二年级上册语文第16风娃娃教案模板.doc

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1、二年级上册语文第16风娃娃教案模板风娃娃课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，一起看看二年级上册语文第16风娃娃教案!欢迎查阅!二年级上册语文第16风娃娃教案1教学目标1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。教学过程第一课时一、激趣导入1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、

2、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。兴趣是的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲二、阅读、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有

3、助于培养团结合作意识和竞争意识3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?4、汇报小组讨论结果。5、通过这个故事，你明白了什么?用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯三、写字指导1、读左边的四个字2、重点指导吸3、配练习书写4、同桌欣赏、评价四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?第二课时(一)复习1、放音乐：朗读课文2、谁能把这个故事讲给大家听?(二)游戏识字1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。4

4、、仔细观察，说说这些字有什么特点。通过游戏，鼓励同学以主人翁的态度对待学习，为他们发明一种宽松、民主的氛围(三)写字指导1、选择自身认为能写好的字描红2、同桌欣赏评价3、在小组内向同学请教难写的字4、范写表字5、练习书写展示自身的字，让同学从小就获取成绩感，让他们养成良好的学习习惯(四)有感情地朗读课文总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?二年级上册语文第16风娃娃教案2教学目标1、认识11个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习通过对比进行描述的方法。4、懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。教学重点：了解课文通过对比进行描述的方法。教学难点：懂得“光

5、有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。教学准备：课件、生字卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。同学们见过刮风的天气吗?说一说你看到的刮风时的情景。(课件1)二、初读课文，识字写字。1、自读课文，边读边圈出生字。2、借助拼音反复读带有生字的句子。3、同桌互相检查生字的读音。4、开火车读生字，巩固生字的读音。(出示生字卡片)5、课件出示生字，指导书写，重点指导：表号吸极穿服漂(课件2、3、4、5、6、7、8)三、再读课文，进一步了解课文内容。四、作业。通过各种方式搜集关于风的知识。(课件9)第二课时一、自读课文，小组讨论交流：风娃娃做了哪几件事?(课件10)二、详解课文。

6、1、读第2、3、4自然段段，想一想：风娃娃做了什么事?结果怎么样?(课件11、12、13、14)2、这时风娃娃心情怎样?是怎样想的?(课件15)3、读第5、6自然段，想一想：风娃娃又做了什么事?这次还和上次的结果一样吗?(课件16、17、18)三、再读课文，把风娃娃做的好事和不好的事进行对比，想一想：风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪风娃娃呢?(课件19)四、作业：画风，自己想一想，如何表现出风的姿态?二年级上册语文第16风娃娃教案3教学目标1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。4、背诵并学会仿写诗歌

7、。教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌教材分析：风是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。学生分析小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。设计思路在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然

8、之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。教学过程：一、情景导入，引出新课(设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。)1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁?生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。2、板书课题：你

9、们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词(微风，清风，)。二、初读课文，读准字音(设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题;男_比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化;齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。)()自读课文1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀?生：想2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样?

10、3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。(二)读生词，提示音难字：1、这首小诗共有几个小节?生：三个小节PPT2：带小节号的全诗2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦(出示PPT3词语)。谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。2、再读PPT上的词语(全班齐读。)(三)男_比赛读课文：1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛

11、读课文，男生读第一小节，_读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。3、老师正音，评价。(随机继续正音)(四)齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。(生齐读课文)三、再读课文，感知内容(设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容;并在其间注重随文识词的练习;在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用;在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。)1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗?(生：没有)你看到过吗?她看到过风吗?老师也没

12、有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5(一小节)谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风?抽生答(注意语句要完整)A、第一节：(指导学法)(1)理解“颤动”师：什么时候发现风来了?出示词语卡片，随文读“树叶颤动”A但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(PPT4：横线画出词语变红)B现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧?生做手势相机理解：颤动就是轻轻地抖动，

13、动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上C你觉得此时的风怎样?生：很轻，很柔。再来读这个词?师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。(2)理解“在那儿了”过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在?生：风在那儿了。(贴板书)1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢?生：跟树叶打招呼，做游戏，问好2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃?生：温柔、调皮、活泼3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀?(抽生读)渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来(语气轻)，风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”(语气欣喜)。4、师生读：老

14、师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。B、学习二、三节过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样(指着屏幕)，把重要的词语用横线勾画出来?抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃?1、PPT6：二、三节：2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。(PPT)出词语，随文读词，然后贴在黑板上A:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木?(林木点头做动作)B:师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了?生：正走过读词：正走过，正走过3、你还

15、在什么时候找到了风娃娃?第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。(PPT)读词，贴词语，生：河水起波的时候发现了风娃娃。师：风来了，河水?随文读词“起波，起波”师：伸出你的手，做做河水起波的样子。当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了?生：“来游戏”，读词语小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗?4、指导朗读(2、3节)：师：(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃?生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃?请你来抽生读二、三节。你读出来的风娃娃可真是调皮啊

16、。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀?请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。四、内化积累，仿写诗歌。(设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。)(一)寻找特点，感受结构1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方?(生：1、三个小节一、二行都一样，ppt82、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处?生：但是，的时候，我们知道，ppt9点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，

17、都逃不出大家的眼睛。2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗?)1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。PPT10空白页，生脱稿背(生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背)(二)应用语言，仿写诗歌1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿?它来干什么啦?对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。A:自己想、小组说，抽生汇报B:说的不好，就出示PPT图片，启发学生说2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生

18、帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。3、PPT出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是()的时候，我们知道风()了。学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。(发现很精彩的语句，抽生读一读)六、书写(设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。)1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。PPT13咱们一起来看看“游”是什么结构?怎么记住这个字?游，谁在做游戏?(小孩子，强调右边易错的部分)书空(一笔什么，二笔什么，)、组词，写在黑板上。二年级上册语文第16风娃娃教案第 10 页 共 10 页