2022最新最新北师大版五年级下册数学教案范文.doc

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1、2022最新最新北师大版五年级下册数学教案范文结合学生的实际，选择适当的教学方法，设计教学程序;挖掘教材中思想教育因素。通过教材分析和深入的思考，一份教案的蓝图已经形成了。今天小编在这里整理了一些最新北师大版五年级下册数学教案范文，我们一起来看看吧!最新北师大版五年级下册数学教案范文1教学目标：1、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。2、结合具体的多个长方体和正方体的堆放情景，经历探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程，能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。3、使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。重点难点：能

2、够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。教学方法：师生共同归纳和推理。教学准备：多个正方体盒子教学过程：一、复习导入教师让学生顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积，并对学生进行提问。学生回答：长方体的表面积=(长宽+长高+高宽)2;正方体的表面积=边长边长6)二、讲授新课教师出示课本插图1，让学生观察一个棱长是50厘米箱子放在墙角处时，有几个面露在外面，露在外面的面积是多少平方厘米?学生观察图片并计算露在外面的面积是多少平方厘米?教师提问学生回答这个问题。(露在外面的面有3个;露在外面的面积是50503=750(平方厘米)。教师出示插图2，让学生观察4个棱长为50厘米的正方

3、体纸箱堆放在墙角处，有几个面露在外面?露在外面的面积是多少?学生从正面、侧面、上面分别观察数一数露在外面的有几个面?并计算一下露在外面的面积是多少?教师提问学生回答这个问题，(有9个面露在外面，露在外面的面积是50509)教师让学生用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一试，露在外面的面积是否有变化，同桌之间相互讨论交流。三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计：露在外面的面从正面、侧面、上面看一看，一共有几个面露在外面?最新北师大版五年级下册数学教案范文2教学目标：1、经历探索的过程，在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决露在外面的面的数量问题，并

4、会求露在外面的面的面积。2、能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。3、在操作与交流中，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。教学准备：多媒体课件，每组8个完全相同的小正方体，记录卡，纸板等教学过程：一、谈话引入，运用方法1、师：请看大屏幕，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小正方体组成的?(有8个小正方体)师：能说一说你是怎么看的吗?2、师：看来仅有观察还是不够的，还要在观察基础上加入合理的推想，把你视线所及看不到的在脑海中想到，才会得出正确结论。这节课，我们就继续用观察和推想这两种方法来探索露在外面的面(板书课题)二、操作体验，探索新知1、师(请看大屏幕)：一个小正

5、方体放在墙角，有几个面露在外面?哪几个?2、师：继续看大屏幕，这有几个小正方体?(学生可能回答：有4个小正方体)师：它有几个面露在外面?你怎么想的?(学生可能回答：露在外面的有9个面。 上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面)师追问：不是有四个小正方体吗?你怎么只数了三个?(学生可能回答：有一个小正方体的面全被挡住了，一个也没露出来，就不用看了)师生一起按照上面、左面和右面的顺序数露在外面的面。师：他是这么数的，谁和他的想法不一样?(学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形;再看上面，也有三个小正方形;再看右面，也

6、有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面)师：谁听清了，他是怎么数的?(生重复方法)师生共同按这一方法数。可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面?(学生可能回答：因为那三个面都被挡住了。)师：现在我们来比较一下这两种方法，它们有什么不同?(第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的;第二种方法是从不同方向看的，先看上面，再看前面、右面)师(边演示边总结)：第一种是逐一观察每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加;第二种是分别从露出来的三个方向看，正面、上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就

7、不会重复，也不会遗漏了。3、学生操作师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎么摆?想一想，与同伴交流。师(结合板书)小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露在外面的面数也不同;即使露在外面的面数相同了，摆法还是不同。三、合作探索，发现规律师：刚才我们用4个小正方体随意摆在一起，露在外面的面数有所不同。现在我们用几个小正方体，按一定的方式有规律地摆，露在外面的面数会怎样变化呢?1、出示合作提示小组同学商量、选择一种方式，之后按照这种方式有规律地摆(如横着摆、竖着摆)。先由一个小正方体摆起，记下露在外面的面数;再逐个增加小正方体，并依次记录露在外面的小正方形的

