七年级有理数教案北师大模板.doc

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1、七年级有理数教案北师大模板大于零的数叫正数，在正数前面加上“”(读作负)号的数叫负数;如果一个正数表示一个事物的量，那么加上“”号后这个量就有了完全相反的意义，一起看看七年级有理数教案北师大!欢迎查阅!七年级有理数教案北师大1一、有理数的意义1.有理数的分类知识点：大于零的数叫正数，在正数前面加上“”(读作负)号的数叫负数;如果一个正数表示一个事物的量，那么加上“”号后这个量就有了完全相反的意义;3， ，5.2也可写作+3，+ ，+5.2;零既不是正数，也不是负数。2.数轴知识点：数轴是数与图形结合的工具;数轴：规定了原点、正方向和单位长度的直线;数轴的三元素：原点、正方向、单位长度，这三元素

2、缺一不可，是判断一条直线是否是数轴的根本依据;数轴的作用：1)形象地表示数(因为所有的有理数都可以用数轴上的点表示，以后会知道数轴上的每一个点并不都表示有理数)，2)通过数轴从图形上可直观地解释相反数，帮助理解绝对值的意义，3)比较有理数的大小：a)右边的数总比左边的数大，b)正数都大于零，c)负数都小于零，d)正数大于一切负数3. 相反数知识点: 只有符号不同的两个数互为相反数;在数轴上表示互为相反数的两个点到原点的距离相等且分别在原点的两边;规定：0的相反数是0。4. 绝对值知识点： 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，数a的绝对值记作a;绝对值的意义：一个正数的绝对值是它

3、本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零，即若a 0，则a=a. 若a=0，则a=0. 若a 0，则a=a ;绝对值越大的负数反而小;两个点a与b之间的距离为：a-b。二、有理数的运算1. 有理数的加法知识点：有理数的加法法则：1)同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;2)异号两数相加，绝对值相等时，和为零(即互为相反数的两个数相加得0);绝对值不相等时，取绝对值较大的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值;3)一个数和0相加仍得这个数。加法交换律：a+b=b+a; 加法结合律：a+b+c=a+(b+c)多个有理数相加时，把符号相同的数结合在一起计算比较简便，若有互为相反的数，

4、可利用它们的和为0的特点。2. 有理数的减法知识点：有理数的减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数，即 a-b=a+(-b)。注意：运算符号“+”加号、“-”减号与性质符号“+”正号、“-”负号统一与转化，如a-b中的减号也可看成负号，看作a与b的相反数的和：a+(-b);一个数减去0，仍得这个数;0减去一个数，应得这个数的相反数。3. 有理数的加减混合运算知识点：有理数的加减法混合运算可以运用减法法则统一成加法运算;加减法混合运算统一成加法运算以后，可以把“+”号省略，使算式变得更加简洁。4. 有理数的乘法知识点：乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘;任何数和0相乘都得

5、0。几个不等于0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定;当负因数有奇数个时，积为负;当负因数有偶数个时，积为正。几个数相乘，有一个因数为0，积就为0。乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：abc=a(bc) 乘法分配律：a(b+c)=ab+bc5. 有理数的除法知识点：除法法则1：除以一个数等于乘上这数的倒数，即ab= =a? (b0即0不能做除数)。除法法则2：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除;0除以任何一个不等于0的数都得0。倒数：乘积是1的两数互为倒数，即a? =1(a0)，0没有倒数。注意：倒数与相反数的区别6. 有理数的乘方知识点：乘方：求n个相同因数的积的运算。乘方的结果叫

6、幂，an中，a叫做底数，n叫做指数。乘方的符号法则：正数的任何次幂都是正数;负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数;0的任何次幂都为0。7. 有理数的混合运算知识点：运算顺序：先乘方，再乘除，最后算加减，遇到有括号，先算小括号，再中括号，最后大括号，有多层括号时，从里向外依次进行。技巧：先观察算式的结构，策划好运算顺序，灵活进行运算。【巩固练习1】一.选择题1. 关于数“0”，以下各种说法中，错误的是 ( )A. 0是整数 B. 0是偶数 C. 0是自然数 D. 0既不是正数也不是负数2. 3.782： ( )A. 是负数，不是分数 B. 不是分数，是有理数 C. 是分数，不是有理数 D. 是

7、分数，也是负数二、将下列各数填入相应的集合中。 ，-1，12，0，-3.01，0.62，-15，- ，180，-42，-45%，1。整数：_ 自然数：_正数：_ 负数： _偶数：_ 奇数： _分数：_ 非负数：_非负整数： _ 非正分数：_非负有理数：_ 有理数： _三、 填空题1、一个数的绝对值是 6 ，这个数是 。 2、绝对值小于3的整数有 个。3、 的相反数的倒数是 。 4、计算： 。5、如果 ，那么 a= 。 6、如果规定上升8米记作8米，那么-7米表示 _。7、最小的正整数是_，的负整数是_，绝对值最小的有理数是_8、 河道中的水位比正常水位低0.2m记作-0.2m，那么比正常水位高

