第二章认知发展（新）.ppt

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什么。 如果你是李老师：从学生的这些反应中，你对儿童的思维有何了解？你将如何安排这一单元的教学活动？为了使你的教学与学生的思维水平相匹配，你将如何“倾听”学生的思维？如何让学生对象征手法有具体的体验？如果学生的发展水平还没达到教学内容的要求，你将怎样做？Piaget（1896-1980）皮亚杰关于认知发展的重要概念之间的关系图液体守恒实验思维的集中化 每次过早地教给一些儿童自己日后能够发现的东西，会使他无所创造，结果也不能对这种东西有真正的理解。 皮亚杰 适应发展的教育（developmentally appropriate education）：即在环境、课程、材料和教学等方面都与学生的生理和认知能力以及社会和情感的需要相适应的一种教育。Vygotsky(1896-1934) 维果斯基阐明了儿童文化发展的一般发生法则 “在儿童的发展中，所有的高级心理机能都两次登台两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能，第二次是作为个体活动，作为儿童的内部思维方式，作为内部心理机能”。