教师资格证科目二《教育知识与能力》优质ppt(五发展心理).pptx

《教师资格证科目二《教育知识与能力》优质ppt(五发展心理).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证科目二《教育知识与能力》优质ppt(五发展心理).pptx（84页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 第五章 本本节节内内容容第一节 学生的情绪发展1 情绪来源理论2 情绪的分类3 情感的分类4 意志5 学生常见的情绪问题6 学生的情绪发展特点7 学生良好情绪的培养情绪 人对客观事物是否符合主观需要而产生的心理体验，是伴随着特定生理反应与外部表现的一种心理过程学生的情绪发展学生的情绪发展詹姆士詹姆士- -兰格理论兰格理论坎农坎农- -巴德学说巴德学说阿诺德的阿诺德的“评定评定- -兴奋说兴奋说”沙赫特的两因素情绪理论沙赫特的两因素情绪理论拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知- -评价理论评价理论情绪的六个理论情绪的六个理论情绪的动机情绪的动机- -分化理论分化理论 詹姆士詹姆士兰格理论兰格理论情绪是

2、内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉。 情绪是源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。 坎农坎农巴德学说巴德学说情绪的产生在中枢神经系统的丘脑情绪体验和生理变化是同时发生的 阿诺德阿诺德“评定评定- -兴奋说兴奋说”强调情绪的产生来源于大脑强调情绪的产生来源于大脑皮层对情境的评估。皮层对情境的评估。情绪产生的过程是：情绪产生的过程是：刺激情境刺激情境- -评估评估- -情绪情绪 沙赫特沙赫特 两因素两因素 情绪理论情绪理论 情绪状态是通过认知过程、生理状态和环境因素在大脑情绪状态是通过认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层整合作用的效果。情绪产生的原因是：

3、皮层整合作用的效果。情绪产生的原因是： 1.1.高度的生理唤醒高度的生理唤醒 2. 2.认知性的唤醒（核心）认知性的唤醒（核心） 3. 3.环境中的刺激因素环境中的刺激因素 拉扎勒斯拉扎勒斯 认知评价认知评价 理论理论情绪产生的原因是： 个体对环境事件直觉到有害或有益的反应。在情绪活动中，人们需要不断的评价刺激事件和自身的关系。 初评价初评价 次评价次评价 再评价再评价 判断判断 可控可控 情绪行为情绪行为 情绪的情绪的动机动机- -分化理论分化理论主要以伊扎德为代表以情绪为核心、人格结构为基础快乐快乐愤怒愤怒悲哀悲哀恐惧恐惧情绪的基本分类情绪的基本分类 情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情

4、景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪状态的分类情绪状态的分类快速、爆发心境心境平静、持久应激应激紧张和危机、伴随较严重的生理现象激情激情请用情绪的原理解释请用情绪的原理解释心境心境应激应激应激应激激情激情激情激情选择题选择题真题演练真题演练王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，经常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于（ ）。A激情 B心境 C应激 D热情情感的分类情感的分类智力活动道德感道德感道德标准美感美感审美标准理智感理智感选择题选择题真题演练真题演练 晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（ ）。A理智感 B道德感 C美感 D效能感意志是意识的能动作用，是

5、人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并为克服困难相联系的心理过程。1.采取决定阶段（准备阶段）：（1）动机阶段 （动机冲突温勒）双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突学会理性选择忧郁忧郁恐惧恐惧孤独孤独愤怒愤怒学生常见的情绪问题学生常见的情绪问题小学生的情绪（发展）特点小学生的情绪（发展）特点A情绪的稳定性逐渐增强 B情绪的丰富性不断扩展 C情绪的深刻性不断增加 D高级情感得到进一步发展 E友谊感逐渐发展中学生的情绪特点中学生的情绪特点A爆发性和冲动性B不稳定性和两极性 C外露性和内隐（掩饰）性D心境化和持久性真题演练真题演练中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，

6、但在学校表现得若无其事的样子。这反映了小博的情绪具有（ ）。A矛盾性 B激动性 C掩饰性 D短暂性思考思考如何培养良好的情绪？如何培养良好的情绪？学生良好情绪的培养方法学生良好情绪的培养方法1 要形成正当、合理的需要 3 锻炼身体 2培养正确的人生观 4 培养幽默感 三观正身体好合理需要不能少意志转移和补偿幽默情绪也要搞 5转移注意法 7补偿法 6 意志调节法 8 培养消除不良情绪的能力真题演练真题演练 材料：下面是有关中学生的几个生活情境情景1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱

