2022最新西师版三年级数学上册教案最新文案.doc

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1、2022最新西师版三年级数学上册教案最新文案教案与教学设计进行比较，从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，今天小编在这里整理了一些西师版三年级数学上册教案最新文案，我们一起来看看吧!西师版三年级数学上册教案最新文案1教学目标1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。教学重难点【教学重点】：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。【教学

2、难点】：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。教学过程一、激趣导入：同学们都喜欢看喜羊羊与灰太狼的动画片吗?今天，草原上要举行运动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形的路线。都走一圈，看谁走的快?懒羊羊说：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”(大家看图，出示多媒体课件)同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗?引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关?(长方形和正方形的周长)揭题：你们真聪明!老师非常欣赏你们对数学

3、的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。提问：他俩所走的路程到底怎么算呢?板书课题：长方形与正方形的周长二、探索新知：1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的道理。)长方形的周长计算有这三种：(板书)(1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽(2)62+42=20(厘米)周长=长2+宽2(3)(6+4)2=2

4、0(厘)周长=(长+宽)23、提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求出正方形的周长。正方形的周长计算有这两种：(板书)(1)5+5+5+5=20(厘米)边长+边长+边长+边长=周长(2)54=20(厘米)边长4=周长提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)。5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草坪的长是12米，宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少?指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来帮助喜羊羊算出他所走的路程

5、吧!他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。7、同学们比较一下谁走的路长?(一样长)8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，懒羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到比赛中。三、巩固练习1、请你量出需要的数据，并计算它的周长。2、如果绕篮球场走一圈，要走多少米?篮球场的周长是多少米?3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多少?它的周长是100厘米。4、想想做做。能拼成不同的长方形吗?它们的周长相等吗?四、拓展延伸：课下练习：一根长24米的绳子(1)围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米?(2)围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米?想一想：如

6、果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢?(让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图形)五、课堂小结：1、这节课你有什么收获吗?2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的奥妙。西师版三年级数学上册教案最新文案2教学目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。教学重难点教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学工具ppt课

7、件教学过程一、复习导入1、口算1442263674753992、先列算式，再口答下面各题(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。看来大家掌握的真的很棒!今天我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)二、探究新知1、出示主题图(例5)师：同学们，图上这些小朋友在干什么?生：划船师：从图上你能找到哪些数学信息?生：有22人去划船，每条船最多坐4人师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人师：哦，谢谢你，解释的很清楚，你们听明白了吗?最多坐4

8、人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?生：问至少要租几条船?师：你找的很对，你能帮老师解释一下这里的至少吗?生：就是最少的意思。师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?师：如果有6人去划船，每条船安排1人，需要几条船?安排2人呢?3人呢?你发现了什么?生：我发现每条船坐的人越多，用的船越少。师：那我们这里每条船上应该安排几人，才能用最少的船?生：坐满，也就是坐4人现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。生1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。生2展示：我

9、用一个大圆代替一条船，直接往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。生3展示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。师：谢谢你们为我们提供了这么好的解决方法!现在你们能根据她的方法来列算式吗?生：224=5(条)2(人)师：为什么用除法?生：因为四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法?现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应该怎么办?生1：余下的2人应该再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船!师小结：余下的2人如果是你，不让你去，你乐意吗?要想一起去，就得再租一条船!所以我们要

10、用5+1=6(条)2、运菠萝师：划船划累了，你口渴了吗?王叔叔为我们准备了菠萝，谁能读一下?生读题。生自由列算式!学生展示：278=3(次)3(箱)3+1=4(次)师：为什么要加1?生：因为剩下的3箱还得单独再运一次。师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。3、买面包师：同学们，王叔叔还给我们准备了肉松面包。看图你知道了什么?生：面包3元一个。师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个?请你列出算式并说说理由生：103=3(个)1(元)因为剩下的1元买不了一个面包师：像这样余数对商没有影响，直接去掉了，我们称为去尾法。4、对比总结划船和买面包这两种情况对余数的处理相同吗?为什么?生：因

11、为划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。三、巩固练习1、判断(说明理由)李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣?387=5(件)3(个)5+1=6(件)答：38个扣子可以钉6件上衣。()2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法”(1)做一张床单需要2米布，7米布最多做几张床单?()(2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子?()3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次?四、课堂小结通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗?生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法”生2：我知道了处理

12、余数时要考虑生活中的实际问题。板书有余数的除法解决问题224=5(条)2(人)5+1=6(条)答：至少要租6条船。西师版三年级数学上册教案最新文案3教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根

13、硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦!其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们

14、玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗?2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗?教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。二、操作时间感知，自主建构1、抽象角，认识角的各部分名称(1)从实物中感知角(出示多媒体画面)调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗?比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。(2)抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样

15、的图形都是角。教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形2、认识角各部分的名称(1)请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉?(尖尖的)再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉?(直直的)(2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。(3)小结：角有一个顶点和两条边。教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。(4)你能指出这几

16、个角的顶点和边吗?3、判断比较，深化表象谈话：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。(1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?(2)角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角?教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。4、制作角，感悟角有大小(1)尝试操作，实践体验谈话：角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢?赶快动手试一试吧!老师给你们准备了一些材料(两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸)，请你们根据自己的需要用老师提供的

