积)。现在请你估计一下这张长方形照片的面积大约是多少?师:你们觉得长方形的面积与什么有关系呢?师:是不是这样的呢?,我们就一起来做个实验吧。(二)动手操作,实践探究1、验证长方形的面积。要求:(1)用15个1平方厘米的小正方形任选几个拼成长方形,看哪小组的摆法最多。(2)请把结果填入表格。(3)聪明的你会发现什么?(4)(小组操作、交流并汇报)整理如下长所含的厘米数 宽所含的厘米数 长方形所含的平方厘米数61653155210339师:请仔细观察这些长方形的面积,长,宽,你发现了什么?生1:我发现了长方形所含的平方厘
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 最新 数学 三年级 上册 教案 例文
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内