7、咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷：“你不相信我!”她叫道：“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。情景2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。情景3：初三数学模拟考试试卷发下来，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数学都考的不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。问题：（1）结合材料，

8、分析中学生的情绪发展的主要特点。（9分） （2）如何引导中学生进行有效的情绪调节？（9分） 考题预测考题预测答：（答：（1 1）青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在：）青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在： 爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如暴跳如雷雷”，情景二中的王芳对好朋友，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥大声呵斥”，都是情绪外化的表现，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点。体现出了爆发性、冲动性的特点。外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自外露性和内隐性。一方面中学

9、生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事若无其事”体现体现了情绪的内隐性。了情绪的内隐性。 除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。心境化和持久性的等特点。考题预测考题预测（2 2）在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征，可以通过）在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征，可以通过以下方法调节情绪：以

10、下方法调节情绪：设置正当合理的需要；设置正当合理的需要；转移注意力；转移注意力；合理发泄情绪；合理发泄情绪；学会自我控制情绪：可通过自我激励法、心理换位法、升华法、学会自我控制情绪：可通过自我激励法、心理换位法、升华法、幽默法等方法调适自己的情绪。幽默法等方法调适自己的情绪。 本本节节内内容容第二节 学生的人格发展1.人格 4.人格发展理论3.学生良好人格的塑造 2.影响人格发展的因素 人格01人格的概念02人格的特征03人格的结构 格格风格风格人所具有的与其他人相区别的独特而稳定的思维方式和行事风格。人格的特征整体性人格木 稳定性 口 功能性 各 独特性 人 社会性 真题演练真题演练人格决定

11、一个人的生活方式，甚至决定一人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这反映人格的（个人的命运，这反映人格的（ ） A A 独特性独特性 B B 稳定性稳定性 C C 功能性功能性 D D 社会性社会性C人格的结构认知风格认知方式气质/性格/能力气质是天性，无好坏之分性格最核心，有好坏之分自我调控系统自我认知自我体验自我控制气质气质性格性格气质是天性，气质是天性，无好坏之分无好坏之分 性格最核心，性格最核心，有好坏之分有好坏之分气质气质气质是人的天性，无好坏之分。气质是人的天性，无好坏之分。气质气质类型气质类型高级神经高级神经活动过程活动过程高级神经高级神经活动类型活动类型特点特点胆汁质

12、胆汁质强强/不平衡不平衡不可抑制不可抑制直率热情、精力旺盛、好冲动直率热情、精力旺盛、好冲动多血质多血质强强/平衡平衡/灵活灵活活泼型活泼型热爱交际、能说会道、见异思迁热爱交际、能说会道、见异思迁粗枝大叶粗枝大叶黏液质黏液质强强/平衡平衡/不灵活不灵活安静型安静型踏实稳重、缺乏生气踏实稳重、缺乏生气抑郁质抑郁质弱弱抑郁型抑郁型行为孤僻、易多愁善感行为孤僻、易多愁善感气质类型气质类型教育要点教育要点批评方式批评方式胆汁质胆汁质着重培养其自制能力和坚持到底的精神不要轻易激怒，可以进行有说服力的严厉批评多血质多血质注重培养其扎实专一的精神和勇于克服困难的精神，防止见异思迁创造条件，给其活动的机会；对

13、其缺点可以进行严厉的批评黏液质黏液质着重培养其热情、爽朗、生机勃勃的精神对其弱点的批评，帮助教育要有耐心，要空出其考虑和做出反应的时间抑郁质抑郁质着重培养其亲切、友好、善交、刚毅及富有自信的精神对其弱点要关心、爱护、不宜在公开场合下指责，不宜进行过于严厉的批评，可以通过鼓励其参加集体活动的方式，培养其快乐精神，增强自信西游记师徒四人中（ ）属于胆汁质气质类型A 唐僧B 孙悟空C 猪八戒D 沙悟净 西游记师徒四人中（ ）属于多血质气质类型A 唐僧B 孙悟空C 猪八戒D 沙悟净真题演练真题演练某学生活泼好动、乐观灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于( )A.