8、面数。边记录数据边观察，并把你们的发现写下来。师：你看懂提示了吗?有几个要求?什么是有规律地摆?2、小组合作探索，并填写记录单小正方体的个数 1 2 3 4 5 6 露在外面的面数我发现的规律3、全班交流师：哪个小组愿意到前面来边说边演示，介绍一下你们小组是怎么做的，并说说你们的发现。(预设学生可能出现的几种情况，在教学中根据实际情况相机处理。)预设：(展示学生记录单)小正方体的个数 1 2 3 4 5 6 露在外面的面数 3 5 7 9 11 13 我发现的规律 ：每增加一个小正方体，就增加2个面师：每次增加的都是这样2个面吗?你指指看。师指着上面的面问：这个面不也在变吗?为什么它不算成是增

9、加的面?(学生可能回答：它虽然有变化，但是这个面没增加，原来的上面被盖住了，又露出一个上面，所以上面没变)师：原来上面的这个面始终起到了替代的作用，它的个数始终没变，那么我们在数增加的面数时就不用考虑这个替代面了。师(面向全班)：现在，让我们一起看这个表格，如果按这种方式继续摆下去，摆8个小正方体，露在外面的面一共有多少个?10个小正方体呢?20个呢?你发现了什么?(也可以提示学生观察小正方体的个数与露出的面数的关系)四、练习巩固1、基础2、变式3、拓展五、小结今天你的收获是什么?最新北师大版五年级下册数学教案范文3一、说课内容北师大版小学数学第10册第3单元第1课时倒数教材学情分析：倒数的认

10、识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。教学目标：1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。教学重点：快速找到一个数的倒数教学重点。教学难点：理解倒数的意义。二、教法学法1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，

11、以学法定教法，以教法导学法。2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。3、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。三、教学流程1、情境引入，激趣揭题(1)“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同?”设计目的：学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。(2)口算练习。根据学生回答，引出课题：倒数2、自主探究，合作交流(1)什么是倒数?a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。设计目的：根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒

12、数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。(2)倒数关系：生： =1。引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。(同桌互说)设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，生生互动，调动所有学生参与热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。(3)判断题：设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。(4)求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深

13、入，由易到难，一般到特殊，在学生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。3、巩固与提高“你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。设计目的：再次把所有学生调动起来，课堂气氛达到-，巩固求一个数的倒数，突出重点。四、板书： 倒 数乘积为1的两个数互为倒数。1的倒数是1,0没有倒数。求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。设计目的：简单，明了，既帮助学生理解倒数的意义，又加深学生的印象。最新北师大版五年级下册数学教案范文4一、 说教材倒数是北师大版版

14、小学数学五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的分数除法就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，根据小学生一般是从具

15、体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。三、说学法学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系

16、列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。四、说教学过程本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。(一) 谈话导入，初步感知。首先，我们来做个游戏，这是什么字?这呢?(吴、杏、)这两个字都是什么结构的字?你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗?“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢?其实，在“数学王国”里也有这种有趣的现象。这节课，我们就来研究具有这样特点的数倒数。(板书课题)导入自然。(二)探究新知，突破重点。1、认识倒数。(1)出示算式，学生独立计算，并认真观察，看看你有什么发现。(2)组织学生交流这

17、几组算式有什么共同点?等号左边的两个乘数有什么特点?(分子分母调换位置)乘积为1的这两个数是什么关系呢?乘积为1的两个数互为倒数。互为倒数必须满足几个条件呢?你是怎样理解“互为”一词的?(预设：老师问-同学，你有好朋友吗?你最要好的朋友是谁呢?请站起来。我们可以说-是好朋友吗?应该怎么说呢?“-是-的好朋友，-的好朋友是-。互为是指互相成为。)(3)针对第一组算式我们可以这样说：因为4/55/4=1，所以， 4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，也可以说4/5和5/4互为倒数。(4)用因为所以说一说谁是谁的倒数。2、进一步理解倒数(1)出示表格，计算长方形的面积。(2)这些长、宽不等的长