8、0.1m记作_。9、一潜艇所在深度是-80米,一条鲨鱼在艇上30m处,鲨鱼所在的深度是_。【巩固练习2】一.填空题1. 数轴上与表示2点相距3个单位的点所表示的数是_。2. 数轴表示+3和3的点离开原点的距离是_个单位，这两个点的位置分别在_点右边和左边。3. 在有理数中的负整数是_, 最小的正整数是_, 的非正数是_, 最小的非负数是_.4. 用“ ”或“ ”号填空：1)3.5 _ 0 ; 2) 2.8 _ 0 ; 3) 1.95 _ 1.59 ; 4) _ ;5) _ 0.3 ; 6) 0.67 _ ; 7) _ ;8) _ 3.14 ; 9) 1.6 _ 1.6 ; 10) ( ) _

9、( ) .【巩固练习3】一.填空题1. 如果一个数的相反数是它本身, 则这个数是_.2. 如果一个数的相反数是最小的正整数, 则这个数是_.3. 若 , 则a与b_; 若 , 则a与b_; 若a+b=0, 则a与b_.4. 在数轴上与-3距离4个单位的点表示的数是5.写出大于-4且小于3的所有整数为_;二、 求下列各数的相反数0.26 ; ;-3 ;a ;x+1 ; m+1 ;2xy ;a-b 。三、 在数轴上表示出下列各数的相反数的点，并比较大小。，4，1.5， ，0，1，8，2，(4.5)， 【巩固练习4】一.选择题1. 3是 ( ) A. 正数 B. 负数 C. 正数或0 D. 负数或0

10、2. 绝对值最小的整数是 ( ) A. 0 B. 1 C. 1 D. 1和-1二、填空题 1.若a= , 则a=_; 若a=3, 则a=_.2. =_; - =_; 0.77+ =_;3.绝对值小于4的负整数有 个，正整数有 个，整数有 个三、解答题1. 已知x+y+3=0，求x+y的值。2. 已知 A，B是数轴上两点，A点表示1，B点表示3.5，求A，B两点间的距离。3. 已知：a+2+b-3=0，求2a2-b+1的值。【巩固练习5】计算：1) - + -( ); 2) 1-2+3-4+5-6+99-100;3) (8)-6-+8-(+7); 4) 。【巩固练习6】计算：1)( ) ; 2)

11、 ( ); 3) (-5);4)( ) ; 5) ( ) ; 6) (-5);【巩固练习7】1.计算：(-5)3; -53; ; ;(-1)2001; 3。2. 若x+1+(2x-y+4)2= 0 ，求代数式x5y+xy5的值。【巩固练习8】计算：(1)3 ; (2) (3) (4)(5) (6) (7) (8)(9) (10)32-(-5)3 -18-(-3)2;(11) -3- -6 3; (12)(-1)5 (-4)+ (-0.4) ;(13)如果 ，求 的值.一、 选择题(10小题，每小题3分，共30分，答案填入表格中)1. 在下列各数中，-3.8，+5，0，- 1 2 ， 3 5 ，

12、-4，中，属于负数的个数为( )A.2个 B.3个 C.4个 D.5个2. 计算：-6+4的结果是( )A.2 B.10 C.-2 D.-103. 一个数的倒数等于它本身的数是( )A.1 B. C.1 D.04. 下列判断错误的是( )A.任何数的绝对值一定是非负数; B.一个负数的绝对值一定是正数;C.一个正数的绝对值一定是正数; D.一个数不是正数就是负数;5. 有理数a、b、c在数轴上的位置如图所示则下列结论正确的是( )A.a b 0 c B.b 0 a cC.b6.两个有理数的和是正数，积是负数，则这两个有理数( )A.都是正数; B.都是负数;C.一正一负，且正数的绝对值较大;

13、D.一正一负，且负数的绝对值较大。7.若a=8，b=5，且a + b 0，那么a-b的值是( )A.3或13 B.13或-13 C.3或-3 D.-3或-138. 大于-1999而小于2000的所有整数的和是( )A.-1999 B.-1998 C.1999 D.20009. 当n为正整数时， 的值是( )A.0 B.2 C. D.2或10. 补充下列表格：31 32 33 34 35 36 373 9 27 81 243 根据表格中个位数的规律可知，325的个位数是( )A.1 B.3 C.7 D.9二、填空题(8小题，每小题2分，共16分)11. 的相反数是 .12.若水位上升20cm记作

