人教版九年级上语文教案模板.doc
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1、人教版九年级上语文教案模板在其长子傅聪留学海外时,就在一封封家书中为儿子排忧解难,传达着自己的惦念之情。写得多了,经过整理,一部傅雷家书就诞生了。一起看看人教版九年级上语文教案!欢迎查阅!人教版九年级上语文教案1教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。教学重点作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望教学难点对于“坚强”完整而深刻的理解教学方法及教具朗读法、自主合作、小组字习课时数两课时第一课时环节教学内容二次备课教学随记教学过程一、导入新课:(播放李春波的一封家书)。刚才大家听得都挺投入的,从歌中,你们
2、都听出了些什么呢?大家谈得都很不错,尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代,书信无疑成了沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷,在其长子傅聪留学海外时,就在一封封家书中为儿子排忧解难,传达着自己的惦念之情。写得多了,经过整理,一部傅雷家书就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封,感受一下那份牵挂!二、学生自读课文,教师出示问题。自主学习1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的开头为什么这样称呼?称呼:“聪,亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。1、对于情绪的高低起伏,2、傅雷给儿子提出了哪些忠告?讨论明确:(1
3、)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。4、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。讨论明确:(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。(比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。)3、归纳与总结:参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。说明:教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。板书
4、设计反思与重建第二课时环节教学内容二次备课教学随记教学过程1、导入:多媒体播放贝多芬第九号交响曲的VCD片段。2、指3、导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。(学生分组朗读课文)明确:“坚强”有两方面的表现:(1)在失败时,(2)精神消沉时:(第一封信)“能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。(3)在成功时:(第二封信)多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!4、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,5、请找出具体的语句,6、并理解明
5、确:世界上的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!我们真是心都要跳出来了!傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。7、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,8、对这一句话应该如何理解?相信艺术家没有矛盾不会进步解决一个矛盾便是前进一步矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境明确:这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术
6、更高境界。四、学生参照第1课时,自己划分并归纳段落大意。采用小组合作学习的形式学习五、布置课后练习:摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。课堂检测:1、给下列加点字注音。庸()碌谀()词扶掖()廓然无累()涕泗横流()枘凿()2、解释下列词语的含义。扶掖枘凿廓然无累重蹈覆辙自知之明气吞斗牛3.结合上下文,品味下面两句话的意思,回答问题,并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。(1)我以前在信中和你提到过感情的问题,就是要你把这些事当做心灵的灰烬看,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心地伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?(2)赤子孤
7、独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界?说明:教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。人教版九年级上语文教案2【学情分析】初三学生阅读时虽能带着问题,从课文中筛选信息,但缺少的是进一步深入文本灵魂,对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节,如不加以关注,将非常可惜。此课引导学生关注细节,如通过从文中的“手”的细节描写,深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯,也能帮助学生深入领悟文章主旨。【教学目标】1.掌握刻画人物的方法。2.了解孔乙己性格特征。3.分析孔乙己悲剧的原因。【探究性学习重
8、点】1.掌握文章刻画人物形象的方法2.探究孔乙己性格的复杂性,孔乙己悲剧的原因。【教学方法】质疑,讨论,探究。【教学过程】第一课时一、课前预习,记录质疑。设计意图:让学生直接与文本对话,呈现出一个个需要学习、探究的问题,诱发他们自主探究文本的强烈欲望,产生与文本对话的强烈期待。二、作者简介最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多,对人们生活影响的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?明确:1.小说概念小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2.小说三要素:人物、情节、环境3.性格小说性格小说是以人物性格刻画为中心结构
9、,不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如孔乙己、在烈日和暴雨下。凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道孔乙己的;凡读过孔乙己的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说,孔乙己写得好啊!日本一位名作家说,孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,最喜欢孔乙己。设计意图:解决:文本体裁小说;拉近学生与孔乙己的距离三、学习字词咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害设计意图:解决:相关字词的音、形、义四、问题讨论1.一句话概括全文内容。明确:通过“我”咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层
10、知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。设计意图:训练学生的概括能力;让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店,时间是“这是20多年前的事”,由此理解孔乙己生活的时代背景。2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?在等级森严、贫富悬殊的社会里,从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说:“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复(美学家):“贫贱而悲惨的多余人,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。”钱理群(北大教授)说:“值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客:极力逢迎,恭敬侍候,对短衣帮:不讲情义,恣意
11、剥削,对小伙计:凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎,鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。设计意图:引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中,让学生同时去分析各种类型人的特点。五、作业:1.掌握文中生字词的音、形、义;2.熟读课文,勾画描写孔乙己的句子,分析孔乙己的典型性格。第二课时一、听写字词并注音咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害设计意图:检查学生对字词音、形、义的掌握情况,突出提示“漂渺”一词现在的通常写法;为利用学生
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