【推荐】教学设计方案模板集合六篇.doc

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1、【推荐】教学设计方案模板集合六篇教学设计方案为了确保工作或事情顺利进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标： 1、学会课、了、的、不、要、里、皮7个生字；认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解上课小鸟等词语；会用我们看图说一句话。 2、会正确朗读课文。 3、知道上课要专心听讲，说话要有礼貌。 教学重点：学会本课7个生字和1个新笔画，2个新部首，理解课文内容。 教学难点：生字皮的笔顺，课文用分段的形式

2、写。 教学准备：卡片、录音、投影。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标：看图读课文。初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词。 教学过程 一、复习4 1、卡片读生字：女、子、大、上、你、的、好、我们。 2、指名认读音节：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao 二、揭示课题：5 今天我们学习：5我们上课了 1、学生拼读音节后齐读课题 2、说说上课了我们应该怎么做呢？ 3、出示生字课、了 4、自己分析字形，认识横折提、言字旁 5、齐读课题 6、导入：我们上课了是这么做的，那么课文中的小朋友是怎么做的呢？ 三、看图说话：5 1、图上画的是什么时候？什么地方？你从哪

3、里看出来？他们上课专心吗？你是怎么知道的？ 2、连起来说话：自由说，指名说，同桌互说。 四、拼拼读读：6 1、让我们看看课文是怎么写的： 学生自学：1）、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。 2）、生字拼一拼，想想用什么方法记？ 2、指名按课文顺序读带有拼音的字。要求读正确，组词读。 3、齐读：正音 4、老师范读 5、自由读课文：想一想上课时发生了什么事，小朋友是怎么做的？ 五、学习第一段12 1、看图说话： 1）、仔细看图，说说上课时，飞来了什么？小朋友是怎么做的？请你听一听，（播放鸟叫），说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢？ 2）、想象：看到小朋友这样专心，小鸟会怎么想，怎么说呢？ 2、看

4、看课文中是第几节，指名读第一段，评议 3、自由读，想想，再说说： 1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？ 2）、学习生字的、不、要学生分析字形认识白字旁，并书空 4、朗读这两句话 1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说吵什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？ 2）、用请，说明什么？ 5、指导朗读： 丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？听录音，自由读，指名读，评议。 六、复习巩固4 1、卡片认读字、词。 2、认读白字旁，言字旁并说说它们在哪个字中？ 七、书写指导4 1、自己观察生字在田字格中的位置，并说一说。 2、试写一个，评议 3、抄写生字。 第二课时 教学目标：朗读课文

5、，进一步了解课文内容，学习课文第二节及有关字、词。 教学过程 一、复习5 1、认读生字：开火车读卡片。 2、指名读第一段，说说有几句话，说了些什么？ 二、学习第二节12 1、自由读一读，想想这节有几句话？读后回答。 2、说说这两句话说了一件什么事？ 学习生字：里：说说用什么办法记？皮说说笔顺，组词 3、齐读3、4句话，后出示课件，看图，想一想： 1）、皮球会睡觉吗？这是什么意思？ 2）、请你好好睡一觉中的你是谁？怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？ 3）、这句话里有个请说明了什么？你能不能像丁丁那样，用请说一句话呢？ 4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？ 5、指导朗读，好好慢些，轻一些。自由读，指名

6、读，齐读。 三、朗读全文，练习说话：12 1、自己读全文，想想：为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢？ 2、告诉学生：因为课文说了两件事。第二件事就另起一行写。第一件事，既第一自然段，读完要多停顿一会儿。 3、练习说话： 1）、看图，说说上课时，谁也来了，小朋友是怎么做的呢？ 2）、你能不能照前面两节的样子说话呢？ 出示句式：（ ）的（ ），请你（ ）。我们（ ）。 自由准备，后指名说一说。 4、这些小朋友上课真专心，我们再一起读课文。 四、书写指导11 1、指名板书里、皮笔顺，齐书空，说说笔画名称。 2、抄写生字：里、皮。 五、自己朗读课文，完成作业本3。 第三课时 教学目标：总结课文，

7、行为指导，作业练习。 教学过程： 一、复习检查：10 1、看拼音写词 piyi koudaili shangkele buyao （ ） （ ） （ ） （ ） 2、口头组词，完成作业本4。 3、朗读课文：指名读课文，自由读。齐读。 二、总结课文，指导行为10 1、读了课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？我们要向丁丁学习什么呢？ 2、完成课后作业第五题 1）指名读题 2）学生逐条评定后，同桌互评。 3）小结 三、指导看图用我们说一句话10 1、读题，说说题目要求 2、自由练说后指名说，齐评议。 3、扩展练习 下课了，我们（ ）。 放学后，我们（ ）。 我们都是（ ）。 我们一起（ ）。 四、自由朗

