9的乘法口诀求商的教案模板.doc

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1、9的乘法口诀求商的教案模板掌握用9的乘法口诀求商的方法。培养学生迁移、思维和口头表达的能力。培养学生正确计算的能力。一起看看9的乘法口诀求商的教案!欢迎查阅!9的乘法口诀求商的教案1教学目标：掌握用9的乘法口诀求商的方法。培养学生迁移、思维和口头表达的能力。培养学生正确计算的能力。教学重点：引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。教学难点：正确运用9的乘法口诀求商。教学准备：多媒体课件等。教学过程：一、新课导入填空( )九二十七 八( )七十二四( )三十六 五( )四十五( )九六十三 六( )五十四抢答，说说你是怎样想的248 217 405 284引导学生说出求商的思路二、探究

2、新知1、教学例2节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息?预设：有27个气球，每行9个，共3行。(1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢?(列式279)怎么计算呢?用哪句口诀呢?(三九二十七)(2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢?(列式273，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)三、巩固练习1、完成“做一做”13题。(1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。(2)在同一时间内看谁对的多。(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。2

3、、完成“练习八”第6题。引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。完成“练习八”第7题。(1)引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。(3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。四、课堂小结通过这堂课的学习，你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。板书设计：第2课时 用9的乘法口诀求商279=3273=9获胜队员平均每人可得几本书?488=6(本)9的乘法口诀求商的教案2一、教学目标(一)知识与技能1.通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。2.理解每句

4、乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。(二)过程与方法通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。(三)情感态度和价值观在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。二、目标分析本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。三、教学重难点教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。四、教具准备课件、作业纸五、教学过程(一

5、)情境导入，激趣揭题1.创设情境(1)课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。(2)计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗?你是怎么求的呢?43=12(名)(3)说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀?(4)回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢?(28的乘法口诀)2.揭示课题今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。(板书课题)【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。(二)自主

6、探究，构建新知1.主动探究(1)提供情境：在我国有一项传统的运动项目赛龙舟(课件一条接一条地演示赛龙舟情境图)(2)收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息?(有9条龙舟，每条龙舟上都有9人)(3)自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人?3条龙舟上有多少人(4)交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。(板书每个乘法算式)2.自编口诀(1)讨论乘法算式的积。出示数轴，让学生填一填。根据乘法意义让学生说一说。如：29可以表示几个9相加。(2)自编9的乘法口诀。(3)根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。3.多种形式，熟记口诀

7、(1)找规律：观察相邻两个乘法口诀的差是几?看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。学生小结：9乘几就等于几十减几。手指记忆法。a.课件出示教材第81页最下面的手指操。b.教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。c.学生练习手指记忆法。(注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。)(2)对口令：同桌之间玩对口令游戏。(3)背口诀：同桌互背口诀。【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形

8、式引导学生更快更好地识记。(三)学以致用，巩固口诀1.基础应用(1)完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。(2)算一算。96 = 29= 59= ( )7= 9( )=72 ( )( )=362.提升练习(1)填一填。9+9+9=( )( )=( )98-9=( )( )=( )59+9=( )( )=( )(2)圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。92-9 9+9 49+9 97-9-9 9+9+9+9+9 93-9 69-9【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀;提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9

9、的乘法口诀。(四)总结全课，畅谈收获9的乘法口诀求商的教案3【教学目标】1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。【教学重难点】1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】一、从听一个师傅三个徒弟歌引入，激发学生学习的兴趣师：同学们，你们喜欢听歌吗?今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字?师：你找到歌词中有哪些数字

10、吗?生：八十一、七十二、三、一等师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示)1.教学“一九得九”。呈现图片(船，9人在划)，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几?学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。列出乘法算式：19=9或91=9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗?生：一九得九。2.教学“二九十八”。呈现图片(两条龙船)，提问：2条船上有几个人?表示几个几?师：2个9相加应该怎样列式?生：9+9=18，乘法算式是：29=18或92=18。师：知道口诀是

11、什么吗?生：二九十八。3.教学“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢?怎样列式?生：3条船时有3个9，39=27或93=27。4条船时有4个9，49=36或94=36。师：口诀是生：三九二十七，四九三十六。4.教学5至8的相应口诀。师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?生1：5个9连加就是9+9+9+9+9，2个9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。师：有其他方法吗?生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么?生：第二个，简单方便。小组合作观

12、察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。5.教学“九九八十一”。师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊!可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!三、记口诀师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗?问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?(教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出)过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧!先和你的同桌交流。(

13、教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题)问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)1.记忆方法一找规律。教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢?(这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律)9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，七十二，九九八十一。它们的规律是：每句的第一个数是按19的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办?

14、积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。师：39=28，我算得对吗?用你的方法检查。后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢?(40减4是36)5个9呢?(50减5)继续，所以9乘几的积就是几十减几。(课件演示)91=10-1 96=-92=20-2 97=-93

15、=30- 98=-94=- 99=-95=-教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢?2.记忆方法二你身上的计算器。伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算39，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以39的积是27。不信，你试试。3.记忆方法三联想法。今天我们看动画片西游记时知道唐僧师徒经历“九九八十

16、一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。检查记忆口诀：1.师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗?2.师：谁愿意给大家表演表演?3.同桌之间互相听听。四、练习1.填口诀四九( ) 五( )四十五( )九六十三 九( )八十一( )九七十二 三( )二十七( )九十八 六( )五十四2、看口诀说出两个乘法算式一九得九七九六十三三九二十七九九八十一3、看算式说口诀59=4529=18

17、49=3679=634、填空97= ( )9=72 9( )=277( )=63 5( )=45 98=95= 96= 99=五、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢?9的乘法口诀求商的教案4目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。教学过程：一、复习1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵)2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的?师：说一说，你是怎样计算出结果的?生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人

18、?生2：我是这样列式的：4+4+4=12人生3：34=12人生4：43=12人二、新授(一)教学例11、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?师：可以怎样列式?你是怎么样想?生1：平均每行8面。生2;平均每行7面。板书：568=( ) 567=( )师：讨论怎样计算才正确?生1：第一个算式对。师：第一个算式对理由呢?生1：因为挂成8行，所以每行7面。生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。教师根据学生回答板书：568=( ) 567=( )(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?师：567=( )应该想哪句口诀呢?生1：七八五十

19、六，商是7。生2：八七五十六，商是7。3、根据主题图上小朋友的活动。师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?生2：同学和老师一共有多少人?(四人小组说一说，你是怎样计算的?)(二)完成“做一做”1、出示74 口诀：(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?生1：47=28 284=7 287=4 口诀：四七二十八生2：74=28 287=4 284=7 口诀：七四二十八、 、2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。三、巩固练习练习十一第14题。四、总结五、板书设计用7、8、9的乘法口诀求商例1、 7 8=5656 8=(7) 口诀：(七)八五十六56 7=(8) 口诀：七(八)五十六9的乘法口诀求商的教案第 11 页 共 11 页