人教版四年级下册语文第三单元教案模板.doc

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1、人教版四年级下册语文第三单元教案模板你知道怎么写人教版四年级下册语文第三单元教案吗? 笛声“这篇课文主要记叙了聂守信小时候受老木匠的笛声吸引，跟随老木匠学吹笛的故事。表现了聂守信对音乐的酷爱。一起看看人教版四年级下册语文第三单元教案!欢迎查阅!人教版四年级下册语文第三单元教案1教学目标：1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。教学重点：通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂

2、守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。教学难点：想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。教学准备：制作教学课件。收集有关聂耳的生平介绍。一、创设情景，揭示课题。1、听，这是什么乐器演奏的? 出示介绍我国民间乐器笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。笛是我国最古老、特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。2、板书课题：34 笛声3、齐读课题。4、认识首尾呼应的写法。出示句子： 听，笛声又

3、响起来了。 听，笛声又响起来了。找一找，这两句话在课文的哪里?读读课文，看看有什么发现? 交流、随机板书： 老木匠 聂守信二、初读课文，整体感知。1、 师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事?通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空： 课文主要写了聂守信小时候被 ，随后跟随 区校本培训展示课，最后两个人成为 。笛声 老木匠 聂守信 莫逆之交2、理解： “莫逆之交”(板书：莫逆之交)三、走进笛声，感悟心声。1、走进笛声快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。 出示句子当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬

4、、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念? 笛声富有变化，你能通过这三个词的朗读表现出来吗。师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢?生交流：傍晚。 文中还有哪些表示傍晚时分的词句? 你能说一个吗? 这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊!我们再来有感情地朗读它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾? 这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。(生：啼啭、喧躁、啁啾) 这美妙的笛声，仿佛像 ，仿佛像 ，转而又变为 。(引读)出示：它时而 ，时而 ， (师生

5、合作读。)师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀?(简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟)听，笛声像鸟儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在-(无限清幽的深谷里啼啭);再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在-(春天的林木深处喧噪);不一会儿，那笛声又变为-(群鸟的啁啾)，是的，鸟儿怎样唱歌?(老木匠的笛子就也怎么歌唱)2、走进心声师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了?用曲线划出来。集体交流：(媒体出示句子)那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。“情不自禁”是指? 谁来读?指名读。 引读：那笛声多么神

6、奇啊-(如同一只无形的大手)，只要一吹响，聂守信就-(情不自禁地循声走向老木匠那里)。于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。这句话中你能感悟到什么? 聂守信多么渴望能学会吹笛子;梦想能吹笛子，句中哪个词可以看出(渴慕) 教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：-(出示下面的句子，指名读，齐读)啊，要是能学会吹奏笛子该有多好!师：(引读)当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他-(茫然若有所失，急急来到木工间

7、)，原来-(老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。) “茫然若有所失”用四个字的一个词就是指?(茫然若失)， 茫然若失是一种怎样的感觉?(有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉)师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到(茫然若有所失)。那天在木工间里发生了什么?和老师再来一起朗读7、8节。3、走进师徒的笛声。(1)师：一个在木工间劳动的老木匠，一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么?说一段两人之间的对话。交流 师：是啊，他们在交往的过程，他们之间建立了怎样的感情?(2)出示填空：在共同的( )中，在共同的( )中，这两个年龄相差半个世纪的邻居成了( )。师

8、：现在你对“莫逆之交”是怎么理解的?(对音乐的热爱)(3)(配乐)师：听，笛声又响起来了。此时此刻，聂守信和老木匠正一起在木工间忘我的吹着笛子。齐读最后一节。五、总结全文，拓展信息。1、师：就这样一位普普通通的老木匠就成了聂守信的启蒙老师。长大后，聂守信报名加入“明月歌剧社”，任小提琴师。由于他的耳朵特别敏锐，大家都叫他“耳朵先生”，后来，改名为“聂耳”。中华人民共和国国歌义勇军进行曲就是聂耳创作的。2、作业(1)收集介绍聂耳的相关资料。(2)摘录课文中表示时间是“傍晚”的词句，并能再写两句。人教版四年级下册语文第三单元教案2教学目标：1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾

9、”、“莫逆之交”等词语的意思。2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。 (提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。)一、乐曲导入 ，简介聂耳1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。教学说明： 启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号二、

10、初读课文，整体把握1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络读着开头和结尾，你发现了什么?同样的语言，表达的内容一样吗?3.交流、概括板书 教学说明 通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。三、品读“笛声”，欣赏积累1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。2.品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。(1)在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语

11、的不同意思。(2)个别读、齐读。(3)引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的?是那样的?是那样的?，听着听着，聂守信不由得出神了。 板书：出神听 教学说明 在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。3.品读句2 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾?(1)聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。(2)指导朗读。(3)引读积累。 在聂耳听来，那是多么好多么叫人

12、心爱的一支笛子呵!? 教学说明 在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。四、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”1.填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。 教学说明 通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的