8、读课文，试背诵。3 五、指导作业：7 1、卡片开火车认读生字。 2、形近字区别比较：子（ ） 小（ ） 里（ ） 了（ ） 水（ ） 果（ ） 完成作业本题1。 3、完成作业本题2、3。 4、看拼音写词语。 板书： 5我们上课了 小鸟 请 不要吵 我们上课了 皮球 请 睡一觉教学设计方案 篇2教材说明 这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。 教学目标 知识目标：掌握本课生字词。 能力目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。 情感目标：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

9、教学重难点 想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。 教学方法 读中感悟法 教学时间 2课时 教学过程 一、创设情境，激情导入。 有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下了。同学们，接下来会发生什么故事呢？ 二、初读课文，体验交流。 1初读课文，充分朗读。激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。 2汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？ 可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面： （1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受

10、体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。 （2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。 三、激发想象，品读悟情。 1默读课文，感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。 以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。 2反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点： （1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了

11、一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。” 树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。 （2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上” 句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。 （3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕

12、大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！” 这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！ （4）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：您好！您好！老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。” 鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。 （5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，

13、又是一颗” “大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流 （6）课文最后一段。 这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。 最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。 3激发

14、想像，拓展训练。 引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。 如：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？ 再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢? 四、回读全文，链接生活。 因为具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会的特点，另外，还可以让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。 五、积累语言，尝试背诵。 引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。 六、识字与写字。 在字音上，注意“脂”字

15、读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下结构。教学设计方案 篇3教材简析： 这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 教学目标： 、认识聪、活等个生字，会写以、后等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。 、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。 教学重难点： 认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。 教学准

16、备： 生字词卡片 绘画用品 设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。 教学过程： 一、激趣导入 、听故事 、板书课题 、齐读课题、质疑。 、出示教学挂图，自编故事。 、导入新课 二、初读课文 整体感知 、自由朗读课文。 、出示生字、集体认读、扩词。 、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。 、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。 、检查识字情况，交流、积累识字方法。 、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。 三、品读课文、感悟文本。 、展示自己预习的收获、听读课文

17、 （质疑、解惑） 、品读课文、谈收获 、体悟文本的内涵 、分角色朗读课文 、男、女赛读 、分角色朗读 、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。 、赏读课文，读出课文喂儿 四、复述课文 、用自己的话把故事讲给别人听。 、谈感受 、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。 五、指导书写汉字 、扩词训练 、写字姿势训练 六、拓展练习 、综合训练（完成课堂练习） 、探究课后问题 、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事教学设计方案 篇4教学准备： 字、词卡片。 教学过程： 一、导入新课。 1、直接导入，板书课题：我必须去，齐读课题。 2、质疑。 同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？ (生：我是谁？

18、我必须去干什么？ 我为什么必须去？ ) 同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？(读书) 对呀，老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。 二、初读感知。 1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，尽量把课文读通顺。 2、小组合作学习，用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。 3、认读词语卡片，理解词义。 4、认读生字卡片。 5、指名分段朗读课文。 要求听准字音，进行评价。 三、细读课文，理解内容。 1、请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、小组合作学习，读2 9自然段，说说你读懂了什么？ 3、全班交流，指导朗读。 (1)爸爸的电话要读出急促的语气。 (2)李丹多想看马戏表演呀

19、，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的复杂变化。 (3)指导学生读出李丹的犹豫。 (4)李丹最后做出了怎样的决定？从哪儿看出来的？她为什么会这样做？ 4、讨论：如果你是李丹，你会怎么做？ 5、学生分角色朗读课文，进行评价。 四、拓展延伸。 生活中，你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情？当时你是怎样想的？学了这篇课文，今后再遇到这样的事情，你会怎么做？ 五、教师小结。 “守信用”是我们中华民族的传统美德，自古以来就有许多关于诚信警句，课下同学们可以搜集摘抄。我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习，答应别人的事情一定尽力办到。 六、指导书写。 1、认读要求写的生字。 2、小组讨

20、论怎样记住这些字？这些字怎样写好看？ 3、学生书写。 4、同桌互相评价。教学设计方案 篇5一、教材简析： 1.整体课文分析 赶海是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。 2.教学目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。 二、设计思路及理念： 赶海一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，

21、在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲大海啊，故乡、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。 三、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 (板书:追浪花) 1.课前播放.闭眼边欣赏边想象画面. 2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象) 3.美妙的歌声仿佛又把

22、我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读) 设计理念情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、初读课文找“趣” 过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的.事情呢? 1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段 （总结,相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾） 2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。 三、品读课文，体验“趣” (一)、抓海星 1.

23、引导学生读好“摸呀摸呀”。 以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊? 这样摸会把小海星吓跑的. 2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片) 3.指导感情读出喜爱之情。 鼓励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒 4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读 小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢？ (二)、捉螃蟹 1.指名读觉得有趣的句子. 质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么? -捉螃蟹 2.同学们,螃蟹好捉吗? 从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? -东逃西窜 3.学生在理解的基础上表演东逃西窜. 4.为什么要东逃西窜呢? -不愿意乖乖地被人捉住。 顺势理解“不甘束手就擒”的意思教学设计方案 篇6第 16 页 共 16 页