2022最新语文版三年级教案2021例文.doc
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1、2022最新语文版三年级教案2021例文教案要写的生动一些,能简洁的一些语句就要简洁一点去说明。这样能促进上课时,师生的活跃关系。今天小编在这里给大家分享一些有关于语文版三年级教案2021例文,希望可以帮助到大家。语文版三年级教案2021例文1教学目标:1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、 外、洒、院、您、泪、宝”九个字。2.朗读课文。3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。教学重点:1.识字、写字。2.朗读课文。课时安排:1 课时教学过程:一、调动情感,读课题1.教师谈话:大家喜欢自己的奶奶吗?大家给奶奶送过礼物吗? (教师板 书:奶奶
2、)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)2.文文为奶奶做了一件什么事呢?(1)指名读课题,教师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)二、由疑促读,整体感知。1.学生看课题质疑,教师引导归纳整理。 学生有可能提出:谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)2.小结:看,你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习, 聪明的孩子们,怎样来解决你们提出的问题呢? (渗透学习方法)3.读课文。 可小声读, 可以高声读, 可以双人读, 可以个别读?要求边读边思考问题。 出示
3、“金色的阳光洒满庭院”的画面。4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。 ”5.在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段)6.猜猜看,文文会怎样做呢? 过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?请大家读下面的三句话, 老师想从你们的朗读中感受出来。7.课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。 “奶奶,我给您送阳光来了!” “奶奶;我给您送阳光来了!” 学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听)8.指名多人读句子。 (给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子 们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。 ) 过渡:通过你们的努力,你们能解答第一个问题了吗?(指名
4、说,老师顺势擦 去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?9.(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了?10.自由读 5、6、7 自然段,说说你读懂了什么?11.学生交流。12.引读:师读第 5 自然段,生读 6、7 自然段,让学生体会文文的内心感 受,读好这两句话。 过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。13.(学生看插图)出示奶奶的话。(1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么?(2)指名说,并读出自己不同的内心感受。14.同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)三、整体回归,思想升华 齐读课文。四、识写生字,探究入微1.
5、出示要重点指导的字: “包、我、高、兴”(读准字音)2.指名口头组词。3.学习笔顺。4.描红,观察:怎样写才能写得漂亮?语文版三年级教案2021例文2教学目标:1、会写本课8个生字,会读文中16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。教学重点:帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。教学难点:帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。教具准备:生字词卡片板书设计:送给奶奶的阳光教学过程:一、激趣引入1、师:同学们,你给你的长辈送过礼物吗?送过什么?为什么送?2、让学生讲一讲自己的经历。3、师:从中导入新课。板书课题:送给奶奶的阳光。
6、二、读文识字1、从文章题目引导学生质疑。2、带着疑问,学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。4、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。5、课文的朗读情况。三、理解课文1、教师感情范读。2、学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。3、教师顺着学生的疑问分析课文,感悟晚辈对长辈的关爱。(让学生在读中悟)4、 思想教育:学了课文,你明白了什么?以后你打算怎样做?5、学生畅所欲言,谈感情收获。6、带着感情再读课文。四、理解课文1、重点指导“屋”、“念”两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。五
7、、课外延伸1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章,讲一讲,评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。讲一讲自己的经历课文朗读谈感情收获利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。语文版三年级教案2021例文3教材:冀教版小学语文二年级上册第十八课妈妈睡了。教学设计的总体思路:教师要在引导学生诵读文本的同时,体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方
8、法。课前活动1、引导学生读会标。师:同学们都二年级了,认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字,有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?设计意图 体现在生活中识字的理念。2、师:在平时学习的中,遇到不认识的字,你是怎么解决的?一会儿上课的时候,我们就用这些方法来识字好吗?设计意图经历了一个学期的学习,学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里,老师调用学生已有知识的储备,鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。一、情景导入:在音乐声中,教师诵读课文妈妈睡了。(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中,教师行走在学生中,不时抚摸着孩子们的小脑袋,有感情地诵读课文妈妈睡了。)设计意图创设情景,体现文本
