2022最新西安少儿英语教学方法范文.doc
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1、2022最新西安少儿英语教学方法范文句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容,小学生掌握了一定的句型,才能加大语言的输入量,下面是小编整理的西安少儿英语教学方法5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。西安少儿英语教学方法1S2: Can I have a look?T: Sure, here you are.S3: May I have that monkey purse ?T: Sorry, I dont know.Its Zhang Feis purse.You can ask Zhang Fei.S3: Zhang Fei .May I have that mo
2、nkey purse ?S: No.T: Why?(教师解释词义)S: I like it ,too.S4: Whats in the purse?T: Guess!S5: Its (钱)(教师引导学生说money)T: Youre very clever.评价:词溶于句,句溶于篇老师都知道,英语单词教学很枯燥,学生学的快,忘的也快。往往方法不当,学生可能只会读不会去运用。我在授purse这一词时。先问了学生有无钱包。恰巧一学生拿出一个很可爱的钱包来,我就以此为话题来吸引学生的注意力,从引导学生说一个词组、一句话。然后再进一步提升学生的综合语言运用能力,说一段。结果,在我的引导下,学生将学过的
3、语言以purse为中心,一股脑的全说出来了,一名学生一气呵成地说出了七八句来。这样,purse一词扎扎实实地记住了,也会将其运用了。即学了新知,又巩固了旧知。做到了词、句、篇的整合,使学生综合语言运用能力得到了提升,达到了语篇教学的目的。实录36A Unit 6 Holidays 将关键词设计成表格Which holidays When Who How(What)完成表格后让学生复述,先看表格复述, 然后离开表格复述。如:S:Spring Festival is on the People usually Halloween is on the Children often I like 评价
4、:巧用关键词,串联成语篇表格中的关键词是根据课文内容提炼出来的,可帮助学生复述课文梗概。在学生仔细阅读了语篇之后,可根据关键词完成表格,这些关键词(或词组)是本课的线,教师可由此突破,解决教学中重难点,让学生掌握这些关键词(或词组),整个语篇的内容也就一目了然了。表格是检查学生的词、句掌握,根据表格复述是将词、句整合为语篇,提升学生的语篇能力。是学生对于所学内容的内化的过程,是更高一层次的对知识的理解与巩固,这样,学生便能提纲契领地俯瞰全篇,抓住文章的精髓,有助于学生对语篇的深层理解。实录4 适当练习,加深理解在学生仔细阅读完语篇并能熟读全文后,一般可以采用短文填空、选词填空、句型转换、用关键
5、词复述课文等练习方式来巩固所学知识,进一步理解课文内涵。6A Unit 1 Public signs 我授完本单元后设计了一个对话性的语篇练习。A : Its a nice day today.Id like to go _ the countryside(乡下),Tom.B:Sounds great,Dad.We can go fishing and flying kites here.A: Yes,_ go .(Forty minutes later, theyre in the countryside.)B: Here you are.Take out the _,Dad.A:Here
6、you are.Oh no,wait a minute.B:Why ?A:Look. _ a _ here.B:What _ it mean ?A: It tells us we _ fly kites here.B: We should find another place.完成对话填空的过程就是完成学生对语篇的理解过程,语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识,读懂语篇内容,还要让学生对语篇阅读产生兴趣,使语篇阅读延伸到课后。我经常引导学生根据根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语报刊,有选择地进行阅读,或通过介绍相关的英语故事网站,让学生网上阅读小故事。让学生在课外拓展阅读中积累知识,丰富经验
7、,提高阅读能力和阅读兴趣,养成阅读习惯。总之,我认为,语篇教学不仅是中学教学的主题,它也应该是我们小学教师关注的重点,只要有语篇存在,我们就应该采用适合于学生的科学的教学方法,从培养学生的思维力、想象力、理解力、创新能力等出发,使学生的听说读写四会能力在小学时就得以充分训练,培养出高素质的人才,这是素质教育、创新教育的最佳体现,也是学生今后发展提高的希望所在。我将会在小学英语语篇教学的实践中不断探索,不断进步。西安少儿英语教学方法2一、单词和句型有机的结合,感知语言。语言的功能就是交际,而单词是交际的最小单位,句子则是单词的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教,句型的教学也不能离开单词
8、,这两者是相辅相成的。在平时的教学中,我每教完一些单词,除了老师本身示范例句外,我还会让学生自己造句。例如我在教完“need”这个词时,我就让学生用need进行造句,并看谁造的句子多。其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型,虽然看似简单,但却能让学生掌握了need这个词的用法,而且也培养了他们开口讲英语的能力。在语境中理解,在实践中运用,是小学英语教学的重要途径。教学中,教师把单词放入具体的语境、情景当中,并在事物之间、在单词与语境之间建立联想,学生的思维会十分活跃,理解会更清晰,对语言的感知的效果会更好。如,我在教学sounds and words时,会创设一些情境,并通过这些情