18、方形的面积都是多少?那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系?(面积是1的长方形，它的长和宽互为倒数。)3、求一个数的倒数。(1)求一个分数的倒数观察表格，思考：4/3的倒数是多少?9/7的倒数是多少?求一个分数的倒数我们可以怎么做?只要把这个分数的分子分母调换位置。随机练习：2/9的倒数是多少?7/4的倒数是多少?5/6的倒数是多少?(2)求一个整数的倒数出示题(长方形的面积都是1，请你填一填2、3、)这些长方形的面积仍然是1?那么它们的长和宽又有怎样的关系呢? 谁来说说括号里填几?这些数都是什么数?求一个整数的倒数我们可以怎么做?可以把整数看成分母是1的分数，调换分子分母的位置。也可以总结为：

19、这个整数是几，它的倒数就是几分之一。随机练习：3的倒数是多少?5的倒数是多少?(3)求1的倒数出示题(正方形的面积是1，请你填一填1)这里该填几?为什么?1的倒数是多少?为什么?1的倒数是1。(4)求一个小数的倒数出示题(长方形的面积都是1，请你填一填0.4)这个长方形的面积也是1，它的宽是几?求它的长其实是求这个数的什么?想一想，该怎样求一个小数的倒数?小组讨论。)把这个小数化成分数，再调换分数的分子、分母。(5)0的倒数0有没有倒数呢?为什么?小组交流(因为0乘任何数都得0;0不能做除数。)0没有倒数。4、总结求倒数的方法(三)巩固练习，拓展延伸练习题遵循由浅入深、由易到难，面向全体的原则

20、，同时也有拓展延伸，给学优的学生思考、展示的机会，对学生所学的知识也有一个全面的考察。(四)课堂小结，谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么?最让你值得自豪的是什么?要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。最新北师大版五年级下册数学教案范文5教学内容：教材20-21页“露在外面的面”教学目标：1.通过操作、观察、分析等活动，综合运用有关知识，解决有关物体表面积的问题，发展学生的空间观念(重、难点);2.经历探究过程，激发主动探索欲望;3.培养学生与人合作、交往的能力。教学重难点：能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表

21、面积。教学过程：一、创设情境激趣揭题1.谈话引入，出示放在墙角的包装纸箱图，让学生观察露在外面的面有几个?2.顺势导入新课：露在外面的面;二、扶放结合探究新知1.将一个正方体放在墙角，引导学生观察有几个面露在外面?2.将四个正方体堆放在墙角，引导学生观察：有几个面露在外面?3.变换方法堆放正方体，引导学生观察露在外面的面的变化;4.将正方体1个、2个、3个排成一层，引导学生观察露在外面的面的规律：3N+25.引导学生探究竖放一排的规律：4N+16.引导学生探究多排多层规律：5N+4三、反馈矫正落实双基1.出示教材练习二第4题2.用正方体模型摆出不同的情况，引导学生找出露在外面的面有什么规律?四

22、、小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结2.布置课外预习：教材24页“到数”板书设计：露在外面的面1.正方体堆放在墙角处，观察露在外面的面的方法：(1)看露在外面的面有几个;(2)分别从正面、侧面、上面观察，每个方位露在外面的面有几个;2.平放一排规律：露在外面的面=正方体的个数3+2即露在外面的面=3n+2;3.竖放一排的规律：露在外面的面=正方体的个数4+1即露在外面的面=4n+1;4.多排多层放的规律：露在外面的面=正方体的竖排数5+4即露在外面的面=5n+4教学反思：1.注重让学生经历探索规律的过程，采用互动探究式教学，立足于“导”，积累探索图形表面积的经验;2.注重培养学生有序的观察，发展学生的空间观念。3.注重创设富有生活气息的情境，有利于激发学生的探究兴趣;最新北师大版五年级下册数学教案第 13 页 共 13 页