17、材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。(小组合作，教师巡视)(2)成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角?(将所做的角用实物投影展示出来。(3)感知角有大小师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢?你能使这个角变大些或者变小些吗?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎样使角变大些?变小些?(4)从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样?要使角变小些，只要怎样?因此，角的大小与什么有关系?教学设想：“听过了，便忘记了，看过了，便记住了，做过了，真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组

18、为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。5、比较角的大小问：现在你能比较角的大小了吗?(1)直接比较，引导观察这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角?哪个角最小吗?(2)自主探究，诱发思考问：剩下的这两个角谁大呢?你能想办法比较出它们的大小吗?(3)和同桌的小朋友互相讨论。(4)你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗?师：小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯

19、定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观三、综合应用，巩固深化师：角娃娃真调皮，现在它有躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗?1、“想想做做”3题(1)独立完成，集体交流。(2)引导思考，根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?2、“想想做做”2独立完成，集体交流。3、出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗?四、课堂总结，拓展延伸1、通过这节课的学习?你有哪些收获?2、看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗?西师

20、版三年级数学上册教案最新文案4一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第35页。二、教学目标：1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。三、教学准备：课件。每人准备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。四、教学过程：(一)主题图引入。1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么体育运动?2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(课件出示主题图)(1)仔细观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形?(先自己找一找，再同

21、桌交流)(2)交流汇报，学生可能找到的图形有：(指名回答，课件单一闪动)3、导入课题。在美丽的校园里有许多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形(同时闪动这些图形)这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。板书：四边形的认识。4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形?(二)探索交流、概括特征。1、动手操作。(1)涂一涂(让学生感知面)同学们，数学书第35也有许多的图形，你能从中找出四边形吗?并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。(2)涂完后，同桌交流，说说理由。(3)集体反馈，为什么这些是四边形，而那些却不是?2、讨论，概括四边形的特征。(1)仔细观

22、察一下，这些四边形有什么特点?(先小组，再反馈)(2)根据学生的反馈，板书。3、判断四边形。老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗?(集体用手势判断，并说明理由)如果不是，你能把他变成四边形吗?(课件演示)4、我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的。表面也是四边形?(三)动手操作，获取新知。1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形和梯形。(1)活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说你们为什么这样分?(教师巡视指导。学生交流分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最后出现)(2)学生可能出现

23、的分法：按角分：长方形、正方形(四个角都是直角)，菱形、平行四边形、不规则四边形、梯形(没有直角)。按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形(两组对边相等)，梯形、不规则四边形(两组对边不相等)，长方形、平行四边形(对边相等)，正方形、菱形(四边相等)，不规则四边形、梯形(四边都不相等)。按对角分：长方形、正方形、平行四边形、菱形(对角相等)，不规则四边形、梯形(对角不相等)。(3)在学生分的过程中，一步一步解决一些最基本的四边形的特征。(对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边)2、进一步掌握长方形、正方形的特征。我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法：(1)长方形、正方形和其他的四

24、边形相比，又有什么不同呢?小组内说一说，可以借助三角板和直尺。(2)小组汇报，得出结论。(在黑板上贴出正方形和长方形)(3)我们请电脑博士来演示一下。(4)长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。(四)(机动)拓展应用。1、谁来帮帮我。(1)是一个()形，也是一个()边形。(2)是()边形，有()角，其中有()个直角。(3)图中有()个四边形。2、自己拿出一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状，请你动手试一试。(五)课堂总结。今天，老师和同学们一起认识了四边形。这节课你有什么收获吗?西师版三年级数学上册教案最新文案5教学目标：1.结合电影院的座位

25、问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。教学难点：在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。课前准备：把电影院的2个问题分别写在小黑板上。教学过程：一、问题情境1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?请几个同学介绍。师：谁仔细观察过，你去的电影院每排

26、大约有多少个座位?有多少排?生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。师：-同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。用小黑板出示问题(1)。2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?学生说电影院原来的座位情况和问题。二、解决问题1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?学生说，教师板书：3630=师：3630，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!学生自主计算，教

27、师巡视，了解学生的计算方法。2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?学生可能会有以下方法(1)先算10排共有多少个座位。3610=360(个)3603=1080(个)(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，363=1080(个)(3)用竖式计算。第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。3.介绍竖式计算的简便算法。师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。边说边板书师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十

28、，在108的前面添上一个0。边说边完成板书师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?生：这样写很简便。师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?用小黑板出示问题(2)。4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。师：谁来说一说怎么列式?生：4030。师：口算结果是多少?学生可能会

29、直接说出结果1200。师：说一说你是怎样想的。学生可能回答把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。教师重点指导口算方法。5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。教师介绍竖式的简便算法。三、尝试练习1.教师在黑板上写。出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。学

30、生自主计算，请两个人到黑板上板演。6430和99991010不要求有竖式。全班交流。2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。学生可能回答两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是的两位数，9999=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，1010=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。学生如果有困难，教师启发或参与交流。四、课堂巩固1.练一练第1题。(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充

31、分地表达不同想法的机会。师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。学生可能会出现不同说法。如2640可能出现两种意见积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。要给学生充分的讨论时间。7436，也可以有两种算法。因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;因为7030=2100，所以，7036的积一定是比2100大的四位数。(2)鼓励学生自己计算

32、，检验估算的结果。使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。2.练一练第2题，口算比赛。师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?学生回答后，自己列式计算，然后交流。4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。五、课堂小结同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?西师版三年级数学上册教案文案第 17 页 共 17 页