《爬天都峰》名家教学实录.doc

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1、爬天都峰名家教学实录爬天都峰名家教学实录 张林1875由 分享 时间：2021-03-20 13:29:03 爬天都峰一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!爬天都峰名家教学实录1课文暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰?”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫，点点头，

2、仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”课堂实录师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵来，谁先

3、来试试。几个学生读。师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。老师一口气说到十二棵柳树。全体鼓掌。师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。生：是。师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗?师：给大家看一看。生：我搜集的是文字资料。师：给大家念一念。生念。师：你带的什么资料?生：照片。师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。投影出示照片。师：能给大家介绍一下吗?生介绍。师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。多媒体展示：黄山的资料。师：今天

4、我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。板书课题：爬天都峰师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。生自由读。师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。小组学习生字。师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。生读。师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。出示：攀师：一起读。生读攀师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课

5、文当中，哪些事给你留下深刻的印象生：小朋友和老爷爷的对话。师：这是你的读书感受。生：第六自然段爬天峰。师：你们都是这种感受吗?生：是。师：那有没有不懂的地方，可以提出来。生：犹豫?师：把话说完整。生：犹豫是什么意思?师：相信你在读书中能解决。生：石级是什么意思?师：谁能帮助他?生：就是楼梯的样子一层一层的。师：还有问题吗?生：汲取什么意思?师：这个问题有价值(师板书：汲取)我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示：我站在天都峰师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。生画。师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示

6、给大家看。展示同学作品。师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点?生：天都峰的高。师：来，你说。生：画出天都的石级，铁链。师：谁来补充?生：就是画出了险。师：为什么险?你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点?生：体现天都峰的石级，铁链。师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。展示学生画的图片。师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么?生：第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗?自己来试，你的

7、感受会更深。生自由读。师：谁愿意读?生读。师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。生读。师：哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀?生：读得流利、响亮。师：你来说说?生：他读得很有感情。师：哪里有感情?生：他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。师：现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。好，你来读。生读。师：谁来评?生：和前边一样，颤读得有感情。师：有没有听出不一样的呢?生：他读出了害怕的感觉。师：读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢?来，放开声音，读读这一段。生读。师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。生读

8、。师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。师板书：犹豫师：正在这个时候又发生了什么事情?看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀!生：分角色表演。师：大家觉得这样可以吗?生：可以。师：那现在就请我们三人一组分头学习，马上开始吧!投影出示这一段。师：现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。生读。师：同学们他们读得怎么样啊?生：读得比较流利有感情。师：你的标准比较宽松。生：我觉得读得不太好。师：老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢!出示：用标点符号提示句子语气。师：读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么

9、想的。小组读。师：首先我们来看这里，哪位同学代表你们小组说说。生：老爷爷说：小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想，小姑娘会不会也能跟他一起爬。师：他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢?生：因为前边课文讲了她犹豫。师：是啊，前面讲了天都峰那么险，那我们究竟应该怎样读呢?生读：小朋友，你也来爬天都峰。师：谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想?生：那么老的老爷爷都来爬我也应该爬。师：那这句应该怎么读呢?生：老爷爷，你也来爬天都峰。师：那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的?生：咱们一起爬吧。师：对，为什么?因为他想这个老爷爷年纪已经很大了，还来爬天都峰，所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。那我们应该怎样读呢。生读。师：

10、谁能再坚定些。生读。师：同学们理解了这三句话的语气，现在三个人再开始朗读。生读。师：现在哪个组的同学愿意展示给大家。来，你们三人来。三人小组读。师：小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。请大家一起读。生读。师：同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞，他们信心百倍，那你们把他们的勇气都读出来了吗?准备一下，我们再来读一下。生读。师：这一老一小经过努力终于爬上了天都峰，我们向他们祝贺，这节课开头我们提出了一个问题，现在大家明白了吗，汲取是什么意思?生：汲取力量。生：汲取爬天都峰的力量。生：汲取了鼓舞。师：受到了鼓舞，汲取战胜困难的力量。这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同时，

