人教版七年级语文公开课教案5篇.doc
《人教版七年级语文公开课教案5篇.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版七年级语文公开课教案5篇.doc(20页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、人教版七年级语文公开课教案5篇思敏教学设计为了追求教学效果的优化,在解决教学问题的过程中,注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学,下面小编给大家带来关于人教版七年级语文公开课教案,方便大家学习。人教版七年级语文公开课教案1黄河颂知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。情感态度和价值观:激发学生民族自豪感和自信心,不忘过去,努力进取,为中华民族的腾飞贡献力量。教学重点:1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情,激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。2、查阅资料,了解时代背景及诗人
2、写作此诗的意图。 教学难点:把握诗文的基调,加强对诗歌的朗读,培养鉴赏诗歌的能力。教学时数:1课时教学过程第一课时一、情境导入:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲黄河!二、作者简介及创作背景1、作者简
3、介光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作,1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词,1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任剧本文艺报人民文学主编。2、创作背景黄河颂是抗日战争时期, 交响乐黄河大合唱中一首独唱歌曲的歌辞, 作者的创作意图是希望在抗日战争时期, 激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年代已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感, 至今读起来仍然能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华
4、民族炎黄子孙的自豪感.三、解题:本文题目是黄河颂,哪个字最关键?(抓住“颂”字)四、读课文,疏通字词障碍。注音山巅(din) 澎湃(png pi) 狂澜(kung ln) 屏障(png zhng) 哺(b)育 浊(zhu)流九曲(q)连环 浊流(zhu) 滋长(z)2、释词山巅:山顶。澎湃:形容波浪互相撞击。狂澜:巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障:像屏风那样遮挡着的东西。哺育:喂养。五、合作探究:1、这首诗的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘,你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?一往无前、无坚不摧2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?
5、每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的?历史贡献、地理特点、自然特点3、结合时代背景,请根据诗歌的内容,试用自己的语言概括黄河精神。作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。4、结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。5、在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情、风格豪迈,有些诗则委婉含蓄,你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?六、总结革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸
6、福生活,但是,今天的中华民族还没有足够强大。所以,我们仍然要以黄河为榜样,学习它伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。七、作业布置人教版七年级语文公开课教案2再塑生命的人一、教学目标1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神,感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。二、教学重点1.整
7、体感知,梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。三、教学难点1.结合海伦凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。2.理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子,要体验海伦凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。四、教学方法:诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时:两课时六、课前准备1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。2.学生分组查阅资料。收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。搜集古今中外
8、那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。搜集有关爱的名言。3.学生阅读课文,了解大意,注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。4.学生分组提出疑问。七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入(一)情感体验活动一让同学们蒙上眼睛,塞住耳朵,排好队伍,手搭在前面一个同学的肩膀上,由教师在前面引路走楼梯。(二)情感体验活动二让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。先写09这10个简单数学,再写“a o e i u ”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。(三)导入今天我们也来看看这么一位,虽然幽闭在盲聋哑世界里的人,可仍挡不住对健康人格和
9、生命的热爱追求的女性海伦凯勒。二、人物介绍(一)“生命的奇迹”海伦凯勒简介海伦凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,如我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心。在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人
10、和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。(二)“教育的奇迹”莎莉文老师简介那么,是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路,是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁给海伦凯勒再塑了生命?这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部
11、分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性,引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。三、整体感知这篇课文选编自假如给我三天光明一书,由“再塑生命”、“关于爱的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理,给我深切的爱”,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉
12、快的生活经历。(一)利用题目整体感知1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”,请同学们联系作者生平想一想:“再塑生命”的近义词是什么?意思是什么?请同学来读一读课文标题,看看重音应落在哪里?谁再塑了谁生命?“再塑生命”=“再造”;“再造”:重新给予生命(多用来表示对于重大恩惠的感激)。2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母,指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。3.海伦凯勒在这篇文章里把她的老师安妮莎莉文称之为“再塑生命的人”,言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢?安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的
13、残疾人学习知识,认识世界,爱和被爱。(二)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句。1.主要写了两件事:老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。2.文章的纲领句是:“对我启示世间真理,给我深切的爱”。(三)请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程。1.生命的原貌黑夜“我的生命像大雾中的航船。”“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情。”2.生命的火光莎莉文老师走进我的世界希望的起点:相识幸福的复苏:生命中拥有了文字3.生命的光明生命中拥有了爱(四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程,那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?“再塑生命
14、”从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎利文老师让“我”认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由,使爱的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老师就是我的“重生父母”。四、品读安妮老师教“我”学习“水”这个词(一)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。1.挫折:不能分清“杯”和“水”。2.海伦对待挫折:“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。”3.莎莉文帮助海伦战胜挫折:“把洋娃娃扫到炉边,把帽子给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。“把我的一只手放在喷水口下,在我的另
15、一只手上拼写WATER水字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。4.效果:“突然间,我恍然大悟,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了水这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”人教版七年级语文公开课教案3艰难的国运与雄健的国民教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重点:欣赏文章浩荡雄奇之语言,仰先生博大磊落之英雄气概。教学准备:李大钊先生名言教学时间:一课时教学
16、过程 :一、导入 :历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪,中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此,有一些人,我们应当永远怀念,是他们赋予了共和国新生;有一些话语,我们应当永远铭记二、了解作者:你了解李大钊吗?学生介绍完毕后教师作适当补充。三、新课学习:(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害,他的身影离我们已经很远很远,但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作,仍然能感觉到他的心跳和呼吸,倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考:A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点?C、艰难
17、的国运是怎么样的一种命运,请联系文的具体语言来回答。1、出示应该掌握的词和不理解的词, 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑2、初步把握语言特点。(指名回答)-本文语言气势磅礴,铿锵有力,3、“艰难的国运”的含义:对二十年代的国家命运,作者在文中是怎么样比喻的,你了解当时的历史吗?-了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。(二) 指名朗读各段,每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。3人类的
18、历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。(三) 揣摩文章的语言:1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。2、联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义)A在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神,亦是人生最有趣味的事你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义:A明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。B国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人C
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版七 年级 语文 公开 教案
限制150内