初中生九年级下册孔乙己教案模板.doc

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1、初中生九年级下册孔乙己教案模板凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢孔乙己呢?一起看看初中生九年级下册孔乙己教案!欢迎查阅!孔乙己教案1教学目的：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。教学时数：三教时。第一教时一、激

2、发兴趣，引入课文。本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入短篇小说集呐喊。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢孔乙己呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而

3、，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。二、检查预习，点出传神之笔。谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知

4、这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高贵。在他身上，显现出与常人不同的十分明显的特征，使人一看，印象深刻。作者运用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯通全文的点睛之笔。这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。三、讲读分析第一部分(第1节至第3节)。1.指名朗读第一部分。提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?学生回答，点明：活动的环境是清朝

5、末年的咸亨酒店(小说点明“这是凹多年前的事”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多种的喝酒方式。这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。(咸：xin全的意思;亨hng通达顺利。咸亨：出自易?坤的“品物咸亨”。旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛的好兆头。)请同学一一找出阶级差别相对照的词语，说明等级森严。一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，一“荤”一“素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?读文中有关语句，体会：掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“羼水”的

6、冷酷。“羼水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。“单调”、“无聊”，“活泼不得”。死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。(对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。)3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必然性。写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什

7、么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?就在读者不解之时，作者用极省俭(白描)的语言亮出了孔乙己的形象。三个附加语(“站着喝酒”、“穿长衫”、“”)一下子刻画出这个人身上的可笑的矛盾，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。板书设计：咸亨酒店(缩影) 孔乙己苦人儿等级森严壁垒分明势利冷酷“长”“里”“坐”“荤” 站着喝(笑) 而 凉薄“短”“外”“站”“素” 穿长衫孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。四、布置作业1.熟读第一部分。2.根

8、据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。孔乙己教案2一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性格?学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。付酒钱时还要“排”。一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件

9、。从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸”自我解嘲以维护自己的尊严。这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。性格刻画入木三分。比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷”以表现自己的斯文。可见，迂腐可笑到何等程度。(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。他社会地位低下

10、，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的知识分子，常把一些无用的字看作学问与本领，可见毒害之深。热衷于功名利禄，对小伙计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的来历：别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗?不多啊。”)这部分三个细节特征，站、穿;排;关于茴香豆，活画出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于钻营，生计日窘却又好吃懒做，

11、特别看不起体力劳动。作者塑造了这个下层知识分子的典型，形象，传神。(3)在写哄笑的场面中，作者插叙了什么内容?起何作用?插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受腐蚀的思想性格作比较完整的介绍(好喝懒做;偷窃;不拖欠等等)。插叙节省笔墨，用最少的话说明应该说明白的事，控诉科举制度对知识分子的毒害。(4)读第9节。从“可是没有他，别人也便这么过”的语句中，体会孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。话虽一句，却无限辛酸。二、布置作业：1.练习四。2.熟读第4节至第9节。第二教时一、讲读分析第三部分。1.启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?(1)指名朗读第10节。正音解词。打折(sh)服

12、辩(fbin)(2)学生回答：他被打折了腿。2.思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。3孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?(1)指名读第11节。(2)抓

13、关键词语说明。(板书)别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。4.教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的悲惨结局;通过“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死去，分外辛酸。无人过问，又无确实消息，“大约”“的确”，写出其悲剧结局的必然性。孔乙己在取笑声中登上生活的舞台，又在嘲笑声中离开了生活的舞台。社会如此冷酷，令人毛骨悚然。二、总结。1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁

14、镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了批判，对其善良予以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。2.体会细节

15、描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。三、布置作业1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。3.谈一点读后的感想。教后：1.讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源茂盛的愿望，能给学生以当时社会的实感。2.学生读书比过去仔细，没有一个同学把“孔乙己”误认为是真实的姓名，而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其姓名，只用绰号来代替，必然命运悲惨。有同学联系到阿Q正传中的阿Q。3.有同学提出：“短衣帮”的“唠唠叨叨”不好，引导他们读课文，弄清作

16、者的意图，不是写短衣帮的不好，而是揭露老板的贪婪，冷酷。4.要学生辨“踱”的含义，体会清闲自在、踌躇满志的神态。5.“幸而”换词，学生换了“幸好”“亏得”“还好”。6.有同学说孔乙己这个人应该用“穷酸”二字来概括，理解得较好。7.把“不屑置辩”与“排”放在一块儿讲，一神情，一动作，均形象地刻画了孔乙己的自命清高，有异曲同工之妙。8.“不屑置辩”与“颓唐不安”是绝妙的对照。9.“笑”是文中艺术化的一种手段。孔乙己的可笑，是为了抨击使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。10.反复写“笑”，表现了高超的艺术才能。孔乙己生活的环境冷酷，遭遇悲惨。作者以“笑”贯串全文，使悲剧的内容在“喜剧”的气氛中进行，

17、悲喜互为映衬，增添了悲剧的色彩。孔乙己教案3教学目标1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。教学重点和难点：把握主题教学过程一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。

18、二、时代背景介绍具体内容见教学用书。三、检查预习情况：检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)阔绰(chu)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼(chn)混和，掺杂;绽出(zhn)突露出来。比较“绽”“淀”字间或(jin)偶然，有时候。注音“中间”读jian拭(sh)擦蘸(zhn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折(sh)打断附和(h)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he不屑置辩(xi)：认为不值得争辩;颓唐(tu)精神萎靡，不振作戕害(qing)伤害。戕：杀害。四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题努力掌握叙述和描写的中

19、心作者是怎样描写社会风情的。请学生回答思考题，教师出行引导和评价。要点提示：开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和

20、理解。五、布置课外作业阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。完成“理解分析”第一题板书设计孔乙己1-3自然段交待了社会环境环境小说三要素人物故事情节第二教时教学目标1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因2、教育学生不要“死”读书教材分析：教学过程一、分析人物性格。先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。A、要学生在第

21、4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果?体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。三、分析第7自然段分析第7自然段中“孔乙己自

22、己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境?提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。四、讨饭的原因分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。1、首先要学生在书本上找出答案2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)六、布置作业1、预习课文9-13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题七、板书设计孔乙己穿长衫站着喝酒虚荣心十足长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子心地善良不会营生讨饭的原因轻视劳动科举制度的毒害好喝懒做初中生九年级下册孔乙己教案第 13 页 共 13 页