14、多血质 B.胆汁质C.黏液质 D.抑郁质性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好坏之分，能最直接地反应一个人的道德风貌。性格核心成分性格核心成分态度态度特征特征意志意志特征特征情绪情绪特征特征理智理智特征特征生活生活/ /学习态度学习态度（核心）（核心）克服困难的克服困难的心理历程心理历程情绪表现方面情绪表现方面的心理特征的心理特征认知活动认知活动自制力 冲动性主动的 被动的勇敢的 怯懦的高涨的 低落的短暂的 持久的稳定的 不稳定 刻板的 灵活的分析型 综合型场独立 场依存 乐于助人 见利忘义勤奋 懒惰认

15、真 马虎真题演练真题演练小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小丽的哪种性格结构特征？（ ）A态度特征 B 情绪特征 C理智特征D意志特征真题演练真题演练 程倩有一个习惯，在上课时会推敲老师讲过的每一程倩有一个习惯，在上课时会推敲老师讲过的每一句话，每一个字，这属于程倩性格的（句话，每一个字，这属于程倩性格的（ ） A A 态度特征态度特征 B B 意志特征意志特征 C C 情绪特征情绪特征 D D 理智特征理智特征D真题演练真题演练 小江学习刻苦认真，虽然基础并不好，但当他遇到小江学习刻苦认真，虽然基础并不好，但当他遇到困难时总能勇往直前，不达目的不罢休，因此他

16、的困难时总能勇往直前，不达目的不罢休，因此他的学习成绩总是在班级里名列前茅。这体现了小江性学习成绩总是在班级里名列前茅。这体现了小江性格的格的( () )特征。特征。 A. A.态度态度 B. B.理智理智 C. C.意志意志 D. D.情绪情绪C认知风格认知风格场独立型/场依存型冲动型-沉思型辐合/发散同时型-继时型内内/ /外在标外在标准准反应快反应快/ /慢慢精准性差精准性差/ /高高有有/ /没有没有唯一答案唯一答案同时同时/step /step by stepby step真题演练真题演练晓敏在解决问题时，习惯于一步一步地分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明

17、显的先后顺序。晓敏的认知方式属于（ ）A冲动型 B 直觉型 C继时型D同时型自我认知自我调控系统自我体验自我控制自我认知自我认知自我调控系统自我体验自我体验自我控制自我控制自我观察和自我评价伴随自我认识而产生的内心体验 （自尊感/自卑感）自我监控、自我激励、自我教育等影响人格发展的因素影响人格发展的因素遗传遗传社会社会文化文化家庭家庭学校学校教育教育个人个人主观主观教养方式：权威型权威型放纵型放纵型民主型民主型中学生性心理的特点中学生性心理的特点( (一一) )性意识的出现性意识的出现1.渴望了解性知识2.对异性充满好奇和爱慕3.在异性面前容易紧张和兴奋4.性冲动和性欲望的出现( (二二) )

18、性情感的发展变化性情感的发展变化1.1.疏远异性阶段疏远异性阶段2.2.接近异性阶段接近异性阶段3.3.异性眷恋阶段异性眷恋阶段4.4.择偶尝试阶段择偶尝试阶段2.更新理念，认识异性交往的意义。3.指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。（三）对中学生正确处理异性交往的指导（三）对中学生正确处理异性交往的指导1.加强教育，理解性生理和性心理的变化。人格塑造稳定性独特性功能性社会性整体性 良好的情绪控制 发展自己的个性德智体美劳全面发展学校家庭社会三位一体进行人格素质的整合教育弗洛伊德人格发展理论自我自我现实原则本我本我快乐原则超我超我道德原则 考试中考试中, ,当一个学生想偷看

19、当一个学生想偷看小抄小抄时时, ,经过激烈的思想斗争经过激烈的思想斗争, ,最终决定放弃作弊最终决定放弃作弊, ,做一个诚实的人做一个诚实的人, ,按照弗洛伊德的人格按照弗洛伊德的人格理论理论, ,在此过程中起主导作用的人格成分是（在此过程中起主导作用的人格成分是（ ）。）。A.A.本我本我 B. B.自我自我 C. C.超我超我 D. D.现实我现实我真题演练真题演练C选择题选择题口唇期（口唇期（0-180-18个月）个月）肛门期（肛门期（1818个月个月-3-3岁）岁）性器期（性器期（3-63-6岁）岁）潜伏期（潜伏期（6 6岁岁- -青春期）青春期）生殖期（青春期至成年期）生殖期（青春期