9、本身的文化价值:为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯,要求学生:“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。师:听老师读完,你想说什么,想问什么啦?设计意图 这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题,暂且不做回答,鼓励学生课文应用心,就会自己找出问题的答案。在后面的教学中,教师对学生的问题,会作出相应处理。二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。师:(板书课题妈妈睡了)注意看老师写“睡”字。左边是“目”,右边是“垂”。那我们来试试,把自己的眼帘垂下去,轻轻地,慢
10、慢地哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.设计意图教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解,使得学生在行动体验的过程中,朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。三、分层读文,在阅读中识字。1、初读课文,自我识字。师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认:有拼音的拼拼音,没拼音的查一查,问一问。争取把课文中,每个字音都读对,每个句子都读通。(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况。)设计意图对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字,它包括了本课要认的字,还
11、包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以,让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决,实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强,既培养了学生的自学能力、合作能力,又调动了学生参与的积极性。2、练读长句、认读生词。(教师根据学生初读的情况,出示难读的句子和词。)设计意图学生在读文时,会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象,这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境,在逐步增加难度。这个环节中,教师一方面引导学生读准字音,一方面指导学生读书的姿势:两脚平放,深深地吸口气。告诉孩子们:这是会读书的表现。师:课文里还有不认识的字吗?3、在语境中渗透识字方法。师:一个字我们不光要读准它的音,还应该知道它的
12、意思才行。(围绕课文第二自然段,重点指导以下三个生字)哄 师:(板书“哄”字)读读这个字,你发现什么了?(教师板书“呼”“吸”两个字,让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)师:你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段,引导学生读出妈妈的温柔。)熟:师:(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?师:对,好香好香,好沉好沉就是好熟好熟。(老师板书“熟”字,让学生找出和这个字长得很像的字。)师:这两个字哪里长得像?怎么区分他们,你有巧妙的方法吗?(引导得出:把几个长得差不多的字对比着记,不容易混。这
13、也是记字的好方法呢。)乏:(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )师:(根据学生的问答,老师板书“累了,乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?师:原来给熟悉的“之”加上一笔,就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相对应的动作,从而使他们更深切地体会到:汉字的偏旁不同,它代表的意思就有可能不同。)设计意图在这一环节中,认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握,老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验,
14、不作详细解释。有一些字义比较抽象,儿童很难理解,老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。4、在品读生情中,理解、运用词语。师:老师这里有五个词语苹果,分别是:慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从文中找到你选这个词语苹果的原因。(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论。)这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词:师:老师在写这个“慈”字的时候,想起了一首诗:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。现在,你知道“慈”为什么是“心”字底了吗?她是妈妈对孩子的什么心?师:课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈
15、妈慈祥了?生1:课文里说:“妈妈在微微地笑着”师:那你也微笑着读读,读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读,是读书的好方法。生2:课文中说:“妈妈好像又为我想好了一个故事”师:那你现在是什么心情?(盼望、感动)读出你的这种感受来。(生读)在你心目中谁是慈祥的?师:慈祥是一种表情,是用来形容长辈的,那些爱你的人,在对你微笑的时候,你就会从他脸上看见慈祥了。设计意图 在这一环节中,“慈祥”一词是理解的难点,教师根据一首学生耳熟能详的游子呤来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋予了汉字深厚的人文情感,并通过“读”传达出来。四、游戏:汉字魔术教师依次出示六组字卡。1
16、、闭、闻、问、闪、间。(教师指读生字时,门字框不变,只更换字卡里面的部分。)教师相机提问:为什么“问”字里面是口?“闪”字里面是人?“间”字里面是日?你发现什么了?2、润、汗。3、热、熟。4、哄、吸。5、客、页、额。6、乏、泛、眨。(以上每组形声字出示时,形旁不变,只换声旁)设计意图本环节,辅以形象直观的可翻动字卡,对学生形成强烈的感官刺激, 潜移默化地感受到汉字的形体之美,激发学习汉字的兴趣。五、拓展阅读,检验学习效果。示小诗。妈妈,您睡吧!设计意图教师有意将本课所学生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲情与爱。语文版三年级教案2021例文4教材:冀
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