11、我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报，下节我们继续学习爬天都峰名家教学实录2师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象?生1：小朋友和老爷爷的对话。师：这是你的读书感受。生2：第六自然段爬天峰。师：你们都是这种感受吗?生：是。(通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问 “课文讲了什么内容?”为“哪些事给你留下深刻的印象?”， 这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。生：犹

12、豫?师：把话说完整。生：犹豫是什么意思?师：相信你在读书中能解决。生：石级是什么意思?师：谁能帮助他?生：就是楼梯的样子一层一层的。师：还有问题吗?生：汲取什么意思?师：这个问题有价值(师板书：汲取)我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示：我站在天都峰师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。(引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。在学生自然生成的问题上，结合课文，让学

13、生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。)爬天都峰名家教学实录3困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。美丽的大自然对孩子来说，总是充满亲和力，他们总想投入其怀抱，去感受它的神奇力量。我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。教学过程片断一出示语段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!师：老师将你们引到了天都峰脚下，你们会用你们的眼睛，脑袋感受到什

14、么呢?生自由边读，边看图感悟。生交流后汇报。生1：天都峰真高啊!生2：天都峰真陡啊!生3：天都峰真悬啊!生4：天都峰真奇啊!生5：天都峰真美啊!师：同学们真棒，从作者的文字中读出了天都峰的这么多特点。那么你能用你的语言把它们读出来吗?学生练读，指多名学生朗读。师：生读法极多，各有千秋，天都峰似乎真在我们眼前了。教学反思1“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读 中 受到情感的熏陶读会让文字里的很多内容跳出来。“跳”出来的便是学生悟到了的，在片段一里我结合图，引导他们想象和感悟。从较为简单的文字里，生却读出了天都峰众多的特点，令人欣慰。

15、我想边读边悟，天都峰的一切也就刻在了学生的脑海了。片断二分角色朗读“我”和老爷爷的第一次对话。两名学生对读，师生对读，男女对读，师：此时的老爷爷会怎么想呢?(师故作深思状)生1：这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个榜样。生2：我怎么能输给一个孩子?生3：这么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去?这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。师：是啊，“不爬天都峰，等于一场空”。老爷爷怀疑自己的能力，可眼前的小女孩让他敬佩，他受到了鼓舞。师：那小朋友心里又会是怎么想的呢?生4：天啊，这么高的山，我一定爬不上了，老爷爷爬得上去吗?生5：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。师：猜一猜，他们都

16、能爬上去吗?说说你猜测的理由。教学反思引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，课文给学生提供了丰富的想象空间。我引导学生从读中去思考，课堂气氛比较活跃。片断三请两名学生配动作表演读“我”和老爷爷的第二次对话。师：听了两名同学的对话，讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?生1：老爷爷本来不敢爬，看到这么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇气爬天都峰的。生2：小朋友开始很害怕，看到年纪这么大的老爷爷来爬天都峰，受到鼓舞才有勇气爬上天都峰顶的。师：老爷爷和我本互不相识，能够互相学习，战胜困难，你在生活中遇到了这样的情景吗?

17、爬天都峰名家教学实录4师：这节课我们一起学习爬天都峰。板书，生书空，齐读课题。师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀?(拍一拍书)生1(会意，纷纷举手)：我查了一些不懂的词语。生2：(抢着说)我读了好几遍课文。生3：我勾了一些自己喜欢的句子。师(赞许地笑)：看来你准备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事?生读课文。生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。生2：我有补充。这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。师：你补充得真好!那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象?生：“我回头一看，是一位白发苍

18、苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!”在这句话里，我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。师：(拍生肩，微笑)抓住了“白发苍苍”这个词语体会，真好!生：“啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!”我从这句话知道了天都峰非常高。师：你是怎么知道的?生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。师：说起来头头是道啊!(生笑)天都峰这么高，你看到了么?生一愣，随后会意，笑，举手。生：“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。做抬头的姿势，其他生笑。师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：“啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!”生仰头惊叹。生1：老师，我觉得作者说的话有

