人教版语文六年级下册教案模板.doc

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1、人教版语文六年级下册教案模板这篇略读课文，讲的是关于关尹子教列子学射箭的故事。这个故事告诉人们，要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循规律的道理。一起看看人教版语文六年级下册教案!欢迎查阅!语文六年级下册教案1一、警句激趣，导入新课1. 电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。(其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。)2. 师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文关尹子教射。(板书课题：关尹子教

2、射)。二、读通文章，疏通文意。1.师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。2.学生自由练读课文。3. 检查学生朗读的情况：指名读小组读分角色读男女生赛齐读三、读懂文章，自悟句意1

3、.同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。3. 学生汇报，教师适时板书：中矣 不知所以中 退而习之三年 知所以中 守而勿失(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)四、同桌互讲，全班交流1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。2.学生自由朗读课文与译文先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。3.教师应适时点拨的是：(1)有关词语的理解“中”：是指射

4、中了靶子。“所以”：表示的原因。“者”：相当于“的”的意思。“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。(2)意译和对译的区别课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确

5、、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。五、合作探究，读书明理：1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。3.分小组讨

6、论以上问题。4. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导

7、自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)六、拓展、课内外延伸1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)2.补充课外的两篇文言文故事：愚公移山、杞人忧天。把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事(设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从列子这本书中选取愚公移山和杞人忧天这两篇

8、文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。)3.教师小结。同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了，它们选自列子这本书。请同学们课后查阅资料，了解列子这本书的知识。(设计意图：让学生去了解列子这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。)七、板书设计26.关尹子教射中

9、矣 不知所以中 退而习之三年 知所以中 守而勿失语文六年级下册教案2一、 朗读1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”二、 猜读1. 对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的

10、同学，鼓励大胆试说意思。2. 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。三、对读1. 翻开书，自由朗读课文与译文。2. 两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事。4. 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。四、 悟读1. 学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重

11、点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?2. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。3. 小结延伸：(1) 课后查阅资料，了解列子说符这本书的知识。(2) 让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”(出示这句话)意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修

12、养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。五、 诵读自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。语文六年级下册教案3教材简析：本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.教学目标：1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.教学重点：指导学生熟读课文。教学难点：理解中华民族对龙的情感，了解龙

13、在中华文化的地位。教学课时：1课时一、图片 导入这是一些什么画?(看大屏幕)哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?今天我们就来学习课文：中华第一龙(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?二、 以读促悟 自主学习想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。1、遇到读不来的字，你怎么做?(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?(教育学生养成查字典的习惯)2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.(出示阅读提示)(1)中华第一龙是什么样子的?(2)龙的形象是怎样产生的

14、?又是如何发展的?(3)龙形象的成因是什么?(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?3、学生自己读文，自主解决4、小组交流把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.5、交流汇报学习第1段比较： 别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩理解 图腾找出课文中的句子说说你的理解。为什么把龙当为 图腾?学习课文第3。4段请自读课文，想想你读懂了什么? (出示大屏幕)龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读。整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为所以” 改一改，使句子意思不变?(同桌讨论)学习课文第5段找出中华民族与龙的深厚情感的句子。学习课文第6段齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。三、拓展延伸 升华情感过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们都是龙的传人。作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联 可以独自创作，也可同伴合作.人教版语文六年级下册教案第 9 页 共 9 页