人教版七年级语文上册《15.古代诗歌五首》教学设计.doc

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1、人教版七年级语文上册15.古代诗歌五首教学设计相关标签：  人教版    语文  3.有感情地反复朗读并熟练背诵。4.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。第一课时教学内容学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行教学设计观沧海 曹操一曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他将自己宏伟的抱负、 阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。二学生自由朗读，并思考：1.全诗以哪个字展开来写的?2.这首诗写了几层意思

2、?哪些诗句是写实的?哪些是想象的?3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生交流学习，全班讨论明确。三日月之行 至 若出其里 诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为 建安风骨 的代表作。次北固山下 王湾一古时交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。二学生自由朗读，思考下列问题：1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?2.哪些诗句直接表达了思乡之情?学生自主合作探究明确。三学生自主探究想象 潮平两岸阔，风正一帆选悬 是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?讨论明确。 钱塘湖春

3、行一钱塘湖是西湖的别名。苏东坡有诗： 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 白居易的这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。二学生自由朗读，思考：1.诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?2.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?学生自己合作探究明确。三学生自主合作探究： 几处 为什么不是 处处 ， 谁家 为什么不是 家家 ?讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

4、四背诵这三首诗。第二课时教学内容西江月、天净沙教学设计西江月 辛弃疾一我们读了 建安风骨 的代表作观沧海，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。二学生自由朗读，思考：1.这首词分上下两片，各写了什么内容?2.表达了词人怎样的心情?学生自主合作探究明确。三学生集体朗读课文，思考问题：1.词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?2. 忽见 一词有什么表达作用?3.探究这首词的意趣。明确3：上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。天净沙 秋思 马致远一、导入新课七百多年来，人们说起 乡愁 ，就会想到这篇作品。因为它出色地运用了景物烘托的写法，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。二、感知内容教师范读，学生仿读。随着老师的描绘学生闭目想象画面，体会思乡之情。然后交流自己想象的画面。三学生自主合作探究，明确：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。四1.将收集的诗歌抄写下来，增加积累。2.展开想象，将天净沙 秋思改写成一篇散文，下节课交流第 6 页 共 6 页