19、问题。师赞许，带询问的神情。生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢?师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法?生2：我觉得刚才、同学说得有道理，是不是该改改。师：我们听听这位专家的宝贵意见生笑后略一思索：“我站在天都峰脚下抬头望，啊!峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩!”其他生笑。师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见?生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。生4：我也觉得能看见，有一回我去爬山，到了山顶云彩像雾一样。师：胜不骄，败不馁，是真正的勇士。刚才同学们的辩论，使我想到了李白的那句日照香炉生紫烟，山顶

20、云雾缭绕，隐隐约约，依稀可见。生点头。师：那咱们带着刚才的理解在发出惊叹。生读。生：老师我不明白笔陡的意思。生：我知道笔陡是陡峭的意思。师：你能告诉他你是怎么知道的就更好啦。生：查字典。生2：也可以换个词试试。生3：我是拆开想的，笔是笔直，都是陡峭，连起来就是笔直陡峭的意思。师举起笔 ：这么直上直下的，陡。生：我从 似乎从天上挂下来的也体会到天都峰很高很陡。师：你体会得真好，我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。生读。师： 不错，要是我们看到这么高这么陡的山，会怎么样?生1： 哇噻，太高了我能爬到山顶吗?生2：我腿肚子都软了。师：就带这种感觉读出天都峰的高、陡。生热情高涨的读。师：刚才

21、我们谈的是看到山的感受，读课文时还有其他感受吗?生：我从第六、七自然段体会到爬山很辛苦、很艰难。师：你看大家都很想听听你是怎样体会的。生：我是从“奋力”、“手脚并用”这几个词体会到的。生：“攀着 ”也说明他们爬山很费劲。师：那我们都好读读这个自然段，然后用你喜欢的方式表达你的感受，可以朗读，可以表演，也可以谈谈你的想象。生：读第六、七自然段。生1 ：我想读一读。生2 ：我想表演。师：谁能详细的给大家描述描述，当个现场的解说员。生3：描述。生4：我也想表演。师：你还说出了当时的想法，真好。生5：我是想象的。我奋力向峰顶爬去，山峰呼呼的刮着，我的手都被勒红了。还是满头大汗。生6 ：我也可以换一个词

22、，是“气喘吁吁”。师：与其握手：我也想到了这个词，叫不约而同。出示投影。我奋力向峰顶爬去，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ， 一会儿 生想象填写。生有感情的朗读。师：爬呀爬，那老爷爷又是怎么爬的呢?安排小组活动。各组选代表说。生1：老爷爷的白发在风中晃动，他爬几步就要歇会儿，喘口气，她累得腰酸背痛，有时还咳嗽一下，可他还是一个劲儿向上爬。生2：老爷爷一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用往上爬，一会儿抬头望望我，一会儿又咬着牙、低着头，奋力向上爬。生3：我们组还是表演。师表扬：你演的老爷爷象极了，我们终于爬上山顶时，会是怎样的情景呢?生欢呼雀跃。师：除了胜利的喜悦，没别的拉!生思考。生1：老爷爷为什么要

23、拉一拉我的小辫子?师走过去轻轻地拉一拉这位同学的小辫子，你善于思考，老师喜欢你。生笑。生2：我原来很害怕，后来为什么又这么起劲儿?生3：爸爸为什么说你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量?师：看来胜利还没有冲昏我们的头脑，有问题就会有收获。板书：汲取力量。老师相信大家能从书中找到答案。生读书。生1：读7、8自然段对话他们都是受到对方鼓励有勇气爬天都峰的。生2：读3、4、5自然段的对话，我觉得从这里更能体会到他们是怎样有其爬山的。师出示投影。小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?师：好好读读，看从这个也字你能读出什么?生比较读。生1：老爷爷的意思是，小朋友，你这么小也敢来爬天都