13、向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。3.理解“茫然若有所失”，积累近义词(茫然若失、若有所失) 教学说明 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。 板书：渴望学 学会吹5.再读课文，根据提示，想象补白 (什么时候) ，静静的甬通街荡漾着 的笛声，那笛声 在小小的木工间里， 老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么 ，于是 。6.理解 “莫逆之交”，板书归纳。7.读中悟情。 小结

14、：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。 教学说明 关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。五、总结课文、作业布置1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。2.搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。板书设计：人民音乐家 聂守

15、信出神听 渴望学 笛声 莫逆之交 学会吹 老木匠人教版四年级下册语文第三单元教案3教学目标：1、认识5个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过阅读老奶奶培育白色金盏花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。教学重点、难点：从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。教学手段：多媒体课件教学流程：一、激趣导入(出示图片)同学们，你们知道这是什么花吗?(不知道)这种花叫做金盏花(板书：金盏花)。能说说你刚才看到的金盏花是什么颜色的吗?(红色、黄色)金盏花除了金色、红色，就是棕色。同学们，现在有这样一则消息。(出示消息：美

16、国博培公司悬赏两万美元，征全世界第一朵纯白金盏花。)(板书：白色的)你愿意试一试，种一种吗?(愿意或者不愿意，愿意的继续追问：你能坚持种植多长时间?)。1954年爱荷华州有一位老奶奶就看到了这样一则消息，同学们想知道她是怎么做的吗?这节课，就让我们走进快乐读书屋去寻找答案。二、初读感知1.请同学们把书翻到105页，自由朗读课文，注意读准字音，并思考这篇课文的主要内容。2.为了能把课文读得更顺畅，我们首先要扫清阅读障碍。老师现在要考考大家。(出示词语：悬赏枯萎沮丧呵护兑现金盏花遗传学橘黄播种)3.课文读过一遍，你知道课文主要写了什么吗?三、交流感悟1、请同学们默读课文，思考老奶奶为什么要种植金盏

17、花，她是怎么想的?怎么做的?结果如何?找到答案后和你同桌交流交流。(出示要求)学生根据学习提示，自主学习。2、汇报交流。指名汇报(出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑依然满怀信心地种植金盏花?)指名读。在这20年中，老奶奶无数次的遭到家人的反对，可她从不沮丧怀疑，一直坚持着;老奶奶的儿女远走了，丈夫也去世了，生活中发生了许多的事，可老奶奶依然满怀信心地种植金盏花。同学们，这段的结尾出现了省略号，你能想象一下老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能遇到哪些困难吗?(学生自主交流)尽管老奶奶的生活遭遇了很多变故，可她仍然满怀信心的种植金盏花。“功夫不负有心人”，老奶奶终于种出了白色

18、的金盏花。齐读第四自然段。(出示扩句练习：老奶奶种出了金盏花)你能通过刚才的学习完成这个练习吗?看谁完成得更加出色。组织交流。至此，一个连专家都感到束手无策的大难题，竟在一位对遗传学一无所知的老太太手中自动，这不能不说是一个莫大的奇迹。当老奶奶种出了白色的金盏花之后，她会怎么想，怎么做呢?请同学们发挥想象，动笔写下来。集体交流。(出示：她甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出来纯白色的金盏花)指名读，谈谈自己的理解。重点抓住两个“不知道”加以体会。(第一个“不知道”说明老奶奶不贪图“重金”。她根本没有关注“重金悬赏”，所以她不在意“启事是否有效”;第二个

19、“不知道”更进一步说明老奶奶不关心“重金”是否能到手。两个不知道揭示了老奶奶纯洁、正直、朴素的品格，表明她培育白色金盏花毫无功利目的，只是想为社会做贡献，为园艺事业作贡献。)齐读，体会老奶奶的高尚情操。一年之后，当老奶奶知道赏金不能兑现的时候，她是怎么说的呢?你感受到了什么呢?(这是老奶奶在听到园艺所所长电话后的回答。为美化社会，为繁荣园艺事业，她愿意继续无偿地做下去，这才是真正的“无私奉献”!)3.曾经那么普通的一粒种子，也许谁的手都曾捧过，却因为少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌，才使得自己的生命错过了一次最美丽的花期。可这位爱荷华州的爱丽丝凡克奶奶却创造了这个奇迹，你觉得老奶奶是一个怎样的人呢?4. 我们能从老奶奶培育白色金盏花的故事中，体会到什么呢?(学生谈体会)四、续写练习。同学们，老人用了20年的时间创造了奇迹，不但如此，她还想要种植黑色的金盏花。你愿意把接下来的故事写完吗?请同学们动笔续写这个故事。(生动笔写，集体交流、评议)五、总结持之以恒地朝着正确的方向前进，成功的日子就会日益接近。同学们，记住：只要天天进步，小进步也会创造出大奇迹。板书设计：白色的金盏花持之以恒创造奇迹人教版四年级下册语文第三单元教案第 12 页 共 12 页