14、+20cm，则-15cm表示_.13.4个-3相乘写成乘方的形式是_.14.比较大小： .15. 在数轴上距2.5有3.5个单位长度的点所表示的数是 .16. 用“偶数”或“奇数”填：当 为_时，17. 一根2米长的小棒，小明第一次截去一半，第二次截去剩下的一半，如此截下去，第五次后剩下的长度为_米.18. 观察下列图形：它们是按一定规律排列的，依照此规律，第10个图形共有 个.三、解答题(6小题，每小题5分，共30分)19. (+4.3) -(-4) + (-2.3) -(+4) 20. (-48)6- (-4)21. (- + - )(-12) 22. 16(-2)3-(- )(-4)22

15、3. (用简便方法) 24. - -5 + (0.2 -1)(-1 )25. 若a=2，b=-3，c是的负整数，求a + b-c的值.(6分)26.某牛奶厂在一条南北走向的大街上设有O，A，B，C四家特约经销店. A店位于O店的南面3千米处;B店位于O店的北面1千米处，C店在O店的北面2千米处.(1)请以O为原点，向北的方向为正方向，1个单位长度表示1千米，画一条数轴.在数轴上分别表示出O，A，B，C的位置吗?(4分)(2)牛奶厂的送货车从O店出发，要把一车牛奶分别送到A，B，C三家经销店，最后回到O店，那么走的最短路程是多少千米?(4分)27.股民小杨上星期五买进某公司股票1000股，每股2

16、7元，下表为本周内每日该股票的涨跌情况：星期 一 二 三 四 五每股涨跌 +2.20 +1.42 -0.80 -2.52 +1.30(1)星期三收盘时，该股票涨或跌了多少元?(4分)(2)本周内该股票的价是每股多少元?最底价是每股多少元?(2分)(3)已知小杨买进股票时付了1.5的手续费,卖出时还需要付成交额的1.5的手续费和1的交易税，如果小杨在星期五收盘前将全部股票卖出,则他的收益情况如何? (4分)七年级有理数教案北师大2一、素质教育目标(一)知识教学点1.理解有理数乘方的意义.2.掌握有理数乘方的运算.(二)能力训练点1.培养学生观察、分析、比较、归纳、概括的能力.2.渗透转化思想.(

17、三)德育渗透点：培养学生勤思、认真和勇于探索的精神.(四)美育渗透点把记成，显示了乘方符号的简洁美.二、学法引导1.教学方法：引导探索法，尝试指导，充分体现学生主体地位.2.学生学法：探索的性质练习巩固三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点：运算.2.难点：运算的符号法则.3.疑点：乘方和幂的区别.与的区别.四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪、自制胶片.六、师生互动活动设计教师引导类比，学生讨论归纳乘方的概念，教师出示探索性练习，学生讨论归纳乘方的性质，教师出示巩固性练习，学生多种形式完成.七、教学步骤(一)创设情境，导入 新课师：在小学我们已经学过：记作，读作的平方(或的二次方);记作

18、，读作的立方(或的三次方);那么可以记作什么?读作什么?生：可以记作，读作的四次方.师：呢?生：可以记作，读作的五次方.师：(为正整数)呢?生：可以记作，读作的次方.师：很好!把个相乘，记作，既简单又明确.【教法说明】教师给学生创设问题情境，鼓励学生积极参与，大大调动了学生学习的积极性.同时，使学生认识到数学的发展是不断进行推广的，是由计算正方形的面积得到的，是由计算正方体和体积得到的，而，是学生通过类推得到的.师：在小学对底数，我们只能取正数.进入中学以后我们学习了有理数，那么还可取哪些数呢?请举例说明.生：还可取负数和零.例如：000记，(-2)(-2)(-2)(-2)记作.非常好!对于中

19、的，不仅可以取正数，还可以取0和负数，也就是说可以取任意有理数，这就是我们今天研究的课题：(板书).【教法说明】对于的范围，是在教师的引导下，学生积极动脑参与，并且根据初一学生的认知水平，分层逐步说明可以取正数，可以取零，可以取负数，最后总结出可以取任意有理数.(二)探索新知，讲授新课1.求个相同因数的积的运算，叫做乘方.乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同的因数的个数叫做指数.一般地，在中，取任意有理数，取正整数.注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果.看作是的次方的结果时，也可读作的次幂.巩固练习(出示投影1)(1)在中，底数是_，指数是_，读作_或读作_;(2)在中，-2是_，4

