七年级语文上册《1.在山的那边》教学设计.doc

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1、七年级语文上册1.在山的那边教学设计一、教学目标1.阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.重视朗读训练。3.从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于 语文学习的主人 ，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。二、课时安排一课时三、教学设计1.看导语，默读课文。2.读一读，写一写。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间3.朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)教师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。(4)齐读。4.内容研讨。

2、可在适当时候将 有关资料 中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。(1) 在山的那边，是海 ，对这个 山 字， 我 小时候理解的和今天的理解有什么不同?(2)诗人领悟妈妈所说的 海 ， 是用信念凝成的海 ，不是自然界的海，那么，什么是 信念凝成的海 ?诗中有没有回答这个问题?(3)读第一部分，你觉得小时候的 我 是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是 常伏在窗口痴想 ?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是 幻想 ?(4) 隐秘的想望 指什么?为什么说 隐秘 ?(5)山那

3、边的青山，为什么 铁青着脸 ?(6) 给我的幻想打了一个零分 ，改用议论语言，怎么说?(7) 一颗从小飘来的种子 指什么?一座座山顶为什么诱惑着我? 我 为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?5.小结内容研讨的经验。学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记 语文学习经验 ，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。6.再朗读。7.课外作业。从 研讨与练习 选题，或自行设计。相关一、作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕

4、业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。 二、山那边的海关于在山的那边(王家新)在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。显然，在山的那边起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界

5、对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我 小时候 的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些 隐秘的想望 ，而诗中的这种对 山那边 的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是， 海 在我的生活中并最终在这首诗中出现了。 海 的出现，恰好与 山 形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的 山 与 海 ，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。第 5 页 共 5 页