劝学教案两课时 劝学教案教学设计一等奖 .doc

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1、劝学教案两课时 劝学教案教学设计一等奖 学习一直都是自己的事，我们从学习中获取知识，收获人生道理，体会世间百态，学习的乐趣多着呢。但是劝学你听说过吗？下面是小编整理的劝学教案两课时，一起来看看吧。知识目标：1. 了解荀子及相关知识。2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须 积累 坚持 专一 的道理。教学过程一、导入  新课青出于蓝而胜于蓝 锲而不舍 是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什

2、么关系呢？我们一起来学习荀子 一文，领略一下荀子是如何 的。1介绍荀子学生看课本注，教师补充。荀子（约前313前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为 荀卿 ，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作 孙卿 。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。2题解是荀子第一篇， 劝 是 劝勉 的意思。论述了

3、学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。二、课文诵读1教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2学生自由朗读课文3检查学生字音掌握情况给下列加下划线字注音，并注明通假字（1）故不积跬步，无以至千里（ ）（2）吾尝跂而望矣（ ）（3）锲而不舍，金石可镂（ ）（4）其曲中规（ ）（5）虽有槁暴（ ）（ ）（6）则知明而行无过矣（ ）（7）君子生非异也（ ）明确：（1）ku（2）q （3）l u（4）zh ng（5）y u通 又 ；p （6）zh 通 智 （7）x ng通 性 4指名23名学生朗读课文

4、（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段： 学不可以已 ，应重读 学 不 已 ，并且 学 后稍作停顿，即： 学/不可以已 ，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来 严格按标点符号的停顿来读。5分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三、课文分析1讨论、分析全文的思路结构（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是 学不可以已 。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习

5、的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出 学不可以已 这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人 知明而行无过 ，说明学习具有重大的意义，从而证明 学不可以已 的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明 学不可以已 的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有 学而不已 才能成功，从而证明 学不可以已 的论点是正确的。（2）结合完成 思考和练习一 ，引导学生理清全文思路结构组内讨论，全班交流，教师归纳板书四、布置作业1背诵全文2整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式

6、1.检查背诵2.整理、归纳文中重要文言知识在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师投影提示强调，其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。A字词解释（1）通假字（结合 思考和练习 二）輮以为轮，其曲中规   虽有槁暴，不复挺者则知明而行无过矣  君子生非异也（2）词类活用动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。名词作状语：a君子博学而日参省乎己  b上食埃土，下饮黄泉名词用作动词：a假舟楫者，非能水也  b假舆马者，非利足也形容词用作动词：假舆马者，非利足也（3）一词多义（结合 思考和练习 二）B特殊句式（学生口

7、译，教师重点点拨翻译注意点）（l）判断句青，取之于蓝冰，水为之虽有槁暴不复挺者，輮使之然也登高而招，臂非加长也君子生非异也，善假于物也（2）固定格式无以至千里（ 无以 意为 没有用来 的办法 。下文 无以成江海 中 无以 同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强3组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）（1）课文中心论点用 君子曰 引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨：用 君子曰 引出中心论点 学不可以已 ，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。（2）在论述学习的

8、意义时，用 青 冰 的比喻论证了什么问题？用 轮 木 金 的比喻论证了什么问题？点拨： 青 冰 的比喻论证了学习可以提高人的水平； 轮 木 金 的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。（3）在论述学习的作用时， 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）点拨：这个比喻是论述 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 这个观点的，强调了学习的作用。（4） 登高而招 顺风而呼 假舆马 假舟揖 这四个比喻为什么要强调 臂非加长 声非加疾 非利足 非能水 ？点拨：这就强调了 闻者彰 致千里

9、绝江河 这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论 君子生非异也，善假于物也 丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。（5）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。4鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点 采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。点拨：（1）本文运用了大量生活中常见

10、的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如 青出于蓝 冰寒于水 。有的先设比喻，再引出道理，如 登高而招，臂非加长也。而见者远 ， 假舟楫者，非能水也，而绝江河 。有的先设比喻，引出道理后，

11、再用另外的比喻进一步论证。如先用 积土成山 积水成渊 设喻，引出 积善成德，而神明自得，圣心备焉 的道理，再用 不积跬步 不积小流 作进一步论证。（2）论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。（3）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。（引导学生通过诵读体会这一特点）指

12、导学生齐背课文，进一步体味本文的语言特点和论证艺术。5小结本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述 学不可以已 的道理，堪称雄辩奇

13、才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。以上就是劝学教案两课时，大家都学会了吗？想要了解更多知识，关注本网站。【劝学教案两课时 劝学教案教学设计一等奖】相关推荐文章：九年级语文隆中对教案 隆中对教案一等奖白居易琵琶行教案 琵琶行教案教学设计一等奖兰亭集序教学设计 兰亭集序教学设计两课时桃花源记教学设计详细 桃花源记教学设计两课时登高教案教学设计及板书一等奖 登高教案优秀教案 劝学教案两课时 劝学教案教学设计一等奖 将Word文档下载到电脑上，方便打印和查看本文 推荐度： 点击下载文档 文档为doc格式第 11 页 共 11 页