20、是_，读作_或读作_;(3)在中，底数是_，指数是_，读作_;(4)5，底数是_，指数是_.【教法说明】此组练习是巩固乘方的有关概念，及时反馈学生掌握情况.(2)、(3)小题的区别表示底数是-2，指数是4的幂;而表示底数是2，指数是4的幂的相反数.为后面的计算做铺垫.通过第(4)小题指出一个数可以看作这个数本身的一次方，如5就是，指数1通常省略不写.师：到目前为止，对有理数业说，我们已经学过几种运算?分别是什么?其运算结果叫什么?学生活动：同学们思考，前后桌同学互相讨论交流，然后举手回答.生：到目前为止，已经学习过五种运算，它们是：运算：加、减、乘、除、乘方;运算结果：和、差、积、商、幂;教师

21、对学生的回答给予评价并鼓励.【教法说明】注重学生在认知过程中的思维.主动参与，通过学生讨论、归纳得出的知识，比教师的单独讲解要记得牢，同时也培养学生归纳、总结的能力.师：我们知道，乘方和加、减、乘、除一样，也是一种运算，如何进行乘方运算?请举例说明.学生活动：学生积极思考，同桌相互讨论，并在练习本上举例.【教法说明】通过学生积极动脑，主动参与，得出可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算.向学生渗透转化的思想.2.练习：(出示投影2)计算：1.(1)2， (2)， (3)， (4).2.(1)，.(2)-2，.3.(1)0， (2)， (3)， (4).学生活动：学生独立完成解题过程，请

22、三个学生板演，教师巡回指导，待学生完成后，师生共同评价对错，并予以鼓励.师：请同学们观察、分析、比较这三组题中，每组题中底数、指数和幂之间有什么联系?先让学生独立思考，教师边巡视边做适当提示.然后让学生讨论，老师加入某一小组.生：正数的任何次幂都是正数;负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，零的任何次幂都是零.师：请同学们继续观察与，与中，底数、指数和幂之间有何联系?你能得出什么结论呢?学生活动：学生积极思考，同桌之间、前后桌之间互相讨论.生：互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数，偶次幂相等.师：请同学思考一个问题，任何一个数的偶次幂是什么数?生：任何一个数的偶次幂是非负数.师：你能把上述

23、结论用数学符号表示吗?生：(1)当时，(为正整数);(2)当(3)当时，(为正整数);(4)(为正整数);(为正整数);(为正整数，为有理数).【教法说明】教师把重点放在教学情境的设计上，通过学生自己探索，获取知识.教师要始终给学生创造发挥的机会，注重学生参与.学生通过特殊问题归纳出一般性的结论，既训练学生归纳总结的能力和口头表达的能力，又能使学生对法则记得牢，领会的深刻.七年级有理数教案北师大3教学目标：1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负相差的问题。3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力

24、。教学重点：进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。教学准备：课件，练习纸教学过程：一、游戏感知正负数可以互相抵消。1、师生游戏师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗?(玩过)好，我们就来玩玩，谁愿意和我玩?(师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录)师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了?师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢?(揭示课题)出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。】(师生共同记录比赛成绩)师：现在我俩的得分分别是多少?师：你

25、是怎样想?生：+1和-1可以互相抵消?师：抵消是什么意思?抵消的结果是多少?2、生生游戏师：你们想自己玩一次吗?两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。(学生活动)(反馈比赛结果)3、深入了解抵消的应用师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场?师：这时两人得分分别是多少?你是怎样想的。师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗?师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗?小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学

26、计算变得有趣。教师在数学学习中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】二、从时间轴上求正负数的相差数。(课件出示：天宫神八交会对接)师：从这张图片你看明白了什么?师：你知道太空人两餐相差多长时间吗?师：你还能提出新的问题吗?【密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别开生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生感受生活中的负数所表示的意义，并通过学生自主讨论、合作交流、不断探索以获得数学知识，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。】三、综合运用知识，解决正负数问题师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗?师：正负

27、数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你的身边。(课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么?)(学生思考后，全班反馈)出示表格。(1)完成表格。(2)求这一组同学的平均身高。方法一：(150+145+157+155+148)5=151(厘米)方法二：(0-5+7+5-2)5+150=151(厘米)(3)比较两种方法(4)仔细比较上面的数据，你有什么新发现?(5)认识数轴。【知识的巩固在情境中不知不觉地进行并具有层次性，由自己的身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录，由正负数的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过两种计算方法的比较体现了正负数抵消的优越性，从而使学生“人人学到有价值的数学”。在两组数据的比较中，学生主动去思考、去探索，感受到正负数的大小及相差数。可以说习题设计上具有趣味性和可探究性的特点。数轴的引入，重视对学生数感的培养，并形成认知结构。】四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获?七年级有理数教案北师大第 16 页 共 16 页