20、至成年期）“口唇期人格”吮吸/咬/吞咽“肛门期人格”肛门/排便俄狄浦斯情结、伊拉克特拉情结 生殖器关注知识的获得和技能的发展 好奇转向外部青春期是生殖期开始的标志 性需求1.1.婴儿期婴儿期(0(0一一1.51.5岁岁) )信任VS不信任感任务：发展信任感，克服不信任感.2.2.儿童早期儿童早期(1.5(1.5一一3 3岁岁) )自主感VS羞耻感与怀疑感；任务：培养自主感埃里克森的社会性发展阶埃里克森的社会性发展阶段理论段理论3.3.学前期学前期(3(3一一6,76,7岁）岁）4.4.学龄期学龄期(6(6，7-127-12）埃里克森的社会性发展阶埃里克森的社会性发展阶段理论段理论主动感主动感V

21、SVS内疚感；内疚感；任务：培养主动感任务：培养主动感勤奋感勤奋感VSVS自卑感；自卑感；任务：培养勤奋感任务：培养勤奋感5.5.青年期青年期(12-18(12-18岁岁) )埃里克森的社会性发展阶埃里克森的社会性发展阶段理论段理论自我同一性自我同一性VSVS同一性混同一性混乱；乱；任务：培养自我同一感任务：培养自我同一感6.6.成年早期成年早期(18-25(18-25岁岁) )埃里克森的社会性发展埃里克森的社会性发展阶段理论阶段理论亲密感对孤独感亲密感对孤独感7.7.成年中期（成年中期（25-5025-50岁岁) )成家立业的阶段成家立业的阶段8.8.成年晚期成年晚期(50-(50-死亡死亡

22、) )自我调整与绝望期的冲突自我调整与绝望期的冲突获得基本信任感获得基本信任感克服不信任感克服不信任感获得自主感避免获得自主感避免怀疑感与羞耻感怀疑感与羞耻感获得主动感而克服获得主动感而克服内疚感内疚感获得勤奋感而避免自卑感获得勤奋感而避免自卑感获得自我同一感而避免获得自我同一感而避免同一性混乱同一性混乱选择题选择题真题演练真题演练 学前期学前期(3(3一一6,76,7岁岁) )阶段的任务是（）体验目的的实现。A主动感 B勤奋感 C自主感 D自我同一性选择题选择题真题演练真题演练 学龄期学龄期(6(6，7-127-12岁岁) )阶段发展的任务是（）体验着能力的实现。A 主动感 B 勤奋感 C

23、自主感 D 自我同一性选择题选择题真题演练真题演练 青年期(12-18岁)阶段的发展任务是培养（ ）体验着忠诚的实现。A主动感 B勤奋感 C自主感 D自我同一性奥尔波特的人格理论共同特质个人特质共有的，相同的特质共有的，相同的特质个体独具的特质个体独具的特质奥尔波特的人格理论个人特质分类分类首要特质中心特质（5-10个）次要特质选择题选择题真题演练真题演练 人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ）A共同特质 B首要特质 C次要特质 D中心特质 本本节节内内容容第三节 学生的身心发展1.小学生身心发展的特点 4.学生自我意识发展3.学生的

24、心理发展具有四个基本特征 2.中学生身心发展的特点 小学生身心发展的特点认知认知发展发展感知觉记忆能力言语思维社会性社会性 发展发展中学生身心发展的特点中学生身心发展的特点过渡性过渡性 闭锁性闭锁性社会性社会性动荡性动荡性学生心理发展的基本特征1.连续性与阶段性连续性与阶段性（连续性连续性:旧特征旧特征新特征）新特征）2.定向性与顺序性定向性与顺序性3.不平衡性不平衡性4.差异性差异性自我意识自我意识个体对自身以及对自己同客观个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志个性形成的重要组成部分，标志个性形成的水平。的水平。自我意识的发展阶段生理自我生理自我社会自我社会自我心理自我心理自我 1-31-3岁岁少年期少年期青春期青春期第一次飞跃期第一次飞跃期第二次飞跃期第二次飞跃期自我意识的培养自我意识的培养发展自我正确正确认识认识悦纳悦纳自我自我