9、境让学生找出更多有相同发音的单词。另外,充分发挥学生的想象力,让他们尝试把这些单词放在一起造句,甚至把这些单词放在一起编成小故事,即使故事本身没有什么情节,但却让学生运用了单词和句型。所以,学生对这几个词汇和所用到的句型都会记忆会深刻、持久。实践证明,把单词教学和句型教学有机地结合再一起,不仅能使学生积极地掌握词汇,而且还能使他们更好地理解教学内容,从而得到一举两得的效果。二、源于生活,用于生活,创设情境,加深理解。612岁的孩子,模仿能力强,学习积极性高。我们根据这一特点,首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学,比如我们经常进行课前的Free Talk,与学生之间进行一些日常用语的交流W
10、hat day is it today? Whats the weather like today?学习了一般过去时态,我们也会随之更新对话,What day was it yesterday? What did you do last night? 等等。尽量做到涉及面广,反复使用学生学过的日常用语,使英语与情景建立直接的联系。其次我们还会并充分发挥多媒体,这是一个为我们的教学提供很多直观功能的好工具。例如:四年级上册书中Unit11 Im a doctor。这单元的重点是询问职业。在教授有关职业的单词和句型时,运用多媒体的视频,让学生大致了解各种职业,然后再让学生根据各种职业特点进行表演,
11、如护士打针手势,医生听诊器动作、消防员救火的动作,老师上课的动作。在这过程中,每个学生都能动起来、说起来,在活动中愉悦、轻松地学习语言。又如在讲六年级Unit 11 Lets go to space.这一课,由于课文中涉及了大量宇宙、太空方面的知识,利用大量的.多媒体课件,播放与太空、宇宙相关的视频,以及各大行星名字的由来,渗透一些天文知识,学生在鲜活的媒体环境中,既了解相关知识又调动了他们的积极性,使得整堂课气氛活跃,高潮迭起。通过上述活动,课堂气氛活跃,学生们个个跃跃欲试。他们学到的语言生动、自然,表达准确,印象也较深刻。三、组织游戏活动,进行巩固操练,强化交际应用。句型教学中的交际性操练
12、是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型,提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动,以培养学生用英语做事的能力。例如,教学“Whats your favorite season?”句型后,让学生用这个句型采访同学,并写下相关信息,填写汇报表格,从而达到句型操练的目的。My favorite seasonseason weather What to do? What to wear?另外,游戏活动都需要具备趣味性,这样才能吸引孩子的注意力,让他们在轻松愉悦学习,事半功倍。 又如,学生喜欢的guessing game
13、。三年级Unit7 Is this a dog? 为了让学生更好的应用动物的单词,先是老师示范动物比较标志性的动作,让学生用本单元句型“Is it?”来问。我则用“Yes,it is.”或者“No, it isnt.”来回答。然后再请个别同学来表演动物,让大家猜。最后以小组为单位让学生做这个游戏,在猜动物的过程中,学生也掌握了句型的用法。特别是否定回答“isnt”,只有反复的操练才能让学生避免发音的错误。四、渗透笔头练习,知识内化。在听说训练的基础上,再进行适当的读写训练,有利于巩固听说训练的成果,由此看来,课堂教学中渗透笔头练习的是相当必要的。例如:教师在新授一个语言知识点时,为了能及时了解
14、学生对语言知识的掌握情况,可设计一些相对应的笔头练习。如在接触到“an”这单词后,即时进行练习,并让学生区分“a”的用法。练习设计如下:(用a或an填空)1. This is_apple. Thats orange.2. Its egg. Its big egg.3. Its _ umbrella. Its _ blue umbrella.练习虽然简单,但已经把学生要掌握的重点通过练习的方式体现出来。学生填写过程中,老师给以方法指导,边讲边练,加深了学生对语言知识点的理解,从整体上把握住了作业题的内部结构,将听、说、读、写融为一体,从而使学生得到了多方面的训练。其中还能让学习有困难的学生由于解
15、题错误得不到及时反馈、纠正,而形成错误概念或知识。句型的教学远不止这些,我们可以在不同的教材基础上,发掘教材,把句型的教学充分扩展,沿用到阅读教学,为语言的输出做好铺垫。西安少儿英语教学方法3小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导并研究的,旨在克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学,提高课堂教学效率。合作学习以教学中人际合作和互动为基本特征,强调人际交往对于认知发展的促进功能,把个人之间的评价变成小组之间的竞争。小学英语课的开设是在时代的召唤下如雨后春笋般突现的新生事物,它的发展受各种因素的制约,师资力量不足,缺少现成的经验,缺乏英语学习的氛围,语言实践机会
16、少等等。目前,师资缺乏是其主要的制约因素,由于精力有限,不可能顾及到每位学生,很多学生往往处于被忽略的境地,再加上小学生英语学习的盲目性,语言实践机会少,所以直接导致学生进步缓慢,收效甚微。面对这一现状,我尝试进行小组合作学习,通过小组间的合作、交流,互相学习,共同进步,教师则通过对小组的了解和评价了解每位学生,有效提高英语教学质量。具体做法:进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动,不是随意组合、信手拈来的一项活动。把学生分成最佳合作学习小组是进行合作学习的先决条件。为此,起初我对每个班的学生进行了大量的了解,密切与班主任联系配合,了解每一
17、位学生的学习及生活情况,充分考虑到学生的学习差异,性格差异等因素,合理地安排了自然小组,在自然小组的基础上,按需要进行具体的小组合作学习。在分组的过程中,我坚持以下原则:一、平均原则对学生的学习习惯、学习情况进行摸底,根据好差进行分组,实行平分,不实行优秀组和暂差组,每组的好差比例适当,力争每一小组具有相当的学习能力。二、互补原则互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素,实行男女生交叉,能力强带能力弱,性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型,原来成绩突出者与基础较差者配合。三、自愿原则在坚持以上两项原则的基础上,充分考虑学生的自愿原则,尽可能尊重他们的想法,
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