六年级花之歌最新知识点.doc

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1、六年级花之歌最新知识点六年级花之歌最新知识点 其其0由 分享 时间：2021-08-04 23:37:47 花之歌是纪伯伦的散文诗集组歌中的一首，诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。你知道怎么整理有关六年级花之歌知识点吗?这里给大家分享一些六年级花之歌知识点，欢迎阅读!六年级花之歌教案教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。教学难点抓

2、住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。1.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌茉莉花、世界名曲花之圆舞曲等)，让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢?这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的花之歌，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。思考：“花之歌”，单从字面上看

3、，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢?二、初读课文，检测预习。1.作者简介。纪哈纪伯伦(18831931) 黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑中的组歌，共包括五首散文诗，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。(1)给每个自

4、然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。预设难词：苍穹天空。冠冕古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。祭献祭祀供奉。旖旎柔和美好。馥郁形容香气很浓。婆娑盘旋舞动的样子。硕大无朋形容无比的大。朋，伦比。心驰神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。孤芳自赏比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。(2)各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。可按下列步骤练习朗读：一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏

5、、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。三、研读课文，重点探究。1.指名分节朗读课文，整体感知。思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_的花。预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢?我们一起来探讨一下。自主学习卡(1)议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花?(2)说一说：全文可分

6、为几个部分?理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。(3)想一想：这篇课文只是单纯地写花吗?作者在花中寄托了怎样的情感?(4)学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。3.汇报展示，品析美文。(1)汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。预设：引导学生发现本文的写作特点之一第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第14自然段中可以看出花的哪些特征。明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻

7、指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。第3自然段是说花的四季变化。第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。(2)汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准，只要

8、学生言之有理、言之有据就应予以肯定。结构梳理：第一部分(第14自然段)：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。第二部分(第57自然段)：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢?(遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。)(3)仿写

9、训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人称仿写一番。仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我是_，我是_，我是_。4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分

10、来读。组织其他学生自由评议。四、拓展阅读，赏析名段。过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。1.出示课外阅读片段，指名朗读。你时而歌唱，欢笑;时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌;对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野

11、上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍;降时，可看出你的谦恭、礼让;伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。 选自黎巴嫩纪伯伦的啊!风，冰心译2.阅读与交流。(1)说说这个文段的叙述方式和花之歌有什么不同。(啊!风使用的是第二人称，花之歌使用的是第一人称。)(2)风在作者笔下是怎样的形象?(变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛)(3)找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。五、课堂回顾，交流收获。1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否

12、在大自然的话语中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，_2.引导学生交流收获。(1)学生自由交流并积累学习方法。(出示课件)爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。(

13、2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。六、背诵积累，作业设计。1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。六年级花之歌练习题一、辨字组词。冠( ) 增( ) 凝( )寇( ) 赠( ) 疑( )浆( ) 仰( ) 孤( )桨( ) 抑( ) 狐( )二、在括号里填上合适的词语。( )的礼品 ( )的风光 ( )的眼睛( )的琼浆 ( )的小草 ( )的叫声三、读下面一段话，完成练习。我在原野上_，使原野风光更加旖旎;我在清风中_，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我_;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我_。1.选择合适的词语填在句子中的括号里。2.用“_”画

14、出这段话中写花的作用的句子。3.用“=”画出这段话中写外界关注花的句子。四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。例：清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。参考答案一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听三、1.摇曳 呼吸 察看 凝视2.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱;夏天，我和大树一道为火热作证。六年级花之歌知识点一、多音字冠 g

15、un(鸡冠花) gun(冠军)二、理解词语苍穹：天空。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。摇曳：摇荡。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气浓厚。三、近义词苍穹天空 孕育养育 摇曳摇荡硕大无朋庞然大物 孤芳自赏自命清高四、反义词摇曳静止 硕大无朋小巧玲珑孤芳自赏自渐形_五、词语拓展描写花的四字词语花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇春暖花开、繁花似锦、花红柳绿百花争艳、百花齐放六、句子解析1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点

16、点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托

17、自己的伟大情操。5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。七、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么?本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。2.思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。3.交往的“礼品”是什么呢?在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。八、课文主题诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。六年级花之歌最新知识点第 11 页 共 11 页