人教版五年级册语文教案模板.doc

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1、人教版五年级册语文教案模板教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果化。一起看看人教版五年级册语文教案!欢迎查阅!人教版五年级册语文教案1教学目标：知识与技能：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点：想诗境，悟诗情

2、，背诵、默写，积累语言。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学课时： 3课时教学过程第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题1、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。2、板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况、学生交流探讨学习收获：1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间(jin)、数(sh)重(chng)山、照我还(hun)”2、反复多读几遍这首诗，你会有

3、怎样的感受呢?学生多读。3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢?(出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)，师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境1、学生品味诗歌的意境。2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句，(“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)，师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什

4、么说什么。4、同桌之间互相读与练说。5、指数名说。6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、指名答：(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)诗人放眼望去，看见了-练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )的高山。学生口述。9、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。七、板书设计远望钟山泊

5、船瓜洲 春绿江面 思乡浓见月思归第二课时秋思一、导入、板书课题1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。2、板书：秋思二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流：你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?品读古诗，感悟诗情1、抓住重点词句

6、导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么?3、读完此诗，你被什么感动了?你最感动的是哪些词句?4、感情朗读。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着(生答：对故乡的想念、对家乡的思念)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、当堂训练1、把此诗改写成一个小故事。2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七、板书设计秋思 见秋风

7、意万重思乡浓 说不尽 又开封第三课时长相思一、导入、板书课题1、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。2、板书：长相思二、出示学习目标1、掌握本词的生字词。2、理解诗词句的意思。3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学情1、检测读词情况要求： 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来

8、。3、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象?要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5、领悟词意、分组合作学习，结合注释体会词意。、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里?作者的“心”在那里?、学生再谈体会。、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。七、板书设计长相思山水-身已远风雪-梦不成(思乡浓)课后反思：人教版五年级册语文教案2教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正

9、确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4、摘录让自己感动的词句。过程与方法：1、通过自学课文，解决生字词。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。情感、态度与价值观：1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点：;理解外祖父对梅花品格的阐述。教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课 ，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?二

10、、出示自学目标1、掌握课文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会、讨论理解词语的含义：畏

11、惧、颇负盛名、眷恋、稀罕3、检测课文阅读情况：(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。(2)同桌互读。(3)再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)第

12、五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)4、小结六、当堂作业1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)2、熟读课文。第二课时一、导入这节课我们继续学习梅花魂。二、出示学习目标：1 、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。三、出示学习指导：1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。8分钟后

13、看谁学得!四、学生开始自学五、检查自学情况。1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最后一段，释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问，可以提出来。3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文，可以在旁边写上批注。六、谈谈体会1、学习第一件事。(1)出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背。”(2)思考讨论： “常常教我读唐诗宋词”说明什么?(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情

14、感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)(1)

15、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。(3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3、交流学习第二件事。(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段，看体会到什么

16、。(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想? (思想)从何而知?(“这清白的梅花，

17、是沾污得的吗?”)d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”)(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的梅花、墨梅，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，

18、花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”再次讨论：a、梅花的秉性象征什么?(中华民族的精神、气节)b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么? (中华民族的精神、气节)(5)历有气节的人物有哪些?(6)饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样

19、。”(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。学习最后一段1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心)2、回顾全文，口头概括本文的中心。(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)七、当

20、堂训练1、抄写课文中让你感动的语句。2、填写基本功。八、板书设计:读诗落泪珍爱梅图6、梅花魂 不能回国 中国心 赠送梅图课后反思：人教版五年级册语文教案3教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文。2.学习课文生字新词。3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。过程与方法：1.通过自学，扫清字词阅读障碍。2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。情感、态度与价值观：通过朗读课文,体会作者的思想感情。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学难点：体会母

21、亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课时安排： 1课时。教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2、简介作者：3、介绍桂花：二、出示自学指导1、交流课前收集的有关桂花的名句。2、读课文，解决生字、新词。3、默读课文，思考：1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。2)默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。3)

22、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。三、讨论交流，检查学习效果(1) 重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)画出“我”摇桂花的句子： 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?表达了什么思想感情?母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，

23、体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。四、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。五、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2.指名有感情地朗读全文。【板书设计】喜欢桂花 怀念家乡桂花雨摇花乐 怀念童年生活课后反思：人教版五年级册语文教案第 13 页 共 13 页