24、峰。生2：老爷爷想，这小孩儿，胆子这么大，敢爬这么高的天都峰。生3：小孩和老爷爷一样，也是觉得老爷爷的胆子大。生4：小孩也不敢相信，老爷爷这么大岁数了，还来爬这么高的山。师：那把这种半信半疑的感觉读出来。生读。投影出示。那就让我们一起来爬吧!师：现在老师是记者了，老爷爷你怎么敢爬这么高的山哪?生：小孩都敢，我这么大岁数了，连孩子都不如吗?生：小孩子不怕困难，我老头子也不能怕!师：小朋友，你不发颤了，为什么?生：是老爷爷的精神鼓舞了我，给了我力量!生：是老爷爷给了我勇气!师牵左右生的手：那，就让我们一起来吧!师生齐读。师：这回谁知道怎样汲取力量?生1： 就是受别人的鼓舞。生2：就是从别人那里得到

25、勇气。生3：吸取别人的优点。生4：吸取别人的长处。师：你从别人身上汲取过力量吗?生思考。师提示：爸爸、妈妈、同学、老师。生1：我从妈妈身上汲取到力量，有一回，妈妈生病了，她还坚持上班，我很受感动，我上学也尽量不请假。生2：爸爸爱看书，我就向他学习，身时候都要看书。师：我们可以模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，老师也会从你身上汲取到好多力量，因为你懂得从别人身上汲取力量时，你是最棒的。爬天都峰名家教学实录5一,教学目标1,会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语;2,分角色朗读课文,体会 我 和老爷爷如何相互鼓舞,坚定信心,战胜困难.3,抄写课文第二自然段.二,重点理解 我

26、爬天都峰的过程.三,难点读懂课文最后一段中爸爸的话: 你们这一老一小真有意思. 四,准备搜集有关黄山的文字,图片资料.想办法学会课后生字,会读,会组词会记.会读课文,会思考课文后问题.教学过程:步骤过程教学预设设计意图一,介绍黄山请说说你了解的黄山美景.创设平台让学生汇报自己的课外所得.二,检查识字出示生字卡片让学生认读生字.考一考字形:鱼+即口+可 爪+巴 尸+古大+田 口+自猜一猜:大手抓住双木树杈(攀)一点一回头,一日一日一页树(颤)比较组词陡徒 莲链峰锋 辫瓣拢扰 钓钩耍要 装妆冒昌6注意区别多音字:似形式多样对字词进行检测.三,检查初读初读课文后,你知道了什么1,课文大意:课文描写了

27、在暑假里 我 和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰.板书:爬天都峰2,课文叙述顺序:爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清顺序四,理解最后一句话 你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量. 说说: 你们 指的是谁 一 老 一 小 各指谁 汲取 什么意思 从别人身上,从谁的身上 学着爸爸笑着说说这句话.引发思考:1,天都峰是怎么样的 他们一老一小为什么要爬上去 2,他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的先领悟结果,再回头再探原因.五,学习第一段至最后一段.1,探究为什么爬 a,假日游览黄山.b,无限风光在险峰,为了能看到大

28、自然更奇妙的美景,领略无限风光.2,探究天都峰的 高 陡 .高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!陡:笔陡的石级,似乎是从天上 挂 下来.读一读想一想天都峰的 险 .3,探究 我 与老爷爷的心理.(分角色朗读体会描写的句子)想像老爷爷怎么样攀登的,用 一会儿一会儿 使劲 竭尽全力 像似的 说话.想像一老一小怎么样用语言互相鼓励.读出险峻,峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉.为什么互相询问 为什么做出这样的决定理解 居然 ,爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了.六,引导思考对话朗读.说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事.他们为什么能做到呢 讨论后明白:一是他们个人努力奋斗;二是能从他

29、人身上汲取力量,善于向他人学习.(读一读他们相互道谢的话)让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因.七,总结收获1,对话描写精彩;从对话中可以看出 我 不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程.2,描写天都峰险峻写得好.写出了天都峰的高,高得如上青天.陡得直上直下. 挂 字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了.为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量.学习学好对话,让学生明白描写的作用.八,作业和板书爬天都峰我 老爷爷爬 发颤! 下不了决心 您也来爬 你也来爬 我看您才 要不是你,我还 谢谢您 谢谢你汲取终于 居然力量 爬天都峰名家教学实录 爬天都峰一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!爬天都峰名家教学实录1 推荐度： 点击下载文档文档为doc格式第